Una amplia gama de trabajos de PZ ha explorado el desarrollo del pensamiento, el concepto de disposiciones de pensamiento, y las muchas maneras en que las rutinas pueden ser utilizadas para apoyar el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes a través de grupos de edad, disciplinas, ideales, competencias y poblaciones. Las Rutinas de Pensamiento se originaron en la iniciativa de investigación Visible Thinking de PZ. A lo largo de los años, los investigadores mejoraron y ampliaron las rutinas originales, y nuevos proyectos desarrollaron nuevas rutinas. Algunos de los grandes proyectos de investigación de PZ centrados en la mejora del pensamiento son Artful Thinking, Cultures of Thinking, Agency by Design, PZ Connect e Interdisciplinary & Global Studies. Para saber más sobre las Rutinas de Pensamiento de PZ y sus antecedentes, vea este vídeo de introducción.
Antecedentes del Pensamiento Visible de PZ
El trabajo más amplio del Proyecto Cero sobre el Pensamiento Visible puede definirse como un enfoque flexible y sistemático basado en la investigación para integrar el desarrollo del pensamiento de los estudiantes con el aprendizaje de contenidos en todas las materias. La investigación sobre el Pensamiento Visible, un conjunto amplio y adaptable de prácticas, tiene un doble objetivo: por un lado, cultivar las habilidades y disposiciones de pensamiento de los alumnos y, por otro, profundizar en el aprendizaje de los contenidos. Los investigadores de PZ que trabajaron en la primera iniciativa de Visible Thinking, entre los que se encontraban Dave Perkins, Shari Tishman y Ron Ritchhart, desarrollaron una serie de productos importantes, pero el más conocido, más de dos décadas después, es el conjunto de prácticas llamado Thinking Routines, que ayuda a hacer visible el pensamiento. Las Rutinas de Pensamiento guían de forma general los procesos de pensamiento de los alumnos. Son miniestrategias breves y fáciles de aprender que amplían y profundizan el pensamiento de los alumnos y se convierten en parte del tejido de la vida cotidiana del aula.
Las rutinas de pensamiento existen en todas las aulas. Son los patrones con los que profesores y alumnos operan y realizan la tarea de aprender y trabajar juntos en un entorno de clase. Una rutina puede considerarse como cualquier procedimiento, proceso o patrón de acción que se utiliza repetidamente para gestionar y facilitar la consecución de objetivos o tareas específicas. Las aulas tienen rutinas que sirven para gestionar el comportamiento y las interacciones de los alumnos, para organizar el trabajo de aprendizaje y para establecer normas de comunicación y discurso. En las aulas también hay rutinas que estructuran la forma en que los alumnos llevan a cabo el proceso de aprendizaje. Estas rutinas de aprendizaje pueden ser estructuras simples, como la lectura de un texto y la respuesta a las preguntas al final del capítulo, o pueden estar diseñadas para promover el pensamiento de los estudiantes, como preguntar a los estudiantes lo que saben, lo que quieren saber y lo que han aprendido como parte de una unidad de estudio.
La investigación de Visible Thinking de PZ, tanto el proyecto inicial como los muchos proyectos que siguieron, hace un amplio uso de las rutinas de aprendizaje que son ricas en pensamiento. Estas rutinas son estructuras sencillas, por ejemplo, un conjunto de preguntas o una breve secuencia de pasos, que pueden utilizarse en varios niveles de grado y áreas de contenido. Lo que las convierte en rutinas, y no en meras estrategias, es que se utilizan una y otra vez en el aula, de modo que pasan a formar parte del tejido de la cultura del aula. Las rutinas fueron diseñadas por los investigadores de PZ para que se convirtieran en una de las formas habituales de aprendizaje de los alumnos. Las rutinas son patrones de acción que pueden integrarse y utilizarse en diversos contextos. Los educadores pueden incluso utilizar más de una rutina en la enseñanza de una misma lección. Las rutinas no restan tiempo a ninguna otra actividad de los educadores, sino que mejoran el aprendizaje en el aula.
Las rutinas de pensamiento incluidas en esta caja de herramientas están organizadas de cuatro maneras –
- por un pequeño conjunto de «Rutinas Básicas» que se dirigen a diferentes tipos de pensamiento, son fáciles de empezar, y son comúnmente utilizadas por los profesores en muchas disciplinas y con alumnos de muchas edades,
- por la forma en que los educadores utilizan las rutinas durante una unidad de estudio, similar a la disposición utilizada por Ritchhart, Church y Morrison (2011) (Introducing and Exploring Ideas, Digging Deeper into Ideas, Synthesizing Ideas),
- por el área temática o tema para el que se desarrollaron las rutinas (Objects & Systems, Art & Objects), y,
- por la forma en que los educadores utilizan las rutinas para la exploración conceptual (Possibilities and Analogies, Perspective Taking, & Perspectives, Controversies and Dilemmas).
La Caja de Herramientas organiza las Rutinas de Pensamiento en categorías que describen los tipos de pensamiento que las rutinas ayudan a facilitar. Algunas rutinas aparecen en más de una categoría, y algunas rutinas tienen diferentes versiones que ofrecen modificaciones para grupos de edad específicos o desafíos conceptuales más concretos. Al hacer clic en una rutina de la caja de herramientas, se abre una página aparte con enlaces al PDF descargable de la rutina. Todas las rutinas utilizan una plantilla común de PZ en la que se describe el propósito de la rutina, se ofrecen posibles aplicaciones de la misma y, a menudo, se ofrecen sugerencias para su uso y consejos para empezar. El proyecto de investigación de PZ responsable del desarrollo de la rutina se indica en la parte inferior de cada página, junto con la información sobre derechos de autor y licencias, y una guía sobre cómo hacer referencia a la rutina. Invitamos y animamos a los educadores a que compartan sus experiencias con las rutinas. Cada rutina tiene un #hashtag que aparece justo encima de la información de referencia. Entra y empieza a trabajar.