ABA Behind the Scenes : Comportement de remplacement

Dans cette édition d’ABA Behind the Scenes, Jami Hardy, MS, BCBA, LGPC, parle des comportements de remplacement et de leur intégration dans le processus ABA

Les comportements de remplacement sont utilisés pour remplacer les comportements qui limitent l’apprentissage et l’inclusion, par des comportements qui aident à promouvoir la réussite en classe et à travers les tâches de la vie quotidienne. Le développement d’un comportement de remplacement est un processus en trois parties :

1. Trouver la raison du comportement inapproprié
2. Déterminer un comportement de remplacement qui sert le même objectif
3. Placer le comportement inapproprié sur l’extinction.

Il existe quatre fonctions de base qui décrivent pourquoi un comportement se produit : 1) La fuite ou l’évitement de quelque chose ou de quelqu’un ; 2) L’attention d’un autre individu ; 3) Le tangible, ou l’accès à quelque chose d’agréable ; et, 4) L’automatique, ou la stimulation qui est auto-satisfaisante et ne nécessite pas d’autres personnes ou objets pour son effet. Nous allons discuter de la façon de remplacer les comportements inappropriés par des alternatives qui ont les mêmes fonctions que ci-dessus.

Imaginons qu’une élève jette des objets (comportement inapproprié) dans la classe chaque fois qu’on lui demande de lire plus d’une page pendant le temps de lecture. Un analyste du comportement (BCBA) observe l’élève à l’école et note ses observations. Lorsqu’on lui demande de lire, après 2 ou 3 paragraphes, l’élève commence à s’affaisser sur sa chaise et à gémir juste avant de lancer des objets, après quoi l’enseignant renvoie l’élève hors de la classe. Après plusieurs jours, le BCBA a remarqué un schéma récurrent – une augmentation du nombre d’objets jetés et de sorties de la classe pendant le temps de lecture – et a déterminé que l’élève jetait des objets pour échapper à la lecture. C’est une fonction d’évasion.

À l’aide de cette information, le BCBA apprendra à l’élève à demander une pause pour échapper au comportement de remplacement de la lecture. Afin d’intervenir avant de lancer des objets, le BCBA aiderait l’élève à demander une pause lorsqu’il commence à s’avachir ou à gémir. Une fois que l’élève aura appris ce comportement de remplacement, le BCBA discutera avec l’enseignant de la manière la plus pratique d’ignorer les jets d’objets dans la classe – l’extinction – tout en gardant à l’esprit la sécurité de chacun, et de ne permettre l’évasion de la lecture que lorsqu’une pause est demandée. Une fois que l’élève a compris l’idée de demander une pause, le BCBA peut alors augmenter la quantité de lecture requise avant qu’une demande de pause soit honorée. Par exemple, on apprendra à l’élève à demander une pause après avoir lu un quart de page, puis une demi-page, et finalement une page entière.

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