Jane, une enseignante de quatrième année, passait en revue les compliments que ses élèves s’étaient faits les uns aux autres sur une série de projets récemment achevés. Sur des notes autocollantes, les élèves avaient écrit des choses comme « On dirait que tu as mis beaucoup de temps et d’efforts dans ton projet », « J’ai remarqué que tu as mis des informations très détaillées » et « Tes titres sont cool et grâce à tes images, je sais exactement à quoi ressemble la tour Eiffel. » Cela vous semble familier ? Oui, pour Jane, qui a été étonnée de constater à quel point les commentaires des élèves ressemblaient au langage positif de l’enseignant. Et comme le langage de renforcement qu’un enseignant pourrait utiliser, ces compliments ont encouragé et dynamisé les élèves pour qu’ils partagent encore plus leurs sujets et leurs processus d’apprentissage les uns avec les autres.
Dire aux élèves ce qu’ils font de bien est l’un des outils les plus puissants dont nous disposons pour les aider à solidifier et à construire sur leurs comportements et compétences positifs-et les enseignants ne sont pas les seuls à pouvoir fournir ce type de soutien. Les élèves peuvent également s’encourager mutuellement en utilisant efficacement les compliments. Comme toutes les compétences, les compliments doivent être enseignés et pratiqués. Il peut être utile de commencer la discussion par une histoire ou un livre dans lequel un personnage en complimente un autre. Et les enseignants peuvent utiliser le processus de modélisation interactive pour montrer à quoi ressemble et à quoi ressemble un compliment.
- Pour commencer, dites aux élèves que vous allez montrer comment faire un compliment, et pourquoi on pourrait vouloir le faire. Par exemple, » Les compliments peuvent aider les gens à se sentir bien dans leur travail et à s’appuyer sur leurs réalisations. Écoutez-moi pendant que je fais un compliment à l’un de vos camarades de classe. Ensuite, je vais vous demander ce que vous avez remarqué sur son apparence et sa sonorité. »
- Démontrez en faisant un compliment à un élève volontaire. « Danny, tu as rangé tout le matériel scientifique de façon si ordonnée. Cela nous aidera beaucoup la prochaine fois que nous voudrons les utiliser. »
- Demandez aux élèves ce qu’ils ont remarqué. Ils peuvent mentionner que vous avez établi un contact visuel, que vous aviez une expression faciale amicale, que vous avez appelé Danny par son nom et que vous avez dit quelque chose de précis sur ce qu’il avait fait. Il peut être utile d’écrire ces observations sur un tableau d’ancrage pour s’y référer ultérieurement.
- Aidez les élèves à réfléchir à ce à quoi un autre compliment pourrait ressembler et sonner. » Imaginons qu’Hassan ait trébuché et que Janelle se soit arrêtée pour lui demander s’il allait bien. À quoi pourrait ressembler un compliment adressé à Janelle ? » Si vous estimez que vos élèves sont prêts sur le plan du développement, vous pouvez demander à un élève de jouer le rôle de Janelle et de faire un compliment. Vous pourriez aussi prévoir à l’avance deux élèves qui peuvent jouer un scénario déjà répété.
- De nouveau, demandez ce que les élèves ont remarqué.
- Laissez aux élèves l’occasion de s’exercer à faire des compliments. Cela peut être difficile à faire sur place, vous pouvez donc dire aux élèves qu’ils pourront tous s’exercer au cours des prochains jours et faire un suivi avec eux plus tard. Les élèves peuvent également avoir plus de facilité à relier les compliments à un personnage fictif d’une histoire qu’ils ont lue, alors envisagez de demander aux élèves de faire un compliment à un partenaire comme si ce partenaire était le personnage.
- Observez les élèves se faire des compliments et donnez des commentaires pour renforcer leurs efforts. « Vous avez établi un contact visuel l’un avec l’autre et vous avez été très précis dans vos compliments ! »
Ce processus peut être adapté aux élèves de l’école intermédiaire en utilisant les quatre étapes de modélisation interactive de l’école intermédiaire :
- Décrire et expliquer le processus de faire un compliment.
- Modéliser le fait de faire un compliment pendant que les élèves le remarquent.
- Donnez aux élèves la possibilité de collaborer et de s’exercer à se faire des compliments les uns aux autres, soit en tant qu’eux-mêmes, soit en demandant au destinataire de faire semblant d’être un personnage fictif (comme indiqué à l’étape 6 ci-dessus).
- Renforcez la pratique des élèves par une rétroaction immédiate.
Il est également important d’enseigner aux élèves comment accepter un compliment. Certains élèves, en particulier lorsqu’ils vieillissent, peuvent lutter contre la gêne ou l’embarras lorsqu’ils reçoivent un compliment, mais cela ne signifie pas qu’ils ne les apprécient pas ou n’en ont pas besoin ! Les étapes ci-dessous peuvent donner à tout le monde un cadre pour savoir comment accepter un compliment avec grâce.
- Etablir un contact visuel.
- Remercier la personne sur un ton sincère et amical.
Mettre les compliments en pratique dans la classe
Une fois que les élèves connaissent les étapes de base pour donner et recevoir des compliments, il est temps de s’exercer. Une façon de le faire est d’organiser un cercle de compliments auquel les élèves se préparent tout au long de la journée. Voici une idée pour le faire.
- Pendant la réunion du matin ou la réunion consultative réactive, faites savoir aux élèves qu’ils s’exerceront à donner un compliment plus tard. Les élèves de l’école élémentaire peuvent le faire à la fin de la journée pendant le cercle de fermeture, et les élèves de l’école intermédiaire peuvent le faire pendant les futures Responsive Advisory Meetings.
- Demander à chaque élève de dessiner le nom d’une autre personne. C’est un bon moment pour leur rappeler les règles de la classe, comme être gentil en gardant une expression faciale amicale même s’ils dessinent le nom de quelqu’un avec qui ils ne sont pas des amis proches.
- Définir les paramètres de ce sur quoi le compliment doit porter. Par exemple, vous pouvez spécifier que les compliments doivent porter sur la façon dont les gens respectent les règles de la classe, ou même un élément particulier de ces règles, comme être gentil les uns envers les autres. Cela aidera les élèves à éviter les compliments vagues du type « Tu es gentil » ou « Tu es cool ». Par exemple, un élève pourrait dire : « Alicia, tu as fait preuve d’une bonne maîtrise de soi en restant concentrée pendant les sciences. Cela a aidé tout le monde dans notre groupe à se concentrer. »
- À quelques moments de la journée, prenez un moment pour rappeler aux élèves de regarder la personne choisie et de réfléchir à des idées de compliment. Y a-t-il quelque chose qu’ils ont vu la personne faire jusqu’à présent dans la journée et qui pourrait être une bonne chose à complimenter ? Qu’est-ce qu’ils pourraient surveiller dans les prochaines activités à venir ? Certains élèves peuvent avoir besoin de plus d’aide pour penser à un compliment, et vous pouvez les soutenir en discutant des idées avec eux en privé.
- Quand il est temps pour les élèves de faire leurs compliments, faites le tour du cercle et demandez à chaque élève de s’adresser à la personne qu’il a choisie et de lui faire son compliment. Si nécessaire, vous pouvez écrire le pied de phrase suivant pour les aider à structurer leurs compliments : « ______, je t’ai vu _____. Cela a aidé notre classe parce que _____. »
Pour les élèves de l’école élémentaire, prévoyez suffisamment de temps lors du cercle de clôture (une dizaine de minutes complètes est une bonne idée) pour que chacun ait le temps de donner et d’accepter son compliment sans se sentir pressé. Pour les élèves du secondaire, faire un cercle de compliments lors de la réunion consultative du vendredi peut être une fin de semaine inspirante. De même, faire un cercle de compliments à la première heure le lundi matin peut permettre une transition plus douce et plus positive vers la routine scolaire.
Au delà du cercle de compliments
Une fois que les élèves sont à l’aise pour faire des compliments, ils peuvent élargir les façons dont ils utilisent cette compétence tout au long de la journée scolaire, à l’intérieur et à l’extérieur de la classe.
- Connecter les compliments à l’écriture. Demandez aux élèves d’écrire un compliment pour quelqu’un d’autre dans la classe et de le laisser dans leur casier, sur leur bureau ou sur une note autocollante sur un projet.
- Lorsque les élèves sont sur le point de se rendre au déjeuner ou dans des zones spéciales, prenez quelques instants pour les préparer à faire des compliments aux enseignants et au personnel de ces zones. « M. Rose a passé beaucoup de temps à préparer le déjeuner pour vous aujourd’hui. Quels sont les compliments que vous pourriez lui faire lorsque vous arriverez à la cafétéria ? » Après le retour des élèves en classe, demandez si quelqu’un a fait un compliment qu’il aimerait partager.
- Avant la récréation, préparez les élèves à se faire des compliments. » Pensez à nos règles alors que vous vous dirigez vers l’extérieur. Quels compliments pourriez-vous faire aux personnes qui rendent la récréation amusante pour tout le monde en respectant les règles de notre classe ? » Après la récréation, demandez si quelqu’un veut partager un compliment qu’il a fait, ou demandez à ceux qui ont fait un compliment de vous donner un pouce levé.
- Demandez aux élèves d’être attentifs pendant qu’ils sont dans le bus ou, s’ils sont au collège, pendant qu’ils sont dans les couloirs au moment du changement de classe. Peuvent-ils penser à des compliments à faire dans ces domaines pour encourager les personnes qui font de leur école un lieu sûr et accueillant ?
Bien que vous n’entendiez pas forcément tous les compliments que les élèves se font entre eux, vous pouvez répondre lorsque vous en entendez un afin de renforcer cette compétence au fil du temps. Et n’oubliez pas que les compliments sont bons pour les enseignants aussi ! Montrez comment accepter un compliment avec élégance chaque fois qu’un élève vous en fait un.
Lorsque les élèves développent la compétence de faire des compliments, ils sont capables d’utiliser le langage pour identifier et affirmer des comportements sociaux et scolaires positifs, tout comme les enseignants le font avec le langage de renforcement. Cela aide les élèves à jouer un rôle actif dans la construction d’une communauté de classe forte et solidaire.
