Ce volume est basé sur le symposium d’avril 2016 à Yale sur « Inner City School : Inequality and Urban Education ». Le symposium a rassemblé un large éventail de participants, dont des chercheurs, des enseignants, des directeurs d’école et des étudiants. Les universitaires ont présenté leurs recherches, tandis que les praticiens ont présenté des récits convaincants de leurs expériences directes en milieu scolaire. En tant qu’organisateurs, nous avons invité des universitaires de France pour offrir une perspective comparative, puisque les écoles des grandes villes européennes sont confrontées à des défis similaires à ceux des États-Unis en raison des forces structurelles. Les présentateurs ont partagé leurs perspectives particulières, tout en se concentrant sur les pratiques qu’ils ont trouvées efficaces pour contrecarrer, ou du moins atténuer, l’impact des problèmes systémiques sociétaux et institutionnels critiques qui affectent l’apprentissage des élèves. Ce qui est ressorti de la conférence est un portrait riche et véridique de l’école du centre-ville qui a mis en lumière les expériences quotidiennes des éducateurs qui ont trouvé des moyens de créer des classes et des environnements scolaires constructifs malgré la myriade de défis auxquels ils sont confrontés.
La contribution unique de ce volume – comprenant des rapports qui abordent les nombreuses questions urgentes qui ont un impact sur les écoles des centres-villes, telles que la ségrégation raciale, la diversité, l’expulsion des immigrants, la violence, les gangs, la pauvreté persistante, le maintien de l’ordre, l’identité, le pipeline école-prison et les politiques publiques – est son approche distinctement qualitative de ces questions critiques qui ont un impact si puissant sur la vie quotidienne des élèves et des enseignants ; il met l’accent sur l’importance cruciale – comme l’a fait le rapport Coleman original – des antécédents des élèves et du contexte social, économique et politique très difficile dans lequel leurs écoles fonctionnent.
C’est avec ces considérations importantes à l’esprit que nous cherchons à élargir la conversation académique et publique et à travailler au développement d’une compréhension mieux informée des écoles des quartiers défavorisés et d’une approche plus globale pour résoudre leurs problèmes.
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