Notre école maternelle éclectique : Comment nous mélangeons Charlotte Mason et Waldorf

Dans mes deux derniers billets, j’ai partagé avec vous mes éléments préférés de l’approche Charlotte Mason (cliquez ici pour lire) et de l’approche Waldorf (cliquez ici pour lire.) Beaucoup de gens trouvent que ces deux approches se complètent très bien, surtout quand on leur donne de la flexibilité et un esprit ouvert concernant les philosophies éducatives. Voici comment cela se présente pour nous:

Mélange généreux de livres et de contes

Mon histoire d’amour avec les beaux livres se mélange magnifiquement avec ma passion pour les contes en face à face lorsque les deux approches sont combinées. Nous nous blottissons sur les livres de nos paniers du matin et du soir, nous les glissons dans à peu près toutes les leçons, tous les jours, et nous en contournons des piles dans tous les coins et recoins de notre appartement. Mais nous agrémentons aussi notre journée de récits. Parfois, c’est moi qui raconte, en tissant une riche tapisserie de mythes et de contes de fées pendant que nous faisons de la randonnée ou que nous cuisinons ensemble. Parfois, ce sont mes filles qui m’enchantent avec leurs histoires, doublant souvent la narration occasionnelle puisque les lignes d’intrigue de nos « histoires de leçons » apparaîtront dans leurs contes impulsifs.

Les courtes leçons de Charlotte Mason combinées à l’approche artistique de Waldorf

L’une des meilleures parties de l’approche Charlotte Mason, pour nous en tout cas, est la courte durée des leçons. Nous avons souvent terminé l’école pour la journée au plus tard à midi, mais nous profitons quand même d’une variété de sujets chaque jour. L’année dernière, j’ai essayé de fournir à ma fille un livre de leçons principales inspiré de Waldorf et des crayons de cire d’abeille de haute qualité pour qu’elle puisse documenter son apprentissage. Rien de formel – je les laisse simplement sur la table et je l’invite à y ajouter ce qu’elle veut au cours de la matinée. Elle s’y est mise rapidement, ajoutant des dessins de scarabées, d’abeilles et du cycle de vie des papillons au fur et à mesure de notre étude des insectes, et dessinant des images de différents contes de fées que nous avons lus. C’est vraiment une belle combinaison, et parfaite pour notre approche détendue et artistique.

Narration par le biais de la narration basée sur le jeu et les mains dans les premières années de l’école

J’ADORE que Charlotte Mason ait préconisé la narration plutôt que les tests formels. Mais la narration orale et écrite peut parfois être difficile pour les enfants des premières années scolaires, alors qu’ils commencent à apprendre comment organiser, traiter et offrir les informations qu’ils ont reçues. Au début de l’été, j’ai souscrit un abonnement au niveau de la première année de Earthschooling, car je voulais ajouter d’autres activités manuelles et célébrations au cours de notre prochaine année, et je n’ai pas vraiment de temps supplémentaire pour les organiser moi-même. En parcourant les photos et les idées sur leur site Web, je me suis trouvée très inspirée par la narration assistée par des accessoires.

J’ai décidé de l’essayer avec mes filles à la place de la narration orale un matin. J’ai tendu à ma fille aînée un panier rempli de cailloux, de bâtons, de poupées chevilles non peintes et de mouchoirs bon marché à 50 cents provenant du magasin d’artisanat et je lui ai demandé de faire une petite pièce pour me raconter l’histoire des Cygnes sauvages, que nous avions lue la veille. Ses yeux se sont illuminés et elle s’est rapidement mise au travail pour créer le « monde » des cygnes avec les accessoires. Pendant la demi-heure suivante, j’ai assisté à son interprétation de l’histoire et j’ai été surpris par le nombre de détails dont elle se souvenait. Ses narrations avaient toujours été plutôt brèves, sautant d’un point majeur de l’intrigue à un autre, sautant souvent les meilleurs morceaux au nom de la brièveté pour que nous puissions passer à autre chose dans la matinée. Mais pas cette fois-ci.

Nous n’utilisons pas la narration assistée par des accessoires au lieu de la narration orale à chaque fois, mais c’est définitivement devenu une caractéristique régulière dans notre école à la maison.

Rythme non perturbé basé sur la nature pour la journée, la semaine et l’année

Les deux approches sont très pro-nature, donc c’est (pour moi) où les combiner est fondamentalement sans effort. Cependant, il y a une différence subtile entre les deux, et cette différence rend une expérience délicieuse lorsque vous embrassez les deux philosophies dans votre école à la maison. L’approche Charlotte Mason est un monde de rêve pour les naturalistes, débordant de méditations sur tout, de l’anatomie des libellules aux constellations en passant par les noms et origines des fleurs sauvages locales qui ornent votre maison. Waldorf aime célébrer les cycles de la nature, le flux et le reflux des saisons, les expériences sensorielles qui accompagnent chacune d’entre elles. Elle prend le temps de fabriquer des couronnes de fleurs à la fin de l’été et des bougies en cire d’abeille en hiver. Il apporte de la musique à chaque saison, des rituels et de la révérence. C’est presque comme si elles étaient les sœurs d’une même famille au cœur sauvage – CM est la sœur édouardienne et intelligente qui conserve des papillons morts pour une vitrine soigneusement conçue, et Waldorf est l’esprit libre, pieds nus et ensoleillé, qui danse en rond autour d’elle en chantant un verset printanier. J’aime les deux, et j’embrasse leurs deux approches de la nature et de notre connexion avec elle.

Handicrafts, Baking, and Helping to Care for the Home and Garden

Un autre arène où les deux philosophies se rencontrent est la vie de la maison elle-même. L’approche Charlotte Mason et l’approche Waldorf insistent toutes deux sur le fait que le monde domestique de l’enfant a une grande importance en matière d’éducation. Après tout, l’éducation n’est pas simplement une question d’arithmétique et de langue – c’est la préparation d’un enfant à créer sa vie entière. Nous voulons que nos enfants soient capables de prendre soin d’eux-mêmes un jour, et des autres. Nous voulons qu’ils sachent comment se nourrir, se soigner, et garder leur environnement propre et accueillant. Nous voulons qu’ils sachent parler de leurs sentiments lorsqu’ils sont blessés ou troublés. Nous voulons qu’ils prennent soin de leurs affaires. Nous voulons qu’ils apprécient leur famille, leurs pairs et les autres membres de la communauté. Nous voulons qu’ils AIMENT apprendre, qu’ils sachent comment le faire et qu’ils le fassent toute leur vie ! Inclure des choses comme l’artisanat, la pâtisserie et l’aide à la maison et au jardin dans les premières années scolaires est la meilleure façon de préparer ce terrain pour le bonheur et le succès de toute une vie.

Valoriser le voyage de l’apprentissage et la relation entre l’enfant et le parent-éducateur avant les listes de contrôle académiques

Enfin, l’élément de pierre angulaire de ces deux approches pour moi est l’accent mis sur la relation et le voyage de l’apprentissage. Je pense que le cœur de cet élément est le mieux résumé dans les citations suivantes :

La question n’est pas « combien le jeune sait-il ? » lorsqu’il a terminé son éducation, mais « combien se soucie-t-il ? ». Et « de combien d’ordres de choses se soucie-t-il ? ». En fait, « quelle est la taille de la pièce dans laquelle il trouve ses pieds posés ? » et, par conséquent, « quelle est la plénitude de la vie qu’il a devant lui ? ». – Charlotte Mason

Notre tâche est de trouver des méthodes d’enseignement qui engagent continuellement l’être humain dans sa totalité. – Rudolf Steiner

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