Méthodes de recherche
Validité et fiabilité
De nombreux étudiants sont un peu embrouillés au départ par ces deux concepts et il peut donc être utile, au début, de leur suggérer d’éviter de les utiliser dans la même phrase. En d’autres termes, essayez d’éviter « l’étude a manqué de fiabilité et de validité ». Peut-être que c’est le cas, mais il est plus probable qu’elle manque de l’un des deux. La fiabilité peut être considérée comme la répétabilité – la mesure dans laquelle, si vous répétez la recherche, vous obtiendrez les mêmes résultats. La validité consiste à savoir si vous mesurez ce que vous dites mesurer.
Un bon exemple pour illustrer cela dans une leçon est l’utilisation de mètres ruban en tissu (peut-être ceux que vous pouvez trouver dans ce magasin de meubles suédois bien connu !). Demandez aux élèves de travailler par deux et de mesurer la circonférence de la tête de l’autre. Une fois qu’ils l’ont noté, dites-leur qu’il s’agit d’une mesure de l’intelligence : plus la tête est grosse, plus l’intelligence est grande. Il est évident que ce n’est pas le cas et que des discussions s’ensuivront. A partir de là, vous pouvez introduire le terme de validité – vous ne mesurez pas l’intelligence, vous mesurez la taille de la tête. Demandez-leur ensuite ce qui se passera s’ils répètent la mesure (et demandez-leur de le faire). La mesure sera la même, avec une petite marge de variation pour le positionnement du mètre ruban). L’expérience a été répétée avec les mêmes résultats. Donc, il y a une grande fiabilité mais une faible validité.