ABA Dietro le Quinte: Comportamento sostitutivo

In questa edizione di ABA Behind the Scenes, Jami Hardy, MS, BCBA, LGPC, parla dei comportamenti sostitutivi e della loro integrazione nel processo ABA

I comportamenti sostitutivi sono usati per sostituire i comportamenti che limitano l’apprendimento e l’inclusione, con comportamenti che aiutano a promuovere il successo in classe e nelle attività della vita quotidiana. Sviluppare un comportamento sostitutivo è un processo in tre parti:

1. Trovare la ragione del comportamento inappropriato
2. Determinare un comportamento sostitutivo che serva allo stesso scopo
3. Porre il comportamento inappropriato in estinzione.

Ci sono quattro funzioni di base che descrivono perché il comportamento si verifica: 1) Fuga o evitamento di qualcosa o qualcuno; 2) Attenzione da parte di un altro individuo; 3) Tangibile, o accesso a qualcosa di piacevole; e, 4) Automatico, o stimolazione che è auto soddisfacente e non richiede altre persone o oggetti per il suo effetto. Discuteremo come sostituire i comportamenti inappropriati con alternative che hanno le stesse funzioni di cui sopra.

Immaginiamo che uno studente lanci oggetti (comportamento inappropriato) in classe ogni volta che gli viene chiesto di leggere più di una pagina durante l’ora di lettura. Un analista del comportamento (BCBA) osserva lo studente a scuola e registra le sue osservazioni. Quando le viene chiesto di leggere, dopo 2-3 paragrafi la studentessa comincia a ciondolare sulla sedia e piagnucola prima di lanciare oggetti, il che è seguito dall’insegnante che manda la studentessa fuori dalla classe. Dopo diversi giorni, il BCBA ha notato un modello ricorrente – un aumento nel lancio di oggetti e nel lasciare la classe durante la lettura – e ha determinato che lo studente lancia oggetti per sfuggire alla lettura. Cioè, una funzione di fuga.

Utilizzando queste informazioni, il BCBA insegnerà allo studente a chiedere una pausa per sfuggire al comportamento di sostituzione della lettura. Al fine di intervenire prima del lancio di oggetti, il BCBA aiuterà lo studente a chiedere una pausa quando lo studente inizia a ciondolare o piagnucolare. Una volta che allo studente è stato insegnato questo comportamento di sostituzione, il BCBA discuterà con l’insegnante il modo più pratico per ignorare il lancio di oggetti in classe – l’estinzione – mantenendo la sicurezza di tutti in mente, e consentire la fuga dalla lettura solo quando viene richiesta una pausa. Dopo che lo studente ha afferrato l’idea di chiedere una pausa, il BCBA può quindi aumentare la quantità di lettura richiesta prima che una richiesta di pausa sia onorata. Per esempio, si insegnerà allo studente a chiedere una pausa dopo aver letto un quarto di pagina, poi una mezza pagina, e infine una pagina intera.