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Una vasta gamma di lavori di PZ ha esplorato lo sviluppo del pensiero, il concetto di disposizioni di pensiero, e i molti modi in cui le routine possono essere utilizzate per sostenere l’apprendimento e il pensiero degli studenti attraverso gruppi di età, discipline, ideali, competenze e popolazioni. Le routine di pensiero hanno avuto origine nell’iniziativa di ricerca Visible Thinking di PZ. Nel corso degli anni, i ricercatori hanno migliorato e ampliato le routine originali, e nuovi progetti hanno sviluppato nuove routine. Alcuni dei più grandi progetti di ricerca PZ incentrati sul miglioramento del pensiero includono Artful Thinking, Cultures of Thinking, Agency by Design, PZ Connect e Interdisciplinary & Global Studies. Per saperne di più su PZ Thinking Routines e il loro background, guarda questo video introduttivo.

Background sul Visible Thinking di PZ

Il più ampio lavoro di Project Zero sul Visible Thinking può essere definito come un approccio flessibile e sistematico basato sulla ricerca per integrare lo sviluppo del pensiero degli studenti con l’apprendimento dei contenuti nelle varie materie. La ricerca sul Pensiero Visibile, un insieme ampio e adattabile di pratiche, ha un doppio obiettivo: da un lato, coltivare le abilità e le disposizioni di pensiero degli studenti e, dall’altro, approfondire l’apprendimento dei contenuti. I ricercatori di PZ che hanno lavorato alla prima iniziativa sul Pensiero Visibile, tra cui Dave Perkins, Shari Tishman e Ron Ritchhart, hanno sviluppato una serie di prodotti importanti, ma quello che è più conosciuto a distanza di oltre due decenni è l’insieme di pratiche chiamate Thinking Routines, che aiutano a rendere visibile il pensiero. Le routine di pensiero guidano vagamente i processi di pensiero degli studenti. Sono mini-strategie brevi e facili da imparare che estendono e approfondiscono il pensiero degli studenti e diventano parte del tessuto della vita quotidiana della classe.

Le routine di pensiero esistono in tutte le classi. Sono i modelli con cui insegnanti e studenti operano e vanno avanti nel lavoro di apprendimento e di lavoro insieme in un ambiente di classe. Una routine può essere pensata come qualsiasi procedura, processo o modello di azione che viene usato ripetutamente per gestire e facilitare il raggiungimento di specifici obiettivi o compiti. Le classi hanno routine che servono a gestire il comportamento e le interazioni degli studenti, a organizzare il lavoro di apprendimento e a stabilire regole per la comunicazione e il discorso. Le classi hanno anche routine che strutturano il modo in cui gli studenti affrontano il processo di apprendimento. Queste routine di apprendimento possono essere strutture semplici, come leggere da un testo e rispondere alle domande alla fine del capitolo, o possono essere progettate per promuovere il pensiero degli studenti, come chiedere agli studenti cosa sanno, cosa vogliono sapere e cosa hanno imparato come parte di un’unità di studio.

La ricerca Visible Thinking di PZ, sia il progetto iniziale che i molti progetti che sono seguiti, fa ampio uso di routine di apprendimento che sono ricchi di pensiero. Queste routine sono strutture semplici, per esempio una serie di domande o una breve sequenza di passi, che possono essere usate in vari livelli e aree di contenuto. Ciò che le rende routine, piuttosto che semplici strategie, è che vengono utilizzate più e più volte in classe in modo che diventino parte del tessuto della cultura della classe. Le routine sono state progettate dai ricercatori PZ per diventare uno dei modi regolari in cui gli studenti affrontano il processo di apprendimento. Le routine sono modelli di azione che possono essere integrati e utilizzati in una varietà di contesti. Gli educatori potrebbero anche usare più di una routine nell’insegnamento di una singola lezione. Le routine non tolgono tempo a nient’altro che gli educatori stanno facendo; invece, migliorano l’apprendimento in classe.

Le routine di pensiero incluse in questo toolbox sono organizzate in quattro modi –

• da una piccola serie di “Core Routines” che mirano a diversi tipi di pensiero, sono facili da iniziare, e sono comunemente usate dagli insegnanti in molte discipline e con studenti di molte età,
• dal modo in cui gli educatori usano le routine durante un’unità di studio, simile alla disposizione usata da Ritchhart, Church e Morrison (2011) (Introdurre ed esplorare le idee, Approfondire le idee, Sintetizzare le idee),
• dall’area tematica o dall’argomento che le routine sono state sviluppate per esplorare (Oggetti & Sistemi, Arte & Oggetti), e,
• dal modo in cui gli educatori usano le routine per l’esplorazione concettuale (Possibilità e Analogie, Presa di Prospettiva, & Prospettive, Controversie e Dilemmi).

Il Toolbox organizza le routine di pensiero in categorie che descrivono i tipi di pensiero che le routine aiutano a facilitare. Alcune routine appaiono in più di una categoria, e alcune routine hanno diverse versioni che offrono modifiche per specifici gruppi di età o sfide concettuali più specifiche. Quando si clicca su una routine nel Toolbox, si apre una pagina separata con link al PDF scaricabile della routine. Tutte le routine utilizzano un modello PZ comune che descrive lo scopo della routine, offrendo potenziali applicazioni per la routine, e spesso fornendo suggerimenti per il suo utilizzo e consigli per iniziare. Il progetto di ricerca PZ responsabile dello sviluppo della routine è annotato in fondo ad ogni pagina insieme al copyright e alle informazioni di licenza e alle indicazioni su come fare riferimento alla routine. Invitiamo e incoraggiamo gli educatori a condividere le loro esperienze utilizzando le routine! Ogni routine ha un #hashtag elencato appena sopra le informazioni di riferimento. Salta dentro e inizia!