Classroom walkthroughは、教師のための専門能力開発のモデルである。 臨床スーパービジョン、すなわち授業観察とフィードバックの実践は、教師のパフォーマンスを評価するための最もよく使われるツールの1つであるが、それがどの程度教師の指導の改善に役立つかは疑問である。
指導的リーダーシップは、指導と学習の改善に不可欠であり、生徒の学力向上に大きな役割を果たす。 学校が対応し適応するためには、教授と学習に関する知識を集団で処理し適用する能力を生み出すシステムが存在しなければならない。
ヒューレット・パッカードの監督実践「Management By Wandering Around」から派生したウォークスルー・モデルは、指導実践に関するデータを収集し、フィードバックを提供する効果的かつ効率的なシステムとして描かれてきた。 エリオット・アイズナーは、リーダーが効果的であるためには、その時間の3分の1を教室で過ごす必要があり、校長が教室で過ごす時間が長いと、教師は校長に対して好感を持つと報告している。 Sergiovanniは、教師の質を向上させるためには、リーダーシップが重要であると述べている。 学校の改善は、指導的なリーダーと教師の協力関係に大きく依存しています。
教室ウォークスルーモデルは、観察者が特定の実践のあらかじめ決められた証拠を探すために立ち会う、一連の頻繁な教室訪問で構成されています。 観察時間は2分から45分程度で、指導やカリキュラムの実施において教員をサポートすることを目的としている。 キャロライン・ダウニーは、教室ウォークスルー・モデルの開発における初期の業績で知られているが、いくつかのモデルがあり、学区によっては、独自のモデルを作成しているところもある。 教室ウォークスルーの目的は、観察されたスナップショットに基づき、教師に直接的かつ具体的なフィードバックを提供することである。 そのフィードバックは、個人に与えられることもあれば、観察者がウォークスルー中に気づいたパターンを報告書として提出することもある。 全米教職員育成協議会によると、ウォークスルーは「ラーニング・ウォーク」とも呼ばれ、次のような機会を提供する。
- 指導実践への注意を強化する
- 指導実践と学生の学習についてのデータを集める
- 指導と学習についての同僚的会話を活性化する
- 他の参加者から学ぶ
- 理解を深め、継続的フィードバックを通じて実践を改善する
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