Disruptieve gedragsproblemen: 12 evidence-based tips voor het omgaan met agressie, opstandigheid en acting out

© 2016 – 2020 Gwen Dewar, Ph.D., alle rechten voorbehouden

Psychologen noemen ze “externaliserend” gedrag – daden van verstoring, agressie, opstandigheid of antisociale bedoelingen.

Zowat elke ouder krijgt er op een bepaald moment mee te maken, vooral tijdens de peuterjaren.

Jongere kinderen ontwikkelen nog steeds het vermogen om hun emoties en impulsen te reguleren; ze moeten leren wat er van hen wordt verwacht. Onderzoek suggereert dat meer dan tweederde van de Amerikaanse kleuters last heeft van driftbuien (Wakshlag et al 2014).

Maar sommige kinderen lijken bijzonder vatbaar voor externaliserend gedrag, zelfs na de vroege kindertijd. Hoe moeten we met deze gedragsproblemen omgaan?

Er is geen eenduidig antwoord. Kinderen zijn individuen. Wat voor het ene kind werkt, werkt misschien niet voor het andere.

Maar onderzoek suggereert een aantal algemene principes die we kunnen gebruiken om samenwerking te bevorderen en agressie onder controle te houden. Hier zijn enkele op bewijs gebaseerde tips.

Stem af op het grote geheel: Kinderen hebben positieve relaties nodig om verbonden te blijven en beter te worden.

In sommige gezinnen is het bewaren van de vrede een relatief eenvoudige taak.

De kinderen werken meestal mee, waardoor het voor verzorgers gemakkelijk is om opgewekt en vrolijk betrokken te blijven. Het constante dieet van positieve gezinsinteracties zorgt ervoor dat kinderen zich veilig en verbonden voelen, en meer openstaan voor het aanleren van goede sociale vaardigheden.

Het is moeilijker wanneer kinderen storende, uitdagende of agressieve neigingen vertonen. Deze kinderen hebben positieve aanmoediging nodig om verbonden te blijven. Maar hun wangedrag provoceert ons, maakt ons prikkelbaar, boos, gefrustreerd, of wanhopig.

In zekere zin zijn uitdagende kinderen hun eigen ergste vijand, omdat ze vastzitten aan gedragspatronen die mensen negatief doen reageren. Ouders worden vaak zelf in contraproductieve patronen geduwd — in sommige gevallen te bestraffend, of in andere te afstandelijk.

Wat is de remedie?

Klinisch psychologen als Timothy Cavell adviseren ouders die worden lastig gevallen, hun strijd te kiezen. Als je kind externaliserende gedragsproblemen heeft, kun je niet verwachten dat je elk aspect van zijn gedrag kunt controleren. In plaats daarvan, denk in termen van een disciplinaire “quota systeem.”

Houd agressief, asociaal gedrag – daden die schade, gevoelens of lichamelijk letsel veroorzaken – aan de strengst mogelijke grenzen. Kinderen moeten de duidelijke boodschap krijgen dat dit gedrag onaanvaardbaar is. Studies wijzen uit dat kinderen die zich inlaten met agressie van welke aard dan ook – inclusief niet-fysieke agressie – de neiging hebben te escaleren als ze niet gecontroleerd worden.

Behandel vervolgens andere vormen van wangedrag, maar alleen als je dat kunt doen zonder de balans te doen doorslaan. U moet ervoor zorgen dat het grootste deel van uw communicatie ondersteunend overkomt — niet afwijzend, bestraffend, of verbiedend.

Door je te concentreren op de algehele emotionele toon van de relatie — in plaats van op de details van de laatste, kleine overtreding — is de kans groter dat je een positieve invloed blijft houden, en dat je de ontwikkeling van je kind op de lange termijn kunt sturen.

Help kinderen bij het ontwikkelen van sociaal-emotionele vaardigheden en leid kinderen weg uit situaties die hun huidige capaciteiten overbelasten.

Het duurt jaren voordat kinderen een volwassen begrip van emoties hebben ontwikkeld.

Ze zijn nog in ontwikkeling. Ze zijn nog bezig met het verzamelen van gegevens over hoe mensen denken en zich gedragen; ze zijn nog bezig hun eigen gevoelens te doorgronden.

En als het gaat om geduld, het opvolgen van aanwijzingen, het omgaan met tegenstrijdige eisen, het onthouden van plannen en het beheersen van impulsen, zijn ze duidelijk in het nadeel: Hun hersenen zijn deze vaardigheden nog aan het ontwikkelen.

Wat gebeurt er als we dit vergeten — of onbedoeld de ontwikkelingsbeperkingen van een kind overschatten? Het opleggen van leeftijdsongeschikte normen, zoals het verwachten van een 3-jarige om stil te zitten tijdens een lange maaltijd in een restaurant, is niet alleen een recept voor conflicten.

Als kinderen regelmatig aan zulke onrealistische verwachtingen worden blootgesteld, kunnen ze terrein verliezen in het grotere ontwikkelingsproces.

Zoals hierboven opgemerkt, hebben kinderen een over het algemeen positieve atmosfeer nodig om verbonden, gemotiveerd en oplettend te blijven. Om goed burgerschap te leren, moeten ze de sociale beloningen ervaren van het volgen van aanwijzingen en het reguleren van hun eigen emoties.

Wanneer we ze in situaties plaatsen die hun capaciteiten te boven gaan, missen ze deze kansen en leren ze de verkeerde lessen: dat ze niet aan onze normen kunnen voldoen; dat we oneerlijk of willekeurig zijn; dat onze vasthoudendheid aan samenwerking betekent: “Ik win, jij verliest.”

Het is dus belangrijk om af te stemmen op de huidige vaardigheden van je kind en situaties te vermijden die te veel vergen. Geef kinderen taken die ze daadwerkelijk aankunnen – taken die comfortabel binnen hun zone van ontwikkeling, of gewoon een beetje uitdagend – zal hen leren over sociaal succes, en geef ze de kans om te groeien.

Onderzoekers en therapeuten bevelen de volgende ontwikkelingsgevoelige tactieken aan:

• Spreek duidelijke en rustige verwachtingen uit en leg de nadruk op positieve keuzes in plaats van verboden. Leg kinderen niet veel bemoeienis op – studies suggereren dat dergelijk bazig micromanagement de ontwikkeling van zelfbeheersing belemmert (Clincy en Mills-Koonce 2013; Eisenberget al 2015). Maar als kinderen het spoor bijster raken, geef ze dan vriendelijke geheugensteuntjes over wat ze moeten doen. Misschien beschikken ze niet over het werkgeheugen en de aandachtsvaardigheden om geconcentreerd te blijven.

• Praat met kinderen over hoe emoties werken. Wat maakt mensen boos of verdrietig? Hoe kunnen we deze gevoelens kalmeren of voorkomen dat ze überhaupt tot uitbarsting komen? Kinderen die opgroeien met het bespreken van deze onderwerpen hebben de neiging om betere resultaten te boeken, en interventies in de klas die zijn ontworpen om het sociaal-emotionele begrip van kinderen te verbeteren melden verbeteringen in gedrag. Voor meer informatie, zie mijn artikel over het zijn van de emotiecoach van uw kind.

• Probeer geen snel, volwassen tempo op te leggen aan kinderen die het niet kunnen bijbenen. Kinderen hebben een trager reactievermogen en doen er langer over om van de ene activiteit naar de andere over te schakelen. Geef kinderen meer tijd om hun plannen uit te voeren en waarschuw ze een paar minuten voordat ze van activiteit moeten veranderen.

• Stel vast wat de belangrijkste triggers zijn en elimineer ze. Zet uw kleuter bijvoorbeeld niet onder druk om zijn favoriete speeltje te delen met een vriendje dat op bezoek komt, maar leg het weg voordat het bezoek begint. Laat de kinderen spelen met iets dat minder emotioneel “geladen” is.

• Beloon kinderen met bemoedigende, positieve feedback wanneer ze dingen goed doen. Dit is een krachtige manier om gedrag te vormen. Maar let wel op welke vormen van beloning werken en welke juist averechts werken.

• Verwijder afleidingen en onnodige verleidingen.Het is moeilijk om je huiswerk te maken als je een videospelconsole in je zicht hebt.

Voor informatie, zie mijn tips voor “positief opvoeden”. En u kunt meer lezen over de ontwikkelingsvaardigheden van uw kind in mijn artikelen over cognitie bij jonge kinderen, sociale vaardigheden, werkgeheugen, aandachtsproblemen, empathie en zelfbeheersing.

Begrijp waarom kinderen terugdeinzen.

Bij heel jonge kinderen is wat op verzet lijkt meestal iets anders: een onvermogen om impulsen te beheersen, met emoties om te gaan, regels te onthouden of te anticiperen op hoe andere mensen zich zullen voelen.

Oudere kinderen kunnen soortgelijke moeilijkheden ondervinden. Sommige kinderen hebben bijvoorbeeld problemen met hun kortetermijngeheugen: Voor hen is het moeilijker om aanwijzingen op te volgen.

Maar voor veel normaal ontwikkelende kinderen hangt ongehoorzaamheid af van hun overtuigingen over autonomie en eerlijkheid. Kinderen erkennen dat we gelijk hebben als we op bepaalde dingen aandringen – zoals regels over geweld. Maar ze geloven dat er grenzen zijn, en wanneer we die grenzen overschrijden, is de kans groter dat ze ons gezag als onrechtmatig zien (bijv. Gingo 2017).

Het is dus belangrijk om oog in oog te staan met je kind over wat eerlijk en redelijk is. Voor meer informatie, zie mijn evidence-based artikel, “Waarom kinderen rebelleren.”

4. Versterk zelfbeheersing en prosociaal gedrag door spelletjes te spelen die passen bij de ontwikkeling van uw kind.

Wanneer je worstelt met een opstandig of agressief kind, heb je misschien geen zin in leuke spelletjes. Maar kinderen leren door te spelen, en studies suggereren dat bepaalde vormen van spelen kinderen helpen om te leren met anderen om te gaan.

Bijvoorbeeld, een recente experimentele studie (Healy en Healy 2019) ontdekte dat jonge kinderen (3-4 jaar) verbeteringen ondervonden in agressieve gedragsproblemen nadat ze willekeurig werden toegewezen aan het spelen van spellen van zelfregulatie, zoals “Simon Zegt” (die zorgvuldig luisteren en zelfbeheersing vereist) en “Muzikale standbeelden” (die vereist dat kinderen bewegen — en bevriezen — op cue).

Meer in het algemeen is er goed bewijs dat een verscheidenheid aan speelse sociale activiteiten kinderen kan helpen hun sociale vaardigheden en samenwerkingsvaardigheden te ontwikkelen. Leer meer over hen in mijn overzicht van sociale vaardigheden activiteiten voor kinderen en tieners.

En lees hier meer over spelletjes die zelfbeheersing bevorderen.

5. Onderschat de invloed van slaap niet.

Het is geen geheim dat slaap de stemming beïnvloedt, maar slecht slapen doet meer dan ons chagrijnig maken. Het vermindert ons vermogen om gezichtsuitdrukkingen te lezen, wat leidt tot miscommunicatie en conflicten (Soffer-Dudek et al. 2011). En onderzoek onthult hardnekkige verbanden tussen slaapproblemen en externaliserend gedrag.

In één experiment vertoonden adolescenten die werden toegewezen aan een schema van slaapbeperking meer “oppositioneel gedrag”, zoals boosheid, ruzie maken en hatelijk gedrag (Baum et al 2014).

In een andere studie leken jonge kinderen die al vroeg de neiging vertoonden om zich te verzetten tegen autoriteit, bijzonder gevoelig voor de effecten van slaapverlies. Ze hadden meer kans dan andere slechte slapers om na verloop van tijd externaliserende gedragsproblemen te ontwikkelen (Goodnight et al 2007).

Slaap wordt ook in verband gebracht met verstorende gedragsproblemen bij kinderen met de diagnose autismespectrumstoornis. In een recente studie vonden onderzoekers dat kinderen met slaapproblemen agressiever, prikkelbaarder en meer afgeleid waren (Mazurek en Sohl 2016).

En er is bewijs dat slechte slaap aanleiding geeft tot hyperactiviteit en aandachtstekort.

Kleuters met slaapproblemen hebben bijvoorbeeld meer kans om deze symptomen te ontwikkelen (Touchette et al 2007), en kinderen met de diagnose ADHD kunnen een aanzienlijke verslechtering ervaren wanneer ze niet genoeg slapen.

In één studie werd een groep ADHD-kinderen toegewezen aan een regime waarbij hun reguliere, nachtelijke slaaptijden met één uur werden verminderd. Na zes dagen gingen de kinderen van een milde symptomatische toestand naar een klinisch significante verslechtering van de aandachtsvaardigheden (Gruberet al 2011).

Bovendien lijkt het erop dat we de symptomen van aandachtstekort en hyperactiviteit kunnen verbeteren door de slaapproblemen van een kind te behandelen.

Onderzoekers die een gerandomiseerde, gecontroleerde studie uitvoerden, ontdekten bijvoorbeeld dat het verbeteren van de slaap bij ADHD-patiënten resulteerde in beter gedrag in de klas en minder externaliserende gedragsproblemen (Hiscock et al 2015). Voor sommige kinderen zou een verbeterde slaap de symptomen helemaal kunnen uitroeien (Hvolby 2015).

Hulp nodig bij het oplossen van slaapproblemen? Zie mijn evidence-based artikel over bedtijdproblemen.

6. Zorg goed voor jezelf.

Het is moeilijk om kalm en beheerst te blijven als je kind een driftbui heeft, en je eigen stresservaring maakt alles erger – ook het gedrag van je kind.

Studies tonen aan dat kinderen meer kans hebben om zich te verbeteren als hun ouders hun eigen verwachtingen bijstellen, steun krijgen en hun eigen stressniveau verminderen. Voor meer informatie, zie mijn artikel over het opvoeden van kinderen met agressieve gedragsproblemen, en deze tips voor het verlichten van stress.

Creëer omstandigheden die positieve relaties tussen broers en zussen bevorderen.

We weten dat ouderlijke mishandeling en agressie van leeftijdgenoten slecht is voor kinderen. Agressors escaleren in de loop der tijd. Slachtoffers lopen een hoog risico op het ontwikkelen van emotionele stoornissen, zoals angst of depressie. En voor sommigen leidt slachtofferschap tot externaliserende gedragsproblemen. Gepeste kinderen worden zelf ook pestkoppen.

Maar hoe zit het met agressie tussen broers en zussen? Als je broer je slaat of pest, is dat dan op de een of andere manier een onschuldige ervaring — deel van het natuurlijke proces van opgroeien?

En als kinderen met elkaar vechten, lijdt de kwaliteit van het ouderschap eronder. Gestreste verzorgers hebben meer kans om harde tactieken te gebruiken, arbitraire en oneerlijke beslissingen te nemen, of minder betrokken te raken bij de zaken van hun kinderen (Feinberg et al 2012).

Dus vriendelijkheid en samenwerking moeten thuis beginnen. Broer-zus relaties verbeteren als we principes van fair play onderwijzen en afdwingen (Feinberg et al 2013).

Door broers en zussen te laten zien hoe ze over hun eigen comprises kunnen onderhandelen, en door in te grijpen als zulke onderhandelingen mislukken, kunnen we een omgeving creëren die de ontwikkeling van zelfbeheersing ondersteunt. Door oudere kinderen te onderwijzen over de ontwikkelingsbeperkingen van hun jongere broers en zussen – en hen te belonen als ze zich vriendelijk en verantwoordelijk gedragen – kunnen we jaloezie tegengaan.

8. Leer kinderen hun negatieve veronderstellingen te herzien

Sommige mensen hebben de neiging vijandigheid te lezen in de bedoelingen van anderen, zelfs als dat niet waar is. Dit leidt ertoe dat zij zich antagonistisch gaan gedragen, waardoor een self-fulfilling prophesy ontstaat. Zij provoceren mensen die anders misschien neutraal of vriendelijk over hen zouden hebben gedacht.

Het is dus belangrijk om kinderen te helpen een meer flexibele, ontspannen en optimistische houding aan te nemen. Jonge kinderen hebben er baat bij als we ze wijzen op alternatieve verklaringen voor ogenschijnlijk negatief gedrag.

Ze is niet boos op je, ze heeft gewoon een slechte dag.

Hij wilde je geen pijn doen, hij was gewoon aan het vechten.

Wanneer onderzoekers jonge kinderen (4-9 jaar) vroegen om dergelijke mogelijkheden te overwegen, vertoonden kinderen vervolgens veranderingen in hun houding: Kinderen vertoonden minder vaak een bias voor vijandige attributies (van Djik et al 2019).

Oudere kinderen kunnen er ook baat bij hebben, vooral als we ze leren over de kneedbare aard van persoonlijkheid. Mensen zijn niet gemaakt om “goed” of “slecht” te zijn. Ze reageren op de omgeving, zijn in staat te veranderen en worden beïnvloed door omstandigheden.

Toen onderzoekers adolescenten over deze flexibiliteit leerden, werden kinderen niet alleen vergevingsgezinder voor menselijk gedrag. Ze kregen ook minder kans om vijandigheid waar te nemen in alledaagse, dubbelzinnige handelingen.

Kinderen die een hypothetische situatie beschouwden – zoals iemand die tegen hen opbotst in een drukke gang – zagen dit eerder als toeval. En ze hadden de helft minder kans om te zeggen dat ze zouden reageren met vergeldingsagressie (Yaeger e.a., 2013).

Uit een vergelijkbaar onderzoek bleek dat kinderen die waren getraind in de kneedbaarheid van persoonlijkheid anders reageerden op hypothetische scenario’s van pesten.Vergeleken met leerlingen in een controlegroep, beschreven zij zichzelf als minder geneigd om wraak te nemen (Yeager e.a. 2011).

9. 9. Laat kinderen zien hoe ze hun negatieve emoties kunnen temperen door zich de ondersteunende mensen in hun leven te herinneren.

Je hebt wel eens gehoord dat boze kinderen wordt verteld dat ze diep adem moeten halen en tot tien moeten tellen. Dat is een goed advies. Maar onderzoek suggereert een andere veelbelovende tactiek: we kunnen kinderen leren hun negatieve emoties te bezweren met de kracht van gedachten – en liefde.

In experimenten waarbij vrijwilligers werden herinnerd aan vertrouwensvolle sociale relaties – door hen “feel good”-beelden te laten zien van mensen die aardig en behulpzaam zijn – gebeurde er iets in hun hersenen. Het dreigingsreactiesysteem werd tijdelijk gedeactiveerd, waardoor ze minder reageerden op boze gezichten (Norman et al 2014).

In andere studies vonden onderzoekers dat mensen vragen om hun geliefden te visualiseren — of zich een tijd te herinneren waarin ze zich gesteund voelden — genoeg was om hun sociale reacties te veranderen.

Onderwerpen voelden zich minder agressief, en meer medelevend ten opzichte van anderen(Mikulincer et al 2001; Mukulincer et al 2005a; Saleem etal 2015). Zelfs een paar subliminale herinneringen — zoals de woorden “liefde” en “knuffel” die een paar milliseconden voor je ogen knipperen — kunnen dit effect teweegbrengen (Mikulincer et al 2005b).

Tot nu toe heeft niemand het fenomeen bij kinderen getest. Maar als kinderen oud genoeg zijn om te praten en gelukkige herinneringen op te roepen, zijn ze misschien klaar om deze techniek te beoefenen. En lang voor die tijd kunnen we helpen de basis te leggen door in te spelen op hun emotionele behoeften.

Train kinderen om mechanismen van morele ontkoppeling te herkennen – en te verwerpen.

We denken vaak aan asociaal gedrag als een symptoom van verminderde empathie. Maar veel daden van agressie worden gepleegd door mensen met goede empathische vaardigheden en sociale vaardigheden. Ze hebben de psychologische middelen om anderen niet te schaden, maar ze gebruiken ze niet.

In plaats daarvan hebben ze zichzelf ervan overtuigd dat hun gedrag niet verkeerd is (Gini e.a. 2014).

Albert Bandura heeft een aantal mechanismen geïdentificeerd waarmee mensen zichzelf van de haak nemen.

Mensen kunnen bijvoorbeeld marteling goedkeuren omdat ze denken dat de autoriteiten zo cruciale informatie krijgen. Het doel heiligt de middelen.

Ze kunnen zichzelf vrijpleiten van enige persoonlijke verantwoordelijkheid. Ik volgde alleen maar orders op.

Ze onderschatten of bagatelliseren de schade die hun acties veroorzaken. Het is niet erg.

En ze kunnen het slachtoffer de schuld geven, of de mensen die lijden ontmenselijken. Ze hebben dit aan zichzelf te danken. Ze zijn niet zoals wij. Ze voelen de dingen niet zoals wij.

Dit klinkt misschien als volwassen rationalisaties. Maar studies tonen aan dat schoolkinderen zijn vatbaar voor hen ook, met name degenen die zich bezighouden met pesten en peer agressie.

Dus er is reden om te denken dat we kinderen kunnen helpen door hen te leren morele ontkoppeling in actie te herkennen – door hen dwingende voorbeelden te geven, en hen aan te moedigen de twijfelachtige rechtvaardigingen te analyseren die ze om zich heen zien (Bustamente en Chaux 2014).

Er is ook bewijs dat tip #9 kan helpen. Toen Dolly Chugh en haar collega’s (2014)vrijwilligers vroegen om na te denken over steunende geliefden, ontdekten ze dat de ervaring werkte als een buffer tegen morele ontkoppeling. In tegenstelling tot leden van een controlegroep, werden de vrijwilligers met veiligheidsprikkels resistent tegen zelfdienende morele rechtvaardigingen.

11. Gebruikte disciplinaire tactieken die probleemoplossing aanleren.

Studies suggereren dat strenge straffen kinderen kunnen aanzetten tot het ontwikkelen van steeds ergere gedragsproblemen.

Zekere vormen van kritiek kunnen kinderen het idee geven dat ze van nature minderwaardig of slecht zijn, en daarom niet in staat om te veranderen. Zoals ik elders heb opgemerkt, hebben kinderen die regelmatig billenkoek krijgen (meer dan één keer per maand) de neiging om na verloop van tijd agressiever te worden. En schaamtactieken kunnen wrok en woede opwekken, geen wroeging.

Dus wat moet een ouder doen?

Het negeren van agressie is een slecht idee. Zoals hierboven is opgemerkt, suggereert onderzoek dat ouders die agressie toelaten, of toegeven aan driftbuien, meer kans hebben om het gedrag van hun kinderen na verloop van tijd te zien verslechteren.

Maar er is een andere route: We kunnen ons richten op het leren van concrete lessen aan kinderen – over hoe ze hun impulsen kunnen beheersen, problemen oplossen, onderhandelen over conflicten, en het goedmaken.

Bijv. toen onderzoekers verschillende disciplinaire tactieken vergeleken, bleek de meest effectieve niet te bestaan uit slaan, of uitschelden, of een kind vertellen dat het in een hoekje moet gaan zitten.

De meest effectieve tactieken waren die waarin niet-fysieke sancties werden gecombineerd met redeneren – het uitleggen van de regels en hun doel; praten met kinderen over hoe ze problemen kunnen vermijden (Larzelere en Kuhn 2005).

En er is een goede reden om te denken dat het aanleren van praktische sociale vaardigheden aan kinderen – zoals het sluiten van een compromis of het herstellen van de schade na een conflict – kinderen kan helpen agressie te voorkomen en acceptatie van leeftijdgenoten te krijgen.

Uit experimenten blijkt dat 6- en 7-jarigen een stuk vergevingsgezinder zijn als hun overtreders zich verontschuldigen en proberen het goed te maken. Als je de blokkentoren van een ander kind hebt omgegooid, kan het een groot verschil maken als je helpt om hem weer op te bouwen (Drell en Jaswal 2015).

Vraag professioneel advies als u zich ergens zorgen over maakt, of als uw kind speciale uitdagingen heeft.

Het lijkt misschien een utopie om met uw kind te praten als het bijzonder opstandig is. Het kan onmogelijk lijken als hij aandachtsproblemen of emotionele problemen heeft. Als je kind je in de war heeft gebracht — of als iets je zorgen baart — vraag dan professioneel advies.

Zekere gedragingen zijn rode vlaggen — indicatoren dat je kind risico loopt op een emotionele of gedragsstoornis (Wakshlag et al 2014).

Bijvoorbeeld, als uw kind zich heeft gevestigd in een patroon van zeer frequente, langdurige of intense driftbuien — of zijn humeur lijkt te verliezen “uit het niets” — is het een goed idee om te overleggen met uw kinderarts. Onderzoekers dringen er ook bij ouders op aan om medisch advies in te winnen als ze kinderen gevaarlijk gedrag zien vertonen.

Maar dat betekent niet dat je op deze specifieke tekenen moet wachten om hulp te zoeken.

Zoals hierboven opgemerkt, kunnen kinderen om verschillende redenen storende gedragsproblemen ontwikkelen. Sommige kinderen kunnen moeite hebben om de motieven en emoties van andere mensen te lezen. Sommige kinderen kunnen moeite hebben hun eigen emoties te begrijpen. Sommige kinderen kunnen een leer- of taalachterstand hebben.

Kinderen kunnen last hebben van hyperactiviteit, impulsiviteit, aandachtstekort, een beperkt werkgeheugen, te veel stress of te weinig slaap. Wat de specifieke problemen van uw kind ook zijn, een gedragsspecialist kan u waarschijnlijk helpen beter te begrijpen wat er aan de hand is – en manieren te vinden om de situatie te verbeteren.

Vraag dus uw kinderarts of plaatselijke school om informatie over plaatselijke diagnose- en begeleidingsdiensten, en laat de zaak niet rusten als deze diensten niet aan uw wensen voldoen. Het kan zijn dat u meer dan één aanpak moet proberen voordat u de beste vindt.

Meer lezen

Wanneer u omgaat met een opstandig kind, is het normaal om u af te vragen of u te toegeeflijk bent, te autoritair, of tussen uitersten balanceert. Deze gids over opvoedingsstijlen kan je helpen om je reacties te verduidelijken en om te kijken of ze passen bij je doelen. Zie ook mijn wetenschappelijk onderbouwde artikelen over positief opvoeden,

het gebruik van complimenten,

het aanleren van empathie en

het bevorderen van de ontwikkeling van zelfbeheersing.

Referenties: Disruptieve gedragsproblemen

Baum KT, Desai A, Field J, Miller LE, Rausch J, and BeebeDW. 2014. Slaapbeperking verslechtert stemming en emotieregulatie bij adolescenten.J Child Psychol Psychiatry. 55(2):180-90.

Buist KL1, Deković M, and Prinzie P. 2013. Siblingrelationship quality and psychopathology of children and adolescents: ameta-analysis. Clin Psychol Rev. 33(1):97-106.

Bustamente A en Chaux E. 2014. Reducing Moral DisengagementMechanisms: A Comparison of Two Interventions. Journal of Latino/Latin AmericanStudies 6(1), 52-63

Clincy AR en Mills-Koonce WR. 2013. Trajectories ofintrusive parenting during infancy and toddlerhood as predictors of rural, low-income African American boys’ school-related outcomes. Am JOrthopsychiatry. 83(2 Pt 3):194-206.

Chugh D, Kern MC, Zhu Z and Lee S. 2014. Het doorstaan van moraldisengagement: Attachment security as an ethical intervention. Journal ofExperimental Social Psychology 51. 88-93.

Decety JM en Cowell JM. 2015. Empathie, rechtvaardigheid en moreel gedrag. AJOB Neuroscience 6(3): 3-14.

Drell MB en Jaswal VK. 2015. Making amends: Children’sexpectations about and responses to apologies, Social Development, doi:10.1111/sode.12168.

Dodge KA, Malone PS, Lansford JE, Sorbring E, Skinner AT,Tapanya S, Tirado LM, Zelli A, Alampay LP, Al-Hassan SM, Bacchini D, Bombi AS,Bornstein MH, Chang L, Deater-Deckard K, Di Giunta L, Oburu P, and PastorelliC. 2015. Hostile attributional bias and aggressive behavior in global context.Proc Natl Acad Sci U S A. 112(30):9310-5.

Ehrenreich SE, Beron KJ, Brinkley DY, and Underwood MK.2014. Family predictors of continuity and change in social and physicalaggression from ages 9 to 18. Aggress Behav. 40(5):421-39.

Eisenberg N, Taylor ZE, Widaman KF, and Spinrad TL. 2015.Externaliserende symptomen, effortful control, and intrusive parenting: A test ofbidirectional longitudinal relations during early childhood. Dev Psychopathol.27(4 Pt 1):953-68.

Feinberg ME, Solmeyer AR, Hostetler ML, Sakuma KL, Jones D,and McHale SM. 2013. Siblings are special: initial test of a new approach forpreventing youth behavior problems. J Adolesc Health 53(2):166-73.

Feinberg ME, Solmeyer AR, McHale SM. 2012. The third railof family systems: sibling relationships, mental and behavioral health, andpreventive intervention in childhood and adolescence. Clin Child Fam PsycholRev. 15(1):43-57.

Gini G, Pozzoli T, and Hymel S. 2014. Moral disengagementamong among children and youth: a meta-analytic review of links to aggressivebehavior. Aggress Behav. 40(1):56-68.

Gingo M. 2017. Children’s reasoning about deception and defianceas ways of resisting parents’ and teachers’ directives. Dev Psychol.53(9):1643-1655.

Goodnight JA, Bates JE, Staples AD, Pettit GS, and Dodge KA.2007.Temperamental resistance to control increases the association betweenensleep problems and externalizing behavior development. J Fam Psychol.21(1):39-48.

Gruber R, Wiebe S, Montecalvo L, Brunetti B, Amsel R, andCarrier J. 2011. Impact of sleep restriction on neurobehavioral functioning of children with attention deficit hyperactivity disorder. Sleep 34(3):315-323.

Gummerum M and Keller M. 2012. East German children’s andadolescents’ friendship and moral reasoning before and after Germanreunification. J Genet Psychol. 173(4):440-62.

Hiscock H, Sciberras E, Mensah F, Gerner B, Efron D, KhanoS, and Oberklaid F. 2015. Impact of a behavioural sleep intervention onsymptoms and sleep in children with attention deficit hyperactivity disorder,and parental mental health: randomised controlled trial. BMJ. 350:h68.

Hvolby A. 2015. Associaties van slaapstoornissen met ADHD:implicaties voor behandeling. Atten Defic Hyperact Disord. 7(1): 1-18.

Koegel LK1, Singh AK, and Koegel RL. 2010. Improvingmotivation for academics in children with autism. J Autism Dev Disord.40(9):1057-66.

Kouros CD en El-Sheikh. 2015. Dagelijkse stemming en slaap:wederkerige relaties en verbanden met aanpassingsproblemen. Journal of SleepResearch 24: 24-31.

Larzelere RE en Kuhn BR. 2005. Comparing child outcomes of physical punishment and alternative disciplinary tactics: a meta-analysis. Clin Child Fam Psychol Rev. 8(1):1-37.

Mazurek MO and Sohl K. 2016. Sleep and Behavioral Problems in Children with Autism Spectrum Disorder. J Autism Dev Disord. 2016 Jan 28.

Mikulincer M, Gillath O, Halevy V, Avihou N, Avidan S, and Eshkoli N. 2001. Attachment theory and reactions to others’ needs:’evidence that activation of the sense of attachment security promotes empathicresponses. J Pers SocPsychol. 81(6):1205-24.

Mikulincer M, Shaver PR, Gillath O, and Nitzberg RA. 2005. Attachment, caregiving, and altruism: boostingattachment security increases compassion and helping. J Pers Soc Psychol. 89(5):817-39.

Natsuaki MN, Ge X, Reiss D, Neiderhiser JM. 2009.Aggressive behavior between siblings and the development of externalizingproblems: evidence from a genetically sensitive study. Dev Psychol.45(4):1009-18.

Norman L, Lawrence N, Iles A,Benattayallah A, and Karl A. 2014. Attachment-security priming attenuates amygdalaactivation to social and linguistic threat Soc Cogn Affect Neurosci. pii: nsu127.

Saleem M, Prot S, Cikara M, Lam BC, Anderson CA, and JelicM. 2015. Cutting Gordian Knots: Reducing Prejudice Through Attachment Security.Pers Soc Psychol Bull. 41(11):1560-74.

Soffer-Dudek N, Sadeh A, Dahl RE, Rosenblat-Stein S. 2011.Poor sleep quality predicts deficient emotion information processing over timein early adolescence. Slaap. 34(11):1499-508.

Touchette E, Petit D, Séguin JR, Boivin M, Tremblay RE, andMontplaisir JY. 2007. Associations between sleep duration patterns andbehavioral/cognitive functioning at school entry. Sleep. 30(9):1213-9.

Tucker CJ, Finkelhor D, Turner H, and Shattuck A. 2013.Association of sibling aggression with child and adolescent mental health.Pediatrics. 132(1):79-84.

Wakschlag LS, Briggs-Gowan MJ, Choi SW, Nichols SR, Kestler J, Burns JL, Carter AS, and Henry D. 2014. Het bevorderen van een multidimensionale, ontwikkelingsspectrumbenadering van storend gedrag in de voorschoolse leeftijd. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 53(1):82-96.e3.

Yeager DS, Miu AS, Powers J, and Dweck CS. 2013. Implicietheorieën van persoonlijkheid en attributies van vijandige intentie: een meta-analyse, een experiment, en een longitudinale interventie. Child Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Miu AS, Powers J, Dweck CS. 2013. Implicittheories of personality and attributions of hostile intent: a meta-analysis, anexperiment, and a longitudinal intervention. Child Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Trzesniewski K, Tirri K, Nokelainen P, and DweckCS. 2011. Adolescents’ implicit theories predict desire for vengeance:Correlational and experimental evidence.
Developmental Psychology 47: 1090-1107.

van Dijk A, Thomaes S, Poorthuis AMG, Orobio de Castro B.2019. Can Self-Persuasion Reduce Hostile Attribution Bias in Young Children? JAbnorm Kinderpsychol. 47(6):989-1000.

van Noorden TH1, Haselager GJ, Cillessen AH, Bukowski WM.2014. Dehumanisering bij kinderen: het verband met morele disengagement bij pesten en slachtofferschap. Aggress Behav. 40(4):320-8.

Afbeelding van jongens in silhouet door John D. / flickr

Beeld van moeder en zoon spelend met deeg door Chris Parfitt / flickr

Beeld van vader en zoon in park door Jeffrey / flickr

Beeld van slaperig meisje door Donnie Ray Jones / flickr

Beeld van vader en zoon in park door Jeffrey / flickr

flickr

Closeup van zus en broer door Natashi Jay / flickr

Zwart-wit afbeelding van moeder en dochter door Emma Freeman portretten / flickr

Inhoud laatst gewijzigd op 2/2020