Een breed scala van PZ’s werk heeft de ontwikkeling van het denken onderzocht, het concept van denkende disposities, en de vele manieren waarop routines kunnen worden gebruikt om het leren en denken van leerlingen te ondersteunen in alle leeftijdsgroepen, disciplines, idealen, competenties, en populaties. Denkroutines zijn ontstaan uit PZ’s Visible Thinking onderzoeksinitiatief. In de loop der jaren hebben onderzoekers de oorspronkelijke routines verbeterd en uitgebreid, en nieuwe projecten hebben nieuwe routines ontwikkeld. Enkele van de grotere PZ onderzoeksprojecten gericht op het verbeteren van het denken omvatten Artful Thinking, Cultures of Thinking, Agency by Design, PZ Connect, en Interdisciplinary & Global Studies. Om meer te leren over PZ-denkroutines en hun achtergrond, bekijk deze video-introductie.
Achtergrond over PZ’s Visible Thinking
Project Zero’s bredere werk op het gebied van Visible Thinking kan worden gedefinieerd als een flexibele en systematische, op onderzoek gebaseerde aanpak voor het integreren van de ontwikkeling van het denken van studenten met het leren van inhoud over verschillende vakgebieden. Het Visible Thinking onderzoek, een uitgebreide en aanpasbare verzameling van praktijken, heeft een dubbel doel: enerzijds het cultiveren van de denkvaardigheden en -attitudes van leerlingen, en anderzijds het verdiepen van inhoudelijk leren. De PZ onderzoekers die aan het eerste Visible Thinking initiatief werkten, met inbegrip van Dave Perkins, Shari Tishman, en Ron Ritchhart, ontwikkelden een aantal belangrijke producten, maar degene die meer dan twee decennia later het bekendst is, is de reeks praktijken die Thinking Routines worden genoemd, en die helpen om denken zichtbaar te maken. Thinking Routines begeleiden losjes de denkprocessen van leerlingen. Het zijn korte, gemakkelijk te leren mini-strategieën die het denken van leerlingen uitbreiden en verdiepen en deel worden van het weefsel van het dagelijkse leven in de klas.
Denkroutines bestaan in alle klaslokalen. Het zijn de patronen waarmee leerkrachten en leerlingen te werk gaan bij het leren en samenwerken in een klaslokaal. Een routine kan worden opgevat als een procedure, proces of patroon van handelen dat herhaaldelijk wordt gebruikt om het bereiken van specifieke doelen of taken te beheren en te vergemakkelijken. Klassen hebben routines die dienen om het gedrag en de interacties van leerlingen in goede banen te leiden, om het leerwerk te organiseren en om regels vast te stellen voor communicatie en conversatie. Klaslokalen hebben ook routines die structuur geven aan de manier waarop leerlingen te werk gaan bij het leerproces. Deze leerroutines kunnen eenvoudige structuren zijn, zoals het lezen uit een tekst en het beantwoorden van de vragen aan het eind van het hoofdstuk, of ze kunnen zijn ontworpen om het denken van leerlingen te bevorderen, zoals het vragen aan leerlingen wat ze weten, wat ze willen weten, en wat ze hebben geleerd als onderdeel van een studie-eenheid.
PZ’s Visible Thinking onderzoek, zowel het eerste project als de vele projecten die volgden, maakt uitgebreid gebruik van leerroutines die rijk zijn aan denken. Deze routines zijn eenvoudige structuren, bijvoorbeeld een reeks vragen of een korte opeenvolging van stappen, die kunnen worden gebruikt in verschillende klassen en inhoudsgebieden. Wat ze tot routines maakt, in tegenstelling tot loutere strategieën, is dat ze steeds opnieuw in de klas worden gebruikt zodat ze deel gaan uitmaken van het weefsel van de cultuur van de klas. De routines werden door PZ-onderzoekers ontworpen om een van de normale manieren te worden waarop leerlingen te werk gaan bij het leerproces. Routines zijn handelingspatronen die kunnen worden geïntegreerd en gebruikt in een verscheidenheid van contexten. Opvoeders kunnen zelfs meer dan één routine gebruiken bij het onderwijzen van één les. Routines nemen geen tijd weg van iets anders dat opvoeders aan het doen zijn; in plaats daarvan versterken ze het leren in de klas.
De denkroutines in deze toolbox zijn op vier manieren georganiseerd –
- door een kleine set “kernroutines” die gericht zijn op verschillende soorten denken, gemakkelijk zijn om mee te beginnen, en algemeen worden gebruikt door leraren in vele disciplines en met leerlingen van vele leeftijden,
- door de manier waarop opvoeders routines gebruiken tijdens een onderwijseenheid, vergelijkbaar met de indeling die wordt gebruikt door Ritchhart, Church en Morrison (2011) (Introducing and Exploring Ideas, Digging Deeper into Ideas, Synthesizing Ideas),
- naar het vakgebied of onderwerp waarvoor de routines zijn ontwikkeld (Objects & Systems, Art & Objects), en,
- naar de manier waarop opvoeders routines gebruiken voor conceptuele verkenning (Possibilities and Analogies, Perspective Taking, & Perspectives, Controversies en Dilemmas).
De Toolbox ordent de denkroutines in categorieën die de soorten denken beschrijven die de routines helpen te faciliteren. Sommige routines verschijnen in meer dan één categorie, en sommige routines hebben verschillende versies die aanpassingen bieden voor specifieke leeftijdsgroepen of meer specifieke conceptuele uitdagingen. Als u op een routine in de Toolbox klikt, wordt een aparte pagina geopend met links naar de downloadbare PDF van de routine. Alle routines maken gebruik van een gemeenschappelijk PZ-sjabloon dat het doel van de routine beschrijft, mogelijke toepassingen voor de routine biedt, en vaak suggesties geeft voor het gebruik ervan en tips om aan de slag te gaan. Het PZ-onderzoeksproject dat verantwoordelijk is voor de ontwikkeling van de routine wordt onderaan elke pagina vermeld, samen met de copyright- en licentie-informatie en richtlijnen over hoe naar de routine te verwijzen. We nodigen opvoeders uit en moedigen hen aan om hun ervaringen met de routines te delen! Elke routine heeft een #hashtag die net boven de referentie-informatie staat. Spring erin en ga aan de slag!