Print this page
Wat is fonetiek en waarom is het belangrijk?
Lezen is een complexe taak, vooral voor beginnende lezers. Deze lezers moeten veel cognitieve processen tegelijkertijd beheersen (bijv. woorden herkennen; de betekenis van woorden en zinnen construeren; nieuwe informatie opnemen en deze relateren aan hun achtergrondkennis). Het doel van fonetische instructie is om kinderen de vaardigheden bij te brengen die ze nodig hebben om woorden automatisch te herkennen. Fonische instructie helpt kinderen in eerste instantie het alfabetische principe te leren, dat is het begrip van het verband tussen geschreven letters en gesproken klanken. Het is bewezen dat systematisch, expliciet fonetisch onderricht de beste manier is om ervoor te zorgen dat kinderen in de basisschoolleeftijd vloeiende lezers worden, waardoor de woordherkenning en de spelling verbeteren, evenals het leesbegrip. In dit hoofdstuk zullen we verwijzen naar de kennis die leerlingen ontwikkelen van letters, klanken en woorden als “woordkennis”.
Hoe beoordeel ik woordkennis? Hoe volg ik de vorderingen van de leerlingen?
Aan het begin, halverwege en aan het eind van het jaar meet u de woordkennis van de leerlingen aan de hand van verschillende taken van de Phonological Awareness Literacy Screening (PALS). Alfabetkennis, Letterklankkennis, Woordherkenning in isolatie en context, en Spelling zijn allemaal PALS-taken die informatie geven over de ontwikkeling van de woordkennis van leerlingen. Bovendien kunt u de fouten analyseren die uw leerlingen maken bij het lezen van woordenlijsten en passages. Omdat uw leerlingen hun kennis van fonetiek (en fonologisch bewustzijn) consolideren door hun werk met woorden in teksten, nemen we de taak Concept van woord op in deze gids.
Het is ook belangrijk om de vooruitgang van leerlingen te volgen door hun woordkennis regelmatig maar informeel te beoordelen. Dergelijke beoordelingen zijn vooral van cruciaal belang voor lezers die moeite hebben met lezen. Deze informele beoordelingen helpen u te bepalen of leerlingen vooruitgang boeken in hun woordkennis en of u uw instructie moet aanpassen. Door in de loop van de tijd verschillende metingen uit te voeren, krijgt u een completer beeld van de woordkennisontwikkeling van uw leerlingen.
In dit gedeelte van de Phonics and Word Study Guide leert u hoe u woordkennistaken op PALS kunt interpreteren en soortgelijke taken het hele jaar door kunt gebruiken om uw instructie te sturen. De beoordelingen in deze les omvatten:
- Alfabetkennis
- Letterklankkennis
- Woordbegrip
- Woordherkenning in isolement en context
- Spelling
ASSESSMENT
Alfabetkennis is een belangrijke voorspeller van toekomstig leessucces. Door de kennis van het alfabet te beoordelen, kunt u de instructie afstemmen op de behoeften van uw leerlingen. Als u deze taak uitvoert, moet u letten op het automatisme van de antwoorden van uw leerlingen. Er is een groot verschil tussen de leerling die 12 letternamen automatisch kent en de leerling die 12 letternamen pas kent nadat hij tijd heeft gekregen om na te denken en te verwerken. De procedure voor deze taak wordt beschreven op de PALS-website.
Klik hier om naar de PALS-website te gaan
U moet de alfabetkennis van uw leerlingen regelmatig beoordelen volgens dezelfde procedure als in PALS wordt beschreven. Regelmatige beoordeling van de alfabetkennis is vooral van belang voor leerlingen die moeite hebben met het leren van letters. Klik hier voor een alternatief alfabetkennisblad dat u kunt gebruiken.
Letterklankkennis
Eenvoudig gezegd is fonetiek het verband tussen letters en klanken. PALS biedt u een beoordeling van de kennis van letterklanken, zodat u de instructie kunt afstemmen op de letterklankbehoeften van uw leerlingen. Leerlingen moeten een goed begrip hebben van letters en de bijbehorende klanken, dus u moet letten op het automatisme in hun antwoorden. Net als bij letterherkenning is er een groot verschil tussen de leerling die 20 letterklanken automatisch kent en de leerling die 20 letterklanken pas kent nadat hij tijd heeft gekregen om na te denken en te verwerken. De procedure voor deze taak wordt beschreven op de PALS-website.
Klik hier om naar de PALS-website te gaan
U moet de letterklankkennis van uw leerlingen regelmatig beoordelen met behulp van dezelfde procedure als in PALS wordt beschreven. Het regelmatig beoordelen van de kennis van de letterklanken is vooral belangrijk voor leerlingen die moeite hebben met het leren van letterklanken. Klik hier voor een alternatief blad dat u zou kunnen gebruiken.
Woordbegrip
Terwijl uw leerlingen hun fonologisch bewustzijn en hun kennis van letters en hun bijbehorende klanken ontwikkelen, ontwikkelen ze tegelijkertijd hun woordbegrip. Het woordbegrip van een kind is het vermogen om gesproken woorden te koppelen aan geschreven woorden tijdens het lezen van een samenhangende tekst. De procedure voor deze taak wordt beschreven op de PALS-website.
Klik hier om naar de PALS-website te gaan
Terwijl u met uw leerlingen werkt, maakt u enkele anekdotische notities over hun prestaties. Bijvoorbeeld, tijdens het volgen van de gememoriseerde tekst, wees de leerling naar individuele letters terwijl hij/zij elk woord zei of wees de leerling naar de woorden terwijl ze werden uitgesproken? Brachten woorden met twee of meer lettergrepen het kind in verwarring? Een gedrag waaruit een goed woordbegrip blijkt (samen met nauwkeurig volgen) is het nauwkeurig identificeren van woorden binnen een regel. De PALS-procedure laat u teruggaan naar individuele zinnen voor de leerling om specifieke woorden te identificeren. Als het kind de zin opnieuw moet lezen om het woord nauwkeurig te kunnen identificeren, dan heeft hij/zij een woordbegrip in ontwikkeling (ook bekend als een rudimentair woordbegrip). Deze leerling heeft nog geen solide woordbegrip en kan nog baat hebben bij woordbegrip-onderwijs. Klik hier voor enkele vragen die u kunnen helpen bij uw observaties.
Woordherkenning in isolement en context
PALS beoordeelt de woordherkenning van een kind in isolement en in context. Deze taken helpen u het leesniveau van uw leerlingen te bepalen. Het analyseren van de fouten van de leerlingen op de woordlijsten en het lezen van de passage zal u nuttige informatie verschaffen over de woordkennis van uw leerlingen, in het bijzonder over hun aanpak bij het uitzoeken van onbekende woorden. Dit kan u helpen bij het bepalen van de noodzakelijke decoderingsstrategieën die u tijdens de instructie moet benadrukken. Bijvoorbeeld, als een kind alleen de beginklanken gebruikt (bijv. eend voor hond lezen), zou u de nadruk moeten leggen op het kijken naar de midden- en eindklanken. Analyses van dit type moeten alleen worden gedaan op teksten van instructieniveau (met behulp van PALS-benchmarks, teksten die de leerling in staat is te lezen met 90% tot 97% nauwkeurigheid met een aanvaardbare snelheid of woordenlijsten die worden gelezen met ten minste 75% nauwkeurigheid met een adequate snelheid).
Fouten bij het lezen van de passage (woordherkenning in context) kunnen worden geanalyseerd door het onderzoeken van de betekenis, structurele en visuele aanwijzingen van de leerlingen. Wanneer een leerling wordt geconfronteerd met onbekende woorden, zal hij alle beschikbare hulpmiddelen gebruiken, van afbeeldingen tot achtergrondkennis en grammatica. Het uiteindelijke doel is dat uw leerlingen onbekende woorden decoderen door alleen de betekenis en de syntaxis te gebruiken als bevestiging.
- Betekeniscues geven aan dat leerlingen de context gebruiken om hen te helpen het onbekende woord te ontcijferen. Vragen die u kunt gebruiken bij het analyseren van betekeniscues zijn onder andere:
- Houdt de leerling de betekenis van de tekst vast?
- Gebruikt de leerling de achtergrond van het verhaal?
- Gebruikt de leerling informatie uit de afbeeldingen?
- Structurele cues geven aan dat leerlingen de structuur van de zin (syntaxis of grammatica) gebruiken om achter het onbekende woord te komen. Richtvragen voor structurele aanwijzingen zijn:
- Gebruikt de leerling kennis van syntaxis of grammatica?
- Klinkt de zin goed?
- Visuele aanwijzingen wijzen erop dat de leerling kennis van de lettergreep/foneem gebruikt om het onbekende woord te ontcijferen. Enkele leidende vragen voor visuele aanwijzingen zijn:
- Gebruikt de leerling dezelfde beginklank?
- Gebruikt de leerling dezelfde eindklank?
- Gebruikt de leerling soortgelijke lettercombinaties?
- Laat de leerling het einde van het woord weg (bijv, de “s” in blocks of de “ed” in walked)?
Bij elk van deze leidende vragen over betekenis, structuur en visuele aanwijzingen moet u zich afvragen of de leerlingen hun fouten al dan niet zelf hebben gecorrigeerd. Analyse van de zelfcorrectie moet ook gepaard gaan met een beoordeling van de vraag of de betekenis van de passage en/of de zin al dan niet in het gedrang kwam. Bijvoorbeeld, een kind kan de zin “De hond rende over de weg.” lezen als “De eend rende over de straat.” Eend in plaats van hond betekent dat de leerling de visuele aanwijzing van de beginklank gebruikte; de betekenis van de passage kwam echter in het gedrang. Het lezen van straat voor weg geeft aan dat de leerling de betekenis cue gebruikte. Daarom werd de betekenis van de passage niet in gevaar gebracht. Hoewel de betekenis behouden blijft, let de leerling niet op visuele signalen. We moeten onthouden dat in deze situaties de beginnende lezer verantwoordelijk moet worden gehouden voor het decoderen van de woorden. Zoals eerder gezegd, nauwkeurig decoderen is het uiteindelijke doel.
Klik hier om een tabel met leidende vragen te zien.
Spelling
PALS biedt een spellingbeoordeling waarmee u de groei gedurende het jaar kunt volgen. Wanneer u de fouten van de leerlingen analyseert, moet u naar alle woorden kijken en niet alleen naar de scores. Bovendien moet je kijken naar de doelkenmerken in elk van de woorden waar nodig en niet alleen naar de doelwoorden voor elk kenmerk. Bijvoorbeeld, het doelkenmerk voor het woord rip kan beginnende klanken zijn en de leerling spelde het RP. Deze reactie zou de leerling een punt opleveren voor het kenmerk beginklanken, maar de reactie moet ook bekeken worden in termen van de ontbrekende mediale klinker en de juiste weergave van de eindklank. Door naar alle antwoorden van de leerlingen te kijken, kunt u patronen in hun spelling opmerken en uw instructie sturen.
Klik hier om een tabel met leidende vragen te zien.
U moet regelmatig de spellingprestaties van uw leerlingen beoordelen aan de hand van dezelfde procedure als in PALS wordt beschreven. Wekelijkse spellingcontroles geven u een informele kijk op de ontwikkeling van de woordkennis van uw leerlingen. U kunt dezelfde leidende vragen uit de PALS-beoordeling gebruiken om uw analyse te sturen.