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O que é phonics e porque é importante?
A leitura é uma tarefa complexa especialmente para leitores iniciantes. Estes leitores devem gerir muitos processos cognitivos que ocorrem simultaneamente (por exemplo, reconhecer palavras; construir o significado de palavras e frases; tomar novas informações e relacioná-las com os seus conhecimentos de base). O objetivo da instrução fonética é fornecer às crianças as habilidades necessárias para que elas reconheçam as palavras automaticamente. A instrução de fonética inicialmente ajuda as crianças a aprender o princípio alfabético, que é a compreensão da conexão entre letras escritas e sons falados. A instrução de fonética sistemática e explícita tem sido provada como a melhor maneira de garantir que as crianças do primeiro grau se tornem leitores fluentes, melhorando o reconhecimento de palavras e a ortografia, assim como a compreensão de leitura. Nesta seção, vamos nos referir ao desenvolvimento do conhecimento dos alunos sobre letras, sons e palavras como “conhecimento de palavras”
Como eu avalio o conhecimento de palavras? Como posso monitorar o progresso dos alunos?
No início, meio e fim do ano, você mede o conhecimento de palavras dos alunos através de várias tarefas na Triagem de Alfabetização de Conscientização Fonológica (PALS). Conhecimento do Alfabeto, Conhecimento do Som da Letra, Reconhecimento de Palavras em Isolamento e Contexto, e Ortografia são todas tarefas PALS que fornecem informações sobre o desenvolvimento do conhecimento de palavras dos alunos. Além disso, você pode analisar os erros que seus alunos cometem ao ler listas e passagens de palavras. Uma vez que seus alunos estão solidificando seus conhecimentos de fonética (e consciência fonológica) através de seu trabalho com palavras em textos, estamos incluindo a tarefa Conceito de Palavra neste guia.
É também importante monitorar o progresso dos alunos avaliando seu conhecimento de palavras em uma base regular, mas informal. Tais avaliações são especialmente cruciais para os leitores em dificuldades. Essas avaliações informais ajudam a determinar se os alunos estão progredindo em seu conhecimento de palavras e se você precisa modificar sua instrução. Tomar várias medidas ao longo do tempo lhe dará uma visão mais completa do desenvolvimento do conhecimento de palavras de seus alunos.
Nesta seção do Phonics and Word Study Guide, você aprenderá como interpretar tarefas de conhecimento de palavras em PALS e usará tarefas similares ao longo do ano para orientar sua instrução. As avaliações nesta lição incluem:
- Conhecimento do Alfabeto
- Conhecimento do Som da Letra
- Conceito de Palavra
- Reconhecimento de Palavras em Isolamento e Contexto
- Ortografia
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AVALIAÇÃO
Conhecimento do Alfabeto é um preditor significativo do sucesso futuro da leitura. A avaliação do conhecimento do alfabeto lhe permitirá alinhar a instrução para atender às necessidades de seus alunos. Ao administrar esta tarefa, você deve tomar nota da automaticidade das respostas dos seus alunos. Há uma diferença significativa entre o aluno que sabe 12 nomes de letras automaticamente e o aluno que sabe 12 nomes de letras somente após um determinado tempo para pensar e processar. O procedimento para esta tarefa está descrito no website PALS.
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You should periodically assess your students’ alphabet knowledge using the same procedure as outlined in PALS. A avaliação periódica do conhecimento do alfabeto é especialmente crucial para os alunos que estão tendo dificuldades para aprender letras. Clique aqui para uma folha alternativa de conhecimento do alfabeto que você poderia usar.
Conhecimento do som da letra
Em poucas palavras, phonics é a conexão entre letras e sons. PALS fornece-lhe uma avaliação do conhecimento do som da letra que lhe permitirá alinhar as instruções para satisfazer as necessidades do som da letra dos seus alunos. Os alunos devem ter um domínio firme das letras e dos sons correspondentes, por isso você deve tomar nota da automaticidade das suas respostas. Assim como no reconhecimento de letras, há uma diferença significativa entre o aluno que conhece sons de 20 letras automaticamente e o aluno que conhece sons de 20 letras somente após um determinado tempo para pensar e processar. O procedimento para esta tarefa está descrito no website PALS.
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You should periodically assess the student’s letter sound knowledge using the same procedure as outlined in PALS. Avaliar o conhecimento do som das letras numa base regular é especialmente importante para os alunos que estão a ter dificuldades em aprender os sons das letras. Clique aqui para uma folha alternativa de conhecimento do som das letras que você poderia usar.
Conceito de Palavra
Como seus alunos estão desenvolvendo sua consciência fonológica e seu conhecimento das letras e seus sons correspondentes, eles estão simultaneamente desenvolvendo seu conceito de palavra. O conceito de palavra de uma criança é a capacidade de combinar palavras faladas com palavras escritas enquanto lê texto conectado. O procedimento para esta tarefa está descrito no site PALS.
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As you are working with your students, make some anecdotal notes about their performance. Por exemplo, ao seguir o texto memorizado, o aluno apontou para as letras individuais enquanto dizia cada palavra ou o aluno apontou para as palavras enquanto elas eram ditas? As palavras com duas ou mais sílabas confundiram a criança? Um comportamento que demonstra um conceito sólido de palavra (juntamente com o rastreamento preciso) é a identificação precisa de palavras dentro de uma linha. O procedimento PALS faz com que você volte às frases individuais para que o aluno identifique palavras específicas. Se a criança tem que reler a frase para identificar a palavra com precisão, então ela tem um conceito de palavra em desenvolvimento (também conhecido como um conceito rudimentar de palavra). Este aluno não tem um conceito sólido de palavra e ainda pode se beneficiar do conceito de instrução de palavras. Clique aqui para ver algumas perguntas para ajudar a orientar as suas observações.
Reconhecimento de Palavras em Isolamento e Contexto
PALS avalia o reconhecimento de palavras de uma criança, isoladamente e em contexto. Estas tarefas ajudam-no a identificar os níveis de leitura instrucional dos seus alunos. A análise dos erros dos alunos nas listas de palavras e na leitura de passagens irá fornecer-lhe informações úteis sobre o conhecimento de palavras dos seus alunos, especificamente a sua abordagem para descobrir palavras desconhecidas. Isto pode ajudá-lo a determinar as estratégias de descodificação necessárias que você precisa enfatizar durante a instrução. Por exemplo, se uma criança está usando sons iniciais sozinha (por exemplo, ler pato para cachorro), você enfatizará olhando para os sons do meio e do fim. Análises deste tipo só devem ser feitas em textos de nível instrucional (usando referências PALS, textos que o aluno é capaz de ler com 90% a 97% de precisão com taxas aceitáveis ou listas de palavras lidas com pelo menos 75% de precisão com velocidade adequada).
Errores na leitura de passagem (reconhecimento de palavras em contexto) podem ser analisados investigando o significado dos alunos, dicas estruturais e visuais. Quando confrontado com palavras desconhecidas, um estudante usará quaisquer recursos que estejam à mão, que podem incluir desde imagens a conhecimentos de fundo até gramática. O objetivo final é que seus alunos descodifiquem palavras desconhecidas usando significado e sintaxe como confirmação apenas.
- As tacas de comportamento indicam que os alunos estão usando o contexto para ajudá-los a descobrir a palavra desconhecida. As perguntas para orientar a sua análise das dicas de significado incluem:
- O aluno preservou o significado do texto?
- O aluno usou o fundo da história?
- O aluno usou a informação das imagens?
- As dicas estruturais indicam que os alunos estão a usar a estrutura da frase (sintaxe ou gramática) para descobrir a palavra desconhecida. As perguntas orientadoras para dicas estruturais incluem:
- O aluno utiliza conhecimentos gramaticais ou sintáticos?
- O aluno faz a frase soar correctamente?
- As dicas visuais indicam que o aluno está a utilizar conhecimentos de grafema/fonema para descodificar a palavra desconhecida. As perguntas orientadoras para as indicações visuais incluem:
- O aluno utiliza o mesmo som inicial?
- O aluno utiliza o mesmo som final?
- O aluno utiliza combinações de letras semelhantes?
- O aluno deixa de utilizar o final da palavra (por exemplo, o “s” em blocos ou o “ed” em caminhadas)?
Com cada uma destas perguntas orientadoras, abordando o significado, a estrutura e os sinais visuais, você deve se perguntar se os alunos auto-corrigiram ou não seus erros. A análise de auto-correcção também deve ser acompanhada de uma avaliação sobre se o significado da passagem e/ou frase foi ou não comprometido. Por exemplo, uma criança pode ler a frase “O cão correu pela rua” como “O pato correu pela rua”. Ler pato por cão indica que o aluno estava usando a deixa visual do som inicial; no entanto, o significado da passagem estava comprometido. A leitura rua por rua indica que o aluno estava usando a deixa de significado. Portanto, o significado da passagem não foi comprometido. Embora o significado esteja sendo preservado, o aluno não está atendendo aos sinais visuais. Devemos lembrar que, nestas situações, o leitor inicial deve ser responsabilizado pela descodificação das palavras. Como dito anteriormente, a decodificação precisa é o objetivo final.
Clique aqui para ver um gráfico de perguntas orientadoras.
Ortografia
PALS fornece uma avaliação ortográfica para permitir que você acompanhe o crescimento ao longo do ano. Ao analisar os erros dos alunos, você deve olhar para todas as palavras e não apenas para os resultados. Além disso, você deve olhar para as características alvo em cada uma das palavras quando apropriado e não apenas para as palavras alvo de cada característica. Por exemplo, a característica alvo para a palavra rip pode ser sons iniciais e o aluno soletrou-a RP. Esta resposta ganharia ao aluno um ponto para a característica de som inicial, mas a resposta também deve ser olhada em termos da vogal medial ausente e a representação precisa do som final. Olhando para todas as respostas dos alunos permitirá que você note padrões na ortografia deles e ajudará a orientar suas instruções.
Clique aqui para ver um quadro de perguntas orientadoras.
Você deve avaliar periodicamente o desempenho ortográfico dos seus alunos usando o mesmo procedimento como descrito em PALS. As verificações ortográficas semanais fornecem-lhe um olhar informal sobre o desenvolvimento do conhecimento ortográfico dos seus alunos. Você pode usar as mesmas perguntas orientadoras da avaliação PALS para orientar a sua análise.