Uma vasta gama de trabalhos da PZ tem explorado o desenvolvimento do pensamento, o conceito de disposições de pensamento, e as várias formas de rotinas podem ser usadas para apoiar a aprendizagem e o pensamento dos alunos em todas as faixas etárias, disciplinas, ideais, competências e populações. As Rotinas do Pensamento tiveram origem na iniciativa de pesquisa do Pensamento Visível da PZ. Ao longo dos anos, os pesquisadores aprimoraram e expandiram as rotinas originais, e novos projetos desenvolveram novas rotinas. Alguns dos maiores projetos de pesquisa da PZ focados em melhorar o pensamento incluem Artful Thinking, Cultures of Thinking, Agency by Design, PZ Connect, e Interdisciplinary & Global Studies. Para saber mais sobre as Rotinas do Pensamento PZ e seus antecedentes, assista a este vídeo de introdução.
Contexto sobre o Pensamento Visível da PZ
O trabalho mais amplo do Projeto Zero sobre o Pensamento Visível pode ser definido como uma abordagem flexível e sistemática baseada em pesquisa para integrar o desenvolvimento do pensamento dos alunos com a aprendizagem do conteúdo em todas as matérias. Uma coleção extensa e adaptável de práticas, a pesquisa sobre o Pensamento Visível tem um duplo objetivo: por um lado, cultivar as habilidades e disposições de pensamento dos estudantes e, por outro, aprofundar a aprendizagem do conteúdo. Os pesquisadores da PZ que trabalham na primeira iniciativa do Pensamento Visível, incluindo Dave Perkins, Shari Tishman e Ron Ritchhart, desenvolveram uma série de produtos importantes, mas o mais conhecido, mais de duas décadas depois, é o conjunto de práticas chamado Thinking Routines, que ajudam a tornar o pensamento visível. As Rotinas do Pensamento orientam os processos de pensamento dos alunos. Elas são mini-estratégias curtas e fáceis de aprender que estendem e aprofundam o pensamento dos alunos e se tornam parte do tecido da vida cotidiana da sala de aula.
Existem rotinas de pensamento em todas as salas de aula. São os padrões pelos quais professores e alunos operam e realizam o trabalho de aprender e trabalhar em conjunto em um ambiente de sala de aula. Uma rotina pode ser pensada como qualquer procedimento, processo ou padrão de ação que é usado repetidamente para gerenciar e facilitar o cumprimento de objetivos ou tarefas específicas. As salas de aula têm rotinas que servem para gerenciar o comportamento e as interações dos alunos, para organizar o trabalho de aprendizagem e para estabelecer regras de comunicação e discurso. As salas de aula também têm rotinas que estruturam a forma como os alunos realizam o processo de aprendizagem. Estas rotinas de aprendizagem podem ser estruturas simples, como ler um texto e responder às perguntas no final do capítulo, ou podem ser concebidas para promover o pensamento dos alunos, como perguntar aos alunos o que sabem, o que querem saber e o que aprenderam como parte de uma unidade de estudo.
PZ’s Visible Thinking research, tanto o projecto inicial como os muitos projectos que se seguiram, faz uso extensivo de rotinas de aprendizagem que são ricas em pensamento. Estas rotinas são estruturas simples, por exemplo um conjunto de perguntas ou uma pequena sequência de passos, que podem ser usadas em vários níveis de notas e áreas de conteúdo. O que as torna rotinas, versus meras estratégias, é que elas são usadas uma e outra vez na sala de aula, para que se tornem parte do tecido da cultura da sala de aula. As rotinas foram concebidas pelos pesquisadores da PZ para se tornarem uma das formas regulares de aprendizagem dos alunos. As rotinas são padrões de ação que podem ser integrados e usados em uma variedade de contextos. Os educadores podem até mesmo usar mais de uma rotina no ensino de uma única aula. As rotinas não tiram tempo do que os educadores estão fazendo; ao invés disso, elas melhoram a aprendizagem na sala de aula.
As rotinas de pensamento incluídas nesta caixa de ferramentas estão organizadas de quatro maneiras –
- por um pequeno conjunto de “Rotinas Centrais” que visam diferentes tipos de pensamento, são fáceis de começar, e são comumente usadas por professores em muitas disciplinas e com alunos de muitas idades,
- pela forma como os educadores usam rotinas durante uma unidade de estudo, semelhante ao arranjo usado por Ritchhart, Church and Morrison (2011) (Introducing and Exploring Ideas, Digging Deeper into Ideas, Synthesizing Ideas),
- pela forma como os educadores utilizam as rotinas de exploração conceptual (Possibilidades e Analogias, Perspective Taking, & Perspectivas, Controvérsias e Dilemas).
A Caixa de Ferramentas organiza as Rotinas do Pensamento em categorias que descrevem os tipos de pensamento que as rotinas ajudam a facilitar. Algumas rotinas aparecem em mais de uma categoria, e algumas rotinas têm versões diferentes que oferecem modificações para grupos etários específicos ou desafios conceituais mais específicos. Ao clicar em uma rotina na Caixa de Ferramentas, uma página separada é aberta com links para o PDF da rotina que pode ser baixado. Todas as rotinas utilizam um modelo PZ comum que descreve o propósito da rotina, oferecendo aplicações potenciais para a rotina, e muitas vezes fornecendo sugestões para o seu uso e dicas para começar. O projeto de pesquisa PZ responsável pelo desenvolvimento da rotina é anotado no final de cada página junto com as informações sobre direitos autorais e licenciamento e orientações sobre como fazer referência à rotina. Nós convidamos e incentivamos os educadores a compartilhar suas experiências usando as rotinas! Cada rotina tem uma #hashtag listada logo acima das informações de referência. Salte e comece!