Dieser Band basiert auf dem Yale-Symposium vom April 2016 zum Thema „Inner City School: Inequality and Urban Education“. Das Symposium brachte ein breites Spektrum von Teilnehmern zusammen, darunter Forscher, Lehrer, Schulleiter und Studenten. Die Wissenschaftler stellten ihre Forschungsergebnisse vor, während die Praktiker von ihren unmittelbaren Erfahrungen im Schulalltag berichteten. Als Organisatoren luden wir Wissenschaftler aus Frankreich ein, um eine vergleichende Perspektive zu bieten, da Schulen in europäischen Großstädten mit ähnlichen strukturellen Herausforderungen konfrontiert sind wie in den Vereinigten Staaten. Die Vortragenden tauschten ihre jeweiligen Perspektiven aus und konzentrierten sich dabei auf Praktiken, die sie als wirksam erachtet haben, um den Auswirkungen kritischer gesellschaftlicher und institutioneller Probleme, die sich auf das Lernen der Schüler auswirken, entgegenzuwirken oder sie zumindest abzumildern. Das Ergebnis der Konferenz war ein reichhaltiges und wahrheitsgetreues Porträt der innerstädtischen Schule, das die alltäglichen Erfahrungen von Pädagogen hervorhob, die Wege gefunden haben, trotz der unzähligen Herausforderungen, mit denen sie konfrontiert sind, ein konstruktives Klassen- und Schulumfeld zu schaffen.
Der einzigartige Beitrag dieses Bandes – der Berichte enthält, die sich mit den vielen dringenden Problemen befassen, die sich auf die Schulen in den Innenstädten auswirken, wie Rassentrennung, Vielfalt, Abschiebung von Einwanderern, Gewalt, Banden, anhaltende Armut, Polizeiarbeit, Identität, der Übergang von der Schule ins Gefängnis und öffentliche Politik – ist sein eindeutig qualitativer Ansatz für diese kritischen Themen, die sich so stark auf das tägliche Leben von Schülern und Lehrern auswirken; er betont – wie schon der ursprüngliche Coleman-Report – die entscheidende Bedeutung des Hintergrunds der Schüler und des äußerst schwierigen sozialen, wirtschaftlichen und politischen Umfelds, in dem ihre Schulen arbeiten.
In Anbetracht dieser wichtigen Überlegungen versuchen wir, die akademische und öffentliche Diskussion zu erweitern und auf die Entwicklung eines besseren Verständnisses der innerstädtischen Schulen und eines umfassenderen Ansatzes zur Lösung ihrer Probleme hinzuarbeiten.