Imprimați această pagină
Ce este fonica și de ce este importantă?
Cartea este o sarcină complexă, în special pentru cititorii începători. Acești cititori trebuie să gestioneze mai multe procese cognitive care au loc simultan (de exemplu, recunoașterea cuvintelor; construirea sensului cuvintelor și propozițiilor; preluarea de informații noi și raportarea lor la cunoștințele de bază). Scopul instruirii fonice este de a le oferi copiilor abilitățile de care au nevoie pentru a recunoaște cuvintele în mod automat. Inițial, instruirea fonică îi ajută pe copii să învețe principiul alfabetic, care reprezintă înțelegerea legăturii dintre literele scrise și sunetele vorbite. Instruirea fonică sistematică și explicită s-a dovedit a fi cea mai bună modalitate de a se asigura că copiii din clasele primare devin cititori fluenți, îmbunătățind recunoașterea cuvintelor și rezultatele în materie de ortografie, precum și înțelegerea lecturii. În această secțiune, ne vom referi la cunoașterea în curs de dezvoltare a literelor, sunetelor și a cuvintelor de către elevi ca fiind „cunoașterea cuvintelor.”
Cum se evaluează cunoașterea cuvintelor? Cum monitorizez progresul elevilor?
La începutul, la mijlocul și la sfârșitul anului, măsurați cunoașterea cuvintelor de către elevi prin diverse sarcini din cadrul Testului de evaluare a cunoștințelor fonologice (PALS). Cunoașterea alfabetului, Cunoașterea sunetelor literelor, Recunoașterea cuvintelor în izolare și context și Ortografie sunt sarcini PALS care oferă informații despre dezvoltarea cunoștințelor de cuvinte ale elevilor. În plus, puteți analiza erorile pe care elevii dvs. le fac în timp ce citesc liste de cuvinte și pasaje. Deoarece elevii dvs. își consolidează cunoștințele de fonică (și conștientizarea fonologică) prin munca lor cu cuvintele din texte, includem sarcina Conceptul de cuvânt în acest ghid.
Este, de asemenea, important să monitorizați progresul elevilor prin evaluarea cunoștințelor lor despre cuvinte în mod regulat, dar informal. Astfel de evaluări sunt cruciale mai ales pentru cititorii cu dificultăți. Aceste evaluări informale vă ajută să determinați dacă elevii fac progrese în ceea ce privește cunoașterea cuvintelor și dacă trebuie să vă modificați instruirea. Efectuarea mai multor măsurători de-a lungul timpului vă va oferi o imagine mai completă a dezvoltării cunoștințelor de cuvinte ale elevilor dumneavoastră.
În această secțiune a Ghidului pentru studiul fonicii și al cuvintelor, veți învăța cum să interpretați sarcinile de cunoaștere a cuvintelor din PALS și să utilizați sarcini similare pe parcursul anului pentru a vă ghida instruirea. Evaluările din această lecție includ:
- Cunoașterea alfabetului
- Cunoașterea sunetelor literelor
- Conceptul de cuvânt
- Recunoașterea cuvintelor în izolare și context
- Ortografie
EVALUARE
Cunoașterea alfabetului este un predictor semnificativ al succesului viitor în lectură. Evaluarea cunoașterii alfabetului vă va permite să aliniați instruirea pentru a răspunde nevoilor elevilor dumneavoastră. Pe măsură ce administrați această sarcină, ar trebui să luați notă de automatismul răspunsurilor elevilor dumneavoastră. Există o diferență semnificativă între elevul care cunoaște 12 nume de litere în mod automat și elevul care cunoaște 12 nume de litere doar după ce i s-a acordat timp de gândire și procesare. Procedura pentru această sarcină este descrisă pe site-ul web PALS.
Click aici pentru a merge la site-ul web PALS
Ar trebui să evaluați periodic cunoștințele elevilor dvs. despre alfabet folosind aceeași procedură descrisă în PALS. Evaluarea periodică a cunoașterii alfabetului este crucială mai ales pentru elevii care au dificultăți în învățarea literelor. Faceți clic aici pentru o fișă alternativă de cunoaștere a alfabetului pentru elevi pe care ați putea să o folosiți.
Cunoașterea sunetului literelor
Pur și simplu, fonica este legătura dintre litere și sunete. PALS vă oferă o evaluare a cunoașterii sunetelor literelor care vă va permite să aliniați instruirea pentru a satisface nevoile elevilor dvs. în ceea ce privește sunetele literelor. Elevii trebuie să aibă o înțelegere fermă a literelor și a sunetelor corespunzătoare, așa că trebuie să luați notă de automatismul răspunsurilor lor. Ca și în cazul recunoașterii literelor, există o diferență semnificativă între elevul care cunoaște 20 de sunete de litere în mod automat și elevul care cunoaște 20 de sunete de litere doar după ce i s-a acordat timp de gândire și procesare. Procedura pentru această sarcină este descrisă pe site-ul web PALS.
Click aici pentru a accesa site-ul web PALS
Ar trebui să evaluați periodic cunoștințele elevilor dumneavoastră despre sunetele literelor folosind aceeași procedură descrisă în PALS. Evaluarea periodică a cunoașterii sunetelor literelor este deosebit de importantă pentru elevii care au dificultăți în învățarea sunetelor literelor. Faceți clic aici pentru o fișă alternativă de cunoaștere a sunetelor literelor pe care ați putea să o folosiți.
Conceptul de cuvânt
În timp ce elevii dvs. își dezvoltă conștiința fonologică și cunoașterea literelor și a sunetelor corespunzătoare, ei își dezvoltă simultan conceptul de cuvânt. Conceptul de cuvânt al unui copil este capacitatea de a potrivi cuvintele vorbite cu cele scrise în timp ce citește un text conectat. Procedura pentru această sarcină este descrisă pe site-ul web PALS.
Click aici pentru a merge la site-ul web PALS
În timp ce lucrați cu elevii dumneavoastră, faceți câteva note anecdotice despre performanța lor. De exemplu, în timp ce urmărea textul memorat, elevul a indicat literele individuale pe măsură ce spunea fiecare cuvânt sau a indicat cuvintele pe măsură ce erau rostite? Cuvintele cu două sau mai multe silabe l-au derutat pe copil? Un comportament care demonstrează un concept solid al cuvântului (împreună cu urmărirea precisă) este identificarea precisă a cuvintelor în cadrul unui rând. Procedura PALS vă face să reveniți la propoziții individuale pentru ca elevul să identifice cuvinte specifice. Dacă copilul trebuie să recitească propoziția pentru a identifica cu exactitate cuvântul, atunci el/ea are un concept de cuvânt în curs de dezvoltare (cunoscut și ca un concept rudimentar de cuvânt). Acest elev nu are un concept solid de cuvânt și ar putea beneficia în continuare de o instruire privind conceptul de cuvânt. Faceți clic aici pentru a vedea câteva întrebări care să vă ajute să vă ghidați observațiile.
Recunoașterea cuvintelor în izolare și în context
PALS evaluează recunoașterea cuvintelor de către un copil în izolare și în context. Aceste sarcini vă ajută să identificați nivelurile instrucționale de lectură ale elevilor dumneavoastră. Analizând erorile elevilor la listele de cuvinte și la citirea pasajelor, veți obține informații utile despre cunoașterea cuvintelor de către elevii dumneavoastră, în special despre abordarea lor de a desluși cuvintele necunoscute. Acest lucru vă poate ajuta să determinați strategiile de decodare necesare pe care trebuie să le accentuați în timpul instruirii. De exemplu, dacă un copil folosește doar sunetele de început (de exemplu, citește rață pentru câine), veți pune accentul pe examinarea sunetelor din mijloc și din final. Analizele de acest tip ar trebui efectuate numai pe texte de nivel de instruire (folosind reperele PALS, texte pe care elevul este capabil să le citească cu o acuratețe cuprinsă între 90% și 97% cu o viteză acceptabilă sau liste de cuvinte citite cu o acuratețe de cel puțin 75% cu o viteză adecvată).
Erorile la citirea pasajului (recunoașterea cuvintelor în context) pot fi analizate prin investigarea semnificației, a indicilor structurali și vizuale ale elevilor. Atunci când se confruntă cu cuvinte necunoscute, un elev va folosi toate resursele pe care le are la îndemână, care pot include orice, de la imagini la cunoștințe de fond și până la gramatică. Scopul final este ca elevii dvs. să decodifice cuvintele necunoscute folosind doar semnificația și sintaxa drept confirmare.
- Corele de semnificație indică faptul că elevii folosesc contextul pentru a-i ajuta să descifreze cuvântul necunoscut. Întrebările care să vă ghideze analiza indiciilor de semnificație includ:
- A păstrat elevul sensul textului?
- A folosit elevul contextul poveștii?
- A folosit elevul informații din imagini?
- Indicii structurale indică faptul că elevii folosesc structura propoziției (sintaxa sau gramatica) pentru a desluși cuvântul necunoscut. Întrebările orientative pentru indicii structurali includ:
- A folosit elevul cunoștințele sintactice sau gramaticale?
- A făcut elevul ca propoziția să sune corect?
- Indicii vizuale indică faptul că elevul folosește cunoștințele grafemelor/fonemelor pentru a descifra cuvântul necunoscut. Întrebările orientative pentru indicii vizuale includ:
- A folosit elevul același sunet de început?
- A folosit elevul același sunet de sfârșit?
- A folosit elevul combinații similare de litere?
- A omis elevul finalul cuvântului (de ex, „s” din blocks sau „ed” din walked)?
Cu fiecare dintre aceste întrebări orientative care abordează indicii de semnificație, structurale și vizuale, ar trebui să vă întrebați dacă elevii și-au autocorectat sau nu erorile. Analiza autocorecției ar trebui, de asemenea, să fie însoțită de o evaluare a faptului dacă sensul pasajului și/sau al propoziției a fost sau nu compromis. De exemplu, un copil ar putea citi propoziția „Câinele a fugit pe stradă.” ca fiind „Rața a fugit pe stradă”. Citirea rață pentru câine indică faptul că elevul a folosit indiciul vizual al sunetului de început; cu toate acestea, sensul pasajului a fost compromis. Citirea cuvântului „stradă” în loc de „drum” indică faptul că elevul a folosit indiciul de semnificație. Prin urmare, semnificația pasajului nu a fost compromisă. Deși sensul este păstrat, elevul nu este atent la indicii vizuale. Trebuie să ne amintim că, în aceste situații, cititorul începător trebuie să fie responsabil pentru decodarea cuvintelor. După cum s-a spus mai înainte, decodarea exactă este scopul final.
Click aici pentru a vedea un grafic de întrebări orientative.
Ortografie
PALS oferă o evaluare a ortografiei pentru a vă permite să urmăriți creșterea pe parcursul anului. Atunci când analizați erorile elevilor, ar trebui să vă uitați la toate cuvintele și nu doar la scoruri. În plus, ar trebui să vă uitați la trăsăturile țintă în fiecare dintre cuvinte, acolo unde este cazul, și nu doar la cuvintele țintă pentru fiecare trăsătură. De exemplu, caracteristica țintă pentru cuvântul rip ar putea fi sunetele de început, iar elevul l-a scris RP. Acest răspuns i-ar aduce elevului un punct pentru caracteristica sunetului de început, dar răspunsul ar trebui să fie analizat și în ceea ce privește vocala medială lipsă și reprezentarea corectă a sunetului final. Examinarea tuturor răspunsurilor elevilor vă va permite să observați tipare în ortografia lor și vă va ajuta să vă ghidați instruirea.
Click aici pentru a vedea un grafic de întrebări orientative.
Ar trebui să evaluați periodic realizările elevilor dvs. în materie de ortografie folosind aceeași procedură ca cea descrisă în PALS. Verificările săptămânale ale ortografiei vă oferă o privire informală asupra dezvoltării cunoștințelor de cuvinte ale elevilor dumneavoastră. Puteți folosi aceleași întrebări orientative din evaluarea PALS pentru a vă ghida analiza.