Tulosta tämä sivu
Mitä foniikka on ja miksi se on tärkeää?
Lukeminen on monimutkainen tehtävä erityisesti aloitteleville lukijoille. Näiden lukijoiden on hallittava monia samanaikaisesti tapahtuvia kognitiivisia prosesseja (esim. sanojen tunnistaminen; sanojen ja lauseiden merkityksen rakentaminen; uuden tiedon omaksuminen ja sen liittäminen taustatietoonsa). Fonologian opetuksen tavoitteena on antaa lapsille taidot, joita he tarvitsevat tunnistaakseen sanoja automaattisesti. Fonologian opetus auttaa lapsia aluksi oppimaan aakkosperiaatteen, joka tarkoittaa kirjoitettujen kirjainten ja puhuttujen äänteiden välisen yhteyden ymmärtämistä. Systemaattinen ja selkeä fonologian opetus on osoittautunut parhaaksi tavaksi varmistaa, että alakouluikäisistä lapsista tulee sujuvia lukijoita, mikä parantaa sanojen tunnistamista, oikeinkirjoitusta ja luetun ymmärtämistä. Tässä osiossa viitataan oppilaiden kehittyvään tietämykseen kirjaimista, äänteistä ja sanasta ”sanatietämyksenä”.
Miten sanatietämystä arvioidaan? Miten seuraan oppilaiden edistymistä?
Vuoden alussa, puolivälissä ja lopussa oppilaiden sanatuntemusta mitataan fonologisen tietoisuuden lukutaidon seulonnan (PALS) eri tehtävien avulla. Aakkostuntemus, kirjainäänteiden tuntemus, sanojen tunnistaminen erillään ja kontekstissa sekä oikeinkirjoitus ovat kaikki PALS-tehtäviä, jotka antavat tietoa oppilaiden kehittyvästä sanatuntemuksesta. Lisäksi voit analysoida virheitä, joita oppilaasi tekevät lukiessaan sanalistoja ja -kappaleita. Koska oppilaasi vakiinnuttavat fonologista tietämystään (ja fonologista tietoisuuttaan) työskentelemällä teksteissä olevien sanojen parissa, sisällytämme tähän oppaaseen Sanan käsite -tehtävän.
On myös tärkeää seurata oppilaiden edistymistä arvioimalla heidän sanatietämystään säännöllisesti mutta epävirallisesti. Tällaiset arvioinnit ovat erityisen tärkeitä vaikeuksissa oleville lukijoille. Nämä epäviralliset arvioinnit auttavat sinua määrittämään, edistyvätkö oppilaat sanatuntemuksessaan ja onko opetusta muutettava. Kun teet useita mittauksia eri aikoina, saat kattavamman kuvan oppilaidesi sanatuntemuksen kehityksestä.
Fonics and Word Study Guide -oppaan tässä osassa opit, miten voit tulkita PALS:n sanatuntemustehtäviä ja miten voit käyttää vastaavia tehtäviä koko vuoden ajan ohjaamaan opetustasi. Tämän oppitunnin arviointeja ovat mm:
- Aakkostuntemus
- Kirjainäänteiden tuntemus
- Sanan käsite
- Sanan tunnistaminen erikseen ja kontekstissa
- Oikeinkirjoitus
ARVIOINTI
Aakkostuntemus on merkittävä tulevan lukemisen onnistumisen ennustaja. Aakkostuntemuksen arvioinnin avulla voit mukauttaa opetusta oppilaiden tarpeisiin. Kun annat tätä tehtävää, huomioi oppilaiden vastausten automaattisuus. On huomattava ero sen oppilaan välillä, joka tietää 12 kirjainta automaattisesti, ja sen oppilaan välillä, joka tietää 12 kirjainta vasta, kun hänelle on annettu aikaa miettiä ja käsitellä niitä. Menettelytapa tätä tehtävää varten on esitetty PALS-verkkosivustolla.
Klikkaa tästä siirtyäksesi PALS-verkkosivustolle
Sinun tulisi säännöllisesti arvioida oppilaidesi aakkostuntemusta käyttäen samaa menettelyä kuin PALS-verkkosivustolla on esitetty. Aakkostuntemuksen säännöllinen arviointi on erityisen tärkeää oppilaille, joilla on vaikeuksia kirjainten oppimisessa. Klikkaa tästä vaihtoehtoiseen aakkostuntemuksen oppilaslomakkeeseen, jota voit käyttää.
Kirjainäänteiden tuntemus
Yksinkertaisesti sanottuna foniikka on kirjainten ja äänteiden välinen yhteys. PALS tarjoaa sinulle kirjainäänteiden tuntemuksen arvioinnin, jonka avulla voit kohdentaa opetuksen vastaamaan oppilaidesi kirjainäänteiden tarpeita. Oppilaiden on tunnettava kirjaimet ja niitä vastaavat äänteet, joten sinun on syytä huomioida heidän vastaustensa automaattisuus. Kuten kirjainten tunnistamisen kohdalla, on huomattava ero sen oppilaan välillä, joka osaa 20 kirjainääntä automaattisesti, ja sen oppilaan välillä, joka osaa 20 kirjainääntä vasta, kun hänelle on annettu aikaa miettiä ja käsitellä niitä. Menettelytapa tätä tehtävää varten on esitetty PALS-sivustolla.
Klikkaa tästä siirtyäksesi PALS-sivustolle
Sinun tulisi säännöllisesti arvioida oppilaidesi kirjainäänteiden osaamista käyttäen samaa menettelyä, joka on esitetty PALS:ssa. Kirjainäänteiden osaamisen säännöllinen arviointi on erityisen tärkeää oppilaille, joilla on vaikeuksia kirjainäänteiden oppimisessa. Klikkaa tästä vaihtoehtoisen kirjainäänteiden tuntemuksen oppilaslomakkeen, jota voit käyttää.
Sanan käsite
Kun oppilaasi kehittävät fonologista tietoisuuttaan ja tietämystään kirjaimista ja niitä vastaavista äänteistä, he samalla kehittävät sanan käsitettä. Lapsen sanakäsitteellä tarkoitetaan kykyä yhdistää puhutut sanat kirjoitettuihin sanoihin, kun hän lukee toisiinsa liittyvää tekstiä. Menettelytapa tähän tehtävään on esitetty PALS-sivustolla.
Klikkaa tästä siirtyäksesi PALS-sivustolle
Kun työskentelet oppilaidesi kanssa, tee anekdootteja heidän suorituksistaan. Esimerkiksi, kun seurasit ulkoa opittua tekstiä, osoittiko oppilas yksittäisiä kirjaimia, kun hän sanoi jokaisen sanan, vai osoittiko hän sanoja, kun ne lausuttiin? Sekoittivatko kaksi- tai useampitavuiset sanat lasta? Käyttäytyminen, joka osoittaa vankkaa sanakäsitystä (tarkan seuraamisen ohella), on sanojen tarkka tunnistaminen rivin sisällä. PALS-menettelyssä sinun on palattava yksittäisiin lauseisiin, jotta oppilas tunnistaa tietyt sanat. Jos lapsen on luettava lause uudelleen, jotta hän voi tunnistaa sanan tarkasti, hänellä on kehittyvä sanakäsitys (jota kutsutaan myös alkeelliseksi sanakäsitykseksi). Tällä oppilaalla ei ole vankkaa sanakäsitystä, ja hän voisi silti hyötyä sanakäsityksen opettamisesta. Klikkaa tästä nähdäksesi muutamia kysymyksiä, jotka auttavat sinua ohjaamaan havaintojasi.
Sanojen tunnistaminen eristyksissä ja kontekstissa
PALS arvioi lapsen sanojen tunnistamista eristyksissä ja kontekstissa. Nämä tehtävät auttavat sinua tunnistamaan oppilaidesi opetuksellisen lukutaidon tason. Analysoimalla oppilaiden virheitä sanaluetteloissa ja tekstikappaleiden lukemisessa saat hyödyllistä tietoa oppilaidesi sanojen tuntemuksesta, erityisesti heidän lähestymistavastaan tuntemattomien sanojen selvittämiseen. Tämä voi auttaa sinua määrittämään tarvittavat dekoodausstrategiat, joita sinun on korostettava opetuksessa. Jos lapsi esimerkiksi käyttää vain alkuäänteitä (esim. lukee ankan koiraksi), voit korostaa keski- ja loppuäänteiden tarkastelua. Tämäntyyppisiä analyysejä tulisi tehdä vain opetustason teksteistä (PALS-vertailuarvoja käyttäen teksteistä, joita oppilas pystyy lukemaan 90-97 prosentin tarkkuudella hyväksyttävällä nopeudella, tai sanaluetteloista, joita hän lukee vähintään 75 prosentin tarkkuudella riittävällä nopeudella).
Kappaleen lukemisen virheitä (sanojen tunnistaminen asiayhteydessä) voidaan analysoida tutkimalla oppilaiden merkityssisältöjä, rakenteellisia ja visuaalisia vihjeitä. Kun oppilas kohtaa tuntemattomia sanoja, hän käyttää kaikkia käsillä olevia resursseja, joihin voi kuulua mitä tahansa kuvista taustatietoon ja kielioppiin. Perimmäisenä tavoitteena on, että oppilaat dekoodaavat tuntemattomia sanoja käyttäen vain merkityksen ja syntaksin vahvistusta.
- Merkitysvihjeet osoittavat, että oppilaat käyttävät kontekstia apunaan tuntemattoman sanan selvittämisessä. Kysymyksiä, jotka ohjaavat merkitysvihjeiden analysointia, ovat esimerkiksi:
- Säilyttikö oppilas tekstin merkityksen?
- Hyödynsikö oppilas tarinan taustaa?
- Hyödynsikö oppilas kuvista saatua tietoa?
- Rakenteelliset vihjeet viittaavat siihen, että oppilaat käyttävät lauseen rakennetta (syntaksia tai kielioppia) selvittääkseen tuntemattoman sanan. Rakenteellisia vihjeitä koskevia ohjaavia kysymyksiä ovat esimerkiksi:
- Hyödynsikö oppilas syntaktista tai kieliopillista tietämystä?
- Saiko oppilas lauseen kuulostamaan oikealta?
- Visuaaliset vihjeet viittaavat siihen, että oppilas käyttää grafeemi-/foneemitietämystä tuntemattoman sanan purkamiseen. Visuaalisten vihjeiden ohjaavia kysymyksiä ovat:
- Käyttikö oppilas samaa alkuäänettä?
- Käyttikö oppilas samaa loppuäänettä?
- Käyttikö oppilas samankaltaisia kirjainyhdistelmiä?
- Jättikö oppilas sanan lopun pois (esim, ”s” sanassa blocks tai ”ed” sanassa walked)?
Kaikkien näiden merkitykseen, rakenteellisiin ja visuaalisiin vihjeisiin liittyvien ohjaavien kysymysten kohdalla sinun tulisi kysyä itseltäsi, ovatko oppilaat itse korjanneet virheensä. Itsekorjausanalyysiin tulisi liittää myös arvio siitä, vaarantuiko tekstin ja/tai lauseen merkitys. Lapsi saattaa esimerkiksi lukea lauseen ”Koira juoksi tietä pitkin.” muotoon ”Ankka juoksi tietä pitkin”. Ankan lukeminen koiran sijasta osoittaa, että oppilas käytti alkuäänen visuaalista vihjettä, mutta tekstin merkitys oli kuitenkin vaarantunut. Kadun lukeminen kaduksi osoittaa, että oppilas käytti merkityssignaalia. Kappaleen merkitys ei siis vaarantunut. Vaikka merkitys säilyy, oppilas ei kiinnitä huomiota visuaalisiin vihjeisiin. Meidän on muistettava, että näissä tilanteissa aloittelevaa lukijaa on pidettävä vastuussa sanojen purkamisesta. Kuten aiemmin todettiin, tarkka dekoodaus on perimmäinen tavoite.
Klikkaa tästä nähdäksesi ohjaavien kysymysten taulukon.
Oikeinkirjoitus
PALS tarjoaa oikeinkirjoituksen arvioinnin, jonka avulla voit seurata kehitystä koko vuoden ajan. Kun analysoit oppilaiden virheitä, kannattaa tarkastella kaikkia sanoja eikä vain pistemääriä. Lisäksi sinun tulisi tarvittaessa tarkastella kunkin sanan kohdeominaisuuksia eikä vain kunkin ominaisuuden kohdesanoja. Esimerkiksi rip-sanan tavoiteominaisuus voi olla alkuäänteet, ja oppilas kirjoitti sen RP. Tästä vastauksesta oppilas saisi pisteen alkuäänneominaisuudesta, mutta vastausta olisi tarkasteltava myös puuttuvan keskivokaalin ja loppuäänteen tarkan esittämisen kannalta. Kun tarkastelet kaikkien oppilaiden vastauksia, voit huomata heidän oikeinkirjoituksessaan esiintyviä malleja ja ohjata opetustasi.
Klikkaa tästä nähdäksesi ohjaavien kysymysten taulukon.
Tulee sinun arvioida oppilaidesi oikeinkirjoituksellista suoriutumista määräajoin käyttäen samaa menettelyä kuin PALS:ssa on esitetty. Viikoittaiset oikeinkirjoituksen tarkistukset antavat sinulle epävirallisen kuvan oppilaidesi kehittyvästä sanatuntemuksesta. Voit käyttää analyysin ohjaamiseen samoja ohjaavia kysymyksiä kuin PALS-arvioinnissa.