Häiriökäyttäytymisongelmat: 12 näyttöön perustuvaa vinkkiä aggressiivisuuden, uhmakkuuden ja käyttäytymisen käsittelyyn

© 2016 – 2020 Gwen Dewar, Ph.D., kaikki oikeudet pidätetään

Psykologit kutsuvat niitä ”ulkoistavaksi” käyttäytymiseksi– häiriökäyttäytymiseksi, aggressiivisuudeksi, uhmakkuudeksi tai epäsosiaaliseksi aikomukseksi.

Jokainen vanhempi joutuu jossain vaiheessa selviytymään niiden kanssa

eidän kanssaan on kamppailtava erityisesti pikkulapsi-ikäisenä.

Nuoret lapset kehittävät vielä kykyä säädellä tunteitaan ja impulssejaan; heidän on opittava, mitä heiltä odotetaan. Tutkimusten mukaan yli kaksi kolmasosaa amerikkalaisista esikoululaisista kokee kiukkukohtauksia (Wakshlag ym. 2014).

Mutta jotkut lapset näyttävät olevan erityisen alttiita ulkoistavalle käyttäytymiselle myös varhaislapsuuden jälkeen. Miten näitä käyttäytymisongelmia pitäisi käsitellä?

Ei ole olemassa mitään yhtä ainoaa vastausta. Lapset ovat yksilöitä. Se, mikä toimii yhdelle lapselle, ei välttämättä toimi toiselle.

Mutta tutkimukset viittaavat joihinkin yleisiin periaatteisiin, joita voimme käyttää rohkaistaksemme yhteistyöhön ja pitämään aggression kurissa. Seuraavassa on muutamia näyttöön perustuvia vinkkejä.

Virittäydy kokonaiskuvaan: Lapset tarvitsevat myönteisiä ihmissuhteita pysyäkseen yhteydessä ja kehittyäkseen.

Joissain perheissä rauhan säilyttäminen on suhteellisen yksinkertaista.

Lapset ovat yleensä yhteistyöhaluisia, jolloin hoitajien on helppo pysyä hyväntuulisina ja iloisesti mukana. Positiivisen perhevuorovaikutuksen tasainen ruokavalio saa lapset tuntemaan olonsa turvalliseksi, yhteenkuuluvaksi ja vastaanottavaisemmaksi hyvien sosiaalisten taitojen oppimiselle.

Se on vaikeampaa, kun lapset osoittavat häiritseviä, uhmakkaita tai aggressiivisia taipumuksia. Nämä lapset tarvitsevat myönteistä kannustusta pysyäkseen yhteydessä. Mutta heidän huono käytöksensä provosoi meitä, saa meidät ärtyneiksi,vihaisiksi, turhautuneiksi tai epätoivoisiksi.

Tietyllä tavalla uhmakkaat lapset ovat omia pahimpia vihollisiaan, koska he ovat juuttuneet käyttäytymismalleihin, jotka saavat ihmiset reagoimaan negatiivisesti. Vanhemmat ajautuvat usein itsekin haitallisiin käyttäytymismalleihin – joissakin tapauksissa heistä tulee liian rankaisevia tai toisissa liian välinpitämättömiä.

Mikä on parannuskeino?

Kliiniset psykologit kuten Timothy Cavell neuvovat ahdistuneita vanhempia valitsemaan taistelunsa. Jos lapsellasi on ulkoistamiskäyttäytymisongelmia, et voi odottaa valvovasi kaikkia hänen käyttäytymisensä osa-alueita. Ajattele sen sijaan kurinpidollista ”kiintiöjärjestelmää”.

Pakota tiukimmat rajat aggressiiviselle, epäsosiaaliselle käyttäytymiselle — teoille, jotka aiheuttavat vahinkoa, loukkaavat tunteita tai fyysisiä vammoja. Lapset tarvitsevat selkeän viestin siitä, että tällaista käytöstä ei voida hyväksyä. Tutkimukset osoittavat, että lapset, jotka harrastavat kaikenlaista aggressiota – myös ei-fyysistä aggressiota – kärjistyvät, jos heitä ei valvota.

Käsittele seuraavaksi muunlaista huonoa käytöstä, mutta vain jos voit tehdä sen ilman, että tasapaino horjuu. Haluat varmistaa, että suurin osa viestinnästäsi vaikuttaa tukevalta — ei torjuvalta, rankaisevalta tai kieltävältä.

Keskittymällä suhteen yleiseen emotionaaliseen sävyyn – viimeisimmän pienen rikkomuksen yksityiskohtien sijaan – pysyt todennäköisemmin positiivisena vaikuttajana ja ohjaat lapsesi kehitystä pitkällä aikavälillä.

Auta lapsia kehittämään sosioemotionaalisia taitoja ja ohjaa lapset pois tilanteista, jotka ylirasittavat heidän nykyisiä kykyjään.

Lapsilta kestää vuosia kehittää kypsä ymmärrys tunteista.

He ovat keskeneräisiä — keräävät yhä tietoa siitä, miten ihmiset ajattelevat ja käyttäytyvät; yrittävät yhä selvittää omia tunteitaan.

Ja kun on kyse kärsivällisyyden osoittamisesta, ohjeiden noudattamisesta, kilpailevien vaatimusten jongleeraamisesta, suunnitelmien muistamisesta ja impulssiensa hillitsemisestä, he ovat selvästi heikommassa asemassa: Heidän aivonsa ovat vasta kehittymässä näihin kykyihin.

Mitä tapahtuu, kun unohdamme tämän – tai tahattomasti yliarvioimme lapsen kehitysrajoitteet? Ikään sopimattomien normien asettaminen, kuten se, että 3-vuotiaan odotetaan istuvan hiljaa pitkän aterian aikana ravintolassa, ei ole vain resepti konflikteihin.

Jos lapsiin kohdistetaan säännöllisesti tällaisia epärealistisia odotuksia, he voivat menettää asemansa laajemmassa kehitysprosessissa.

Kuten edellä todettiin, lapset tarvitsevat yleisesti ottaen myönteisen ilmapiirin pysyäkseen yhteydessä, motivoituneina ja tarkkaavaisina. Jotta he oppisivat hyvään kansalaisuuteen, heidän on saatava kokea sosiaalisia palkintoja ohjeiden noudattamisesta ja omien tunteidensa säätelystä.

Kun laitamme heidät tilanteisiin, jotka ylittävät heidän kykynsä, he menettävät nämä tilaisuudet ja oppivat vääriä opetuksia: että he eivät pysty täyttämään vaatimuksiamme, että olemme epäreiluja tai mielivaltaisia, että vaatimuksemme yhteistyöstä tarkoittaa, että ”minä voitan, sinä häviät.”

On siis tärkeää virittäytyä lapsen nykyisiin taitoihin ja välttää tilanteita, jotka vaativat liikaa. Antamalla lapsille tehtäviä, joista he todella selviytyvät – tehtäviä, jotka ovat mukavasti heidän kehitysalueellaan tai vain hieman haastavia – opetat heille sosiaalista menestystä ja annat heille mahdollisuuksia kasvaa.

Tutkijat ja terapeutit suosittelevat seuraavia kehitysherkkiä taktiikoita:

• Ilmaise odotuksesi selkeästi ja rauhallisesti ja painota myönteisiä valintoja kieltojen sijaan. Älä kiusaa lapsia paljon puuttumalla asioihin– tutkimukset viittaavat siihen, että tällainen pomottava mikrojohtaminen häiritsee itsekontrollin kehittymistä (Clincy ja Mills-Koonce 2013; Eisenberget al 2015). Mutta jos lapset alkavat eksyä raiteiltaan, anna heille ystävällisiä muistutuksia siitä, mitä heidän pitäisi tehdä. Heiltä saattaa puuttua työmuistia ja tarkkaavaisuustaitoja, jotta he pysyisivät keskittyneinä.

Keskustele lasten kanssa siitä, miten tunteet toimivat. Mikä saa ihmiset vihaiseksi tai surulliseksi? Miten voimme rauhoittaa näitä tunteita tai estää niiden puhkeamisen? Lapset, jotka kasvavat keskustelemalla näistä aiheista, saavat yleensä parempia tuloksia, ja luokkahuonetoimenpiteet, joiden tarkoituksena on parantaa lasten sosioemotionaalista ymmärrystä, parantavat heidän käyttäytymistään. Lisätietoja on artikkelissani siitä, miten voit olla lapsesi tunnevalmentaja.

• Älä yritä tyrkyttää nopeaa, aikuisten tahtia lapsille, jotka eivät pysy perässä. Lapsilla on hitaampi reaktioaika ja heillä kestää kauemmin siirtyä toiminnasta toiseen. Anna lapsille enemmän aikaa suunnitelmien toteuttamiseen, ja ennen kuin pakotat heidät vaihtamaan toimintaa, varoita heitä muutamalla minuutilla.

Tunnista ja poista kiihdyttävät tekijät. Esimerkiksi sen sijaan, että painostat esikoululaista jakamaan lempilelunsa vierailevan ystävän kanssa, laita se pois ennen vierailun alkua. Anna lasten leikkiä jollakin sellaisella, joka on vähemmän emotionaalisesti ”kuormitettu”.

• Palkitse lapset rohkaisevalla, positiivisella palautteella, kun he tekevät asioita oikein. Se on tehokas tapa muokata käyttäytymistä. Huomioi kuitenkin, minkälaiset kehut toimivat ja minkälaiset kostautuvat.

• Poista häiriötekijät ja tarpeettomat houkutukset.On vaikea tehdä läksyjä, kun silmilläsi on videopelikonsoli.

Katso vinkkejäni ”positiiviseen vanhemmuuteen”. Ja voit lukea lisää lapsesi kehityskyvyistä artikkeleistani, jotka käsittelevät varhaislapsuuden kognitiota, sosiaalisia taitoja, työmuistia, tarkkaavaisuusongelmia, empatiaa ja itsehillintää.

Ymmärrä, miksi lapset työntävät vastaan.

Hyvin pienillä lapsilla se, mikä näyttää uhmakkuudelta, on yleensä jotain muuta: kehityksellinen kyvyttömyys kontrolloida impulsseja, käsitellä tunteita, muistaa sääntöjä tai ennakoida, miltä toisista ihmisistä tuntuu.

Vahemmilla lapsilla voi olla samanlaisia vaikeuksia. Joillakin lapsilla voi esimerkiksi olla lyhytaikaisen muistin ongelmia: Heidän on vaikeampi noudattaa ohjeita.

Mutta monilla normaalisti kehittyvillä lapsilla uhmakkuus riippuu lasten uskomuksista autonomiaan ja oikeudenmukaisuuteen. Lapset tunnistavat, että meillä on oikeus vaatia tiettyjä asioita – kuten sääntöjä väkivallasta. Mutta he uskovat, että on olemassa rajoja, ja kun me rikomme näitä rajoja, he todennäköisemmin pitävät auktoriteettiamme laittomana (esim. Gingo 2017).

On siis tärkeää, että näet lapsesi kanssa, mikä on reilua ja kohtuullista. Lisätietoja on näyttöön perustuvassa artikkelissani ”Miksi lapset kapinoivat.”

4. Miksi lapset kapinoivat. Vahvista itsehillintää ja prososiaalista käyttäytymistä pelaamalla kehitykseen sopivia pelejä.

Kun kamppailet uhmakkaan tai aggressiivisen lapsen kanssa, ei välttämättä huvita leikkiä. Lapset kuitenkin oppivat leikin kautta, ja tutkimusten mukaan tietyntyyppiset leikit auttavat lapsia oppimaan tulemaan toimeen toisten kanssa.

Esimerkiksi tuoreessa kokeellisessa tutkimuksessa (Healy ja Healy 2019) havaittiin, että pienet lapset (3-4-vuotiaat) kokivat parannuksia aggressiivisen käyttäytymisen ongelmissa sen jälkeen, kun heille oli satunnaisesti annettu tehtäväksi pelata itsesäätelypelejä, kuten ”Simon sanoo” (joka vaatii huolellista kuuntelua ja itsehillintää) ja ”musiikkipatsaita” (joka vaatii lapsia liikkumaan – ja jähmettymään – käskystä).

Laaja-alaisemmin, on olemassa hyvää näyttöä siitä, että erilaiset leikkimieliset sosiaaliset aktiviteetit voivat auttaa lapsia kehittämään sosiaalisia taitojaan ja yhteistyötaitojaan. Lue lisää niistä katsauksestani lapsille ja nuorille suunnatuista sosiaalisten taitojen aktiviteeteista.

Ja lue lisää itsehillintää lisäävistä peleistä täältä.

5. Älä aliarvioi unen vaikutusta.

Ei ole salaisuus, että uni vaikuttaa mielialaan, mutta huono uni tekee muutakin kuin kiukkuiseksi. Se heikentää kykyämme lukea kasvojen ilmeitä — mikä johtaa väärinymmärrykseen ja konflikteihin (Soffer-Dudek etal 2011). Tutkimukset paljastavat, että unihäiriöiden ja ulkoistavan käyttäytymisen välillä on pysyviä yhteyksiä.

Eräässä kokeessa nuoret, jotka määrättiin rajoitetun unen aikatauluun, osoittivat suurempaa ”oppositiokäyttäytymistä”, kuten vihaa, riitelyä ja pahansuopuutta (Baum ym. 2014).

Toisessa tutkimuksessa pienet lapset, joilla oli varhaisia taipumuksia vastustaa auktoriteettia, näyttivät olevan erityisen herkkiä unenmenetyksen vaikutuksille. Heille kehittyi muita huonosti nukkuvia todennäköisemmin ajan mittaan ulkoistavia käyttäytymisongelmia (Goodnight ym. 2007).

Nukkuminen on yhteydessä myös häiriökäyttäytymisongelmiin lapsilla, joilla on diagnosoitu autismin kirjon häiriö. Tuoreessa tutkimuksessa tutkijat havaitsivat, että lapset, joilla oli uniongelmia, olivat aggressiivisempia, ärtyneempiä ja hajamielisempiä (Mazurek ja Sohl 2016).

Ja on näyttöä siitä, että huono uni synnyttää hyperaktiivisuutta ja tarkkaavaisuushäiriöitä.

Esimerkiksi esikouluikäiset lapset, joilla on uniongelmia, kehittävät todennäköisemmin näitä oireita (Touchette ym. 2007), ja lapset, joilla on diagnosoitu ADHD, voivat kokea huomattavaa heikkenemistä, kun he eivät nuku tarpeeksi.

Esimmäisessä tutkimuksessa ADHD-lapsiryhmälle määrättiin hoito, joka vähensi heidän säännöllistä, yöllistä nukkumisaikaansa yhdellä tunnilla. Kuuden päivän kuluttua lapset muuttuivat lievistä oireista kliinisesti merkittävään tarkkaavaisuustaitojen heikkenemiseen (Gruberet al 2011).

Lisäksi näyttää siltä, että voimme parantaa tarkkaavaisuushäiriön ja hyperaktiivisuuden oireita hoitamalla lapsen uniongelmia.

Tutkijat, jotka tekivät satunnaistetun, kontrolloidun tutkimuksen, havaitsivat esimerkiksi, että ADHD-potilaiden unen parantaminen johti parempaan luokkahuonekäyttäytymiseen ja harvempiin ulkoistaviin käyttäytymisongelmiin (Hiscock et al 2015). Joillakin lapsilla parempi uni saattaa poistaa oireet kokonaan (Hvolby 2015).

Tarvitsetko apua unihäiriöiden selvittämiseen? Katso näyttöön perustuva artikkelini nukkumaanmeno-ongelmista.

6. Huolehdi itsestäsi.

On vaikea pysyä rauhallisena ja ryhdikkäänä, kun lapsesi kiukuttelee, ja oma stressikokemuksesi pahentaa kaikkea – myös lapsesi käytöstä.

Tutkimukset osoittavat, että lapset paranevat todennäköisemmin, kun heidän vanhempansa sopeuttavat omia odotuksiaan, saavat tukea ja vähentävät omaa stressitasoaan. Lisätietoja on artikkelissani vanhemmuudestalapset, joilla on aggressiivisia käyttäytymisongelmia, ja näissä vinkeissä stressin lievittämiseen.

Luo sellaiset olosuhteet, jotka edistävät myönteisiä sisarussuhteita.

Tiedämme, että vanhempien kaltoinkohtelu ja ikätovereiden aggressiivisuus on huono asia lapsille. Aggressiot eskaloituvat ajan myötä. Uhreilla on suuri riski sairastua tunne-elämän häiriöihin, kuten ahdistukseen tai masennukseen. Joillakin uhriksi joutuminen laukaisee ulkoistavia käyttäytymisongelmia. Kiusatuista lapsista tulee itse kiusaajia.

Mutta entä sisarusten välinen aggressio? Jos veljesi lyö tai kiusaa sinua, onko se jotenkin hyvänlaatuinen kokemus – osa luonnollista kasvuprosessia?

Nykyaikaiset tutkimukset vastaavat tähän kysymykseen selvällä ”ei”. Kun tutkijat seuraavat lasten tuloksia, he näkevät, että sisarusten aggressiolla on samat kielteiset vaikutukset kuin muillakin aggression muodoilla (Buist etal 2013; Tucker 2013). Sisarusten välinen epäsosiaalinen käyttäytyminen kiihdyttää ulkoistavaa käyttäytymistä, vaikka tutkijat ottavat huomioon jaetun perimän (Natsuaki ym. 2009).

Ja kun lapset tappelevat keskenään, vanhemmuuden laatu kärsii. Stressaantuneet huoltajat käyttävät todennäköisemmin kovia taktiikoita, tekevät mielivaltaisia ja epäoikeudenmukaisia päätöksiä tai osallistuvat vähemmän lastensa asioihin (Feinberg ym. 2012).

Kiltteyden ja yhteistyön tulisi siis alkaa kotoa. Sisarussuhteet paranevat, kun opetamme ja valvomme reilun pelin periaatteita(Feinberg ym. 2013).

Ohjattamalla sisaruksille, kuinka neuvotella omista kokonaisuuksistaan, ja puuttumalla asiaan, kun tällaiset neuvottelut kariutuvat, voimme luoda ympäristön, joka tukee itsehillinnän kehittymistä. Opettamalla vanhemmille lapsille heidän nuorempien sisarustensa kehitysrajoitteista – ja palkitsemalla heitä ystävällisestä ja vastuullisesta toiminnasta – voimme purkaa mustasukkaisuutta.

8. Opeta lapsia tarkistamaan kielteisiä olettamuksiaan

Joillain ihmisillä on taipumus lukea toisten aikeista vihamielisyyttä, vaikka se ei olisikaan totta. Tämä saa heidät käyttäytymään vihamielisesti, jolloin syntyy itseään toteuttava ennustus. he provosoivat ihmisiä, jotka muuten olisivat suhtautuneet heihin neutraalisti tai ystävällisesti.

On siis tärkeää auttaa lapsia omaksumaan joustavampi, rennompi ja optimistisempi asenne. Pienet lapset hyötyvät, kun osoitamme vaihtoehtoisia selityksiä näennäisen kielteiselle käytökselle.

Ei hän ole vihainen sinulle, hänellä on vain huono päivä.

Hän ei tarkoittanut satuttaa sinua, hän vain leikki tappelua.

Kun tutkijat pyysivät pieniä lapsia (4-9-vuotiaita) pohtimaan tällaisia mahdollisuuksia, lapset osoittivat myöhemmin muutoksia asenteissaan: Lapset osoittivat harvemmin vihamielisiä attribuutioita (van Djik ym. 2019).

Myös vanhemmat lapset voivat hyötyä siitä, etenkin kun opetamme heille persoonallisuuden muokattavuudesta. Ihmisiä ei ole luotu olemaan ”hyviä” tai ”pahoja”. He reagoivat ympäristöön,kykenevät muuttumaan ja olosuhteet vaikuttavat heihin.

Kun tutkijat opettivat nuorille tätä joustavuutta, lapsista ei vain tullut anteeksiantavampia ihmisen käyttäytymistä kohtaan. Heistä tuli myös epätodennäköisempiä havaitsemaan vihamielisyyttä jokapäiväisissä, epäselvissä teoissa.

Lapset, jotka harkitsivat hypoteettista tilannetta – kuten sitä, että joku törmäsi heihin täpötäydessä käytävässä – pitivät sitä todennäköisemmin vahingossa tapahtuneena. Ja he sanoivat puolet todennäköisemmin reagoivansa kostoaggressiivisesti (Yaeger ym. 2013).

Samankaltaisessa tutkimuksessa havaittiin, että persoonallisuuden muokattavuuteen koulutetut lapset reagoivat eri tavalla hypoteettisiin kiusaamisskenaarioihin.Verrattaessa kontrolliryhmään kuuluviin oppilaisiin he kuvailivat itseään epätodennäköisemmin kostonhimoisiksi (Yeager ym. 2011).

9. Näytä lapsille, miten he voivat lievittää negatiivisia tunteitaan muistelemalla tukevia ihmisiä elämässään.

Olet kuullut kehottavan vihaisia lapsia hengittämään syvään ja laskemaan kymmeneen. Se on hyvä neuvo. Mutta tutkimukset viittaavat toiseen lupaavaan taktiikkaan: Voimme opettaa lapsia purkamaan negatiivisia tunteitaan ajatuksen – ja rakkauden – voimalla.

Kokeissa, joissa vapaaehtoisia muistutettiin luottamuksellisista sosiaalisista suhteista – näyttämällä ”hyväntuulisia” kuvia ihmisistä, jotka ovat ystävällisiä ja tukevia – heidän aivoissaan tapahtui jotain. Uhkavastejärjestelmä aktivoitui tilapäisesti, jolloin he reagoivat vähemmän vihaisiin kasvoihin (Norman ym. 2014).

Toisissa tutkimuksissa tutkijat havaitsivat, että se, että ihmisiä pyydettiin visualisoimaan rakkaitaan – tai muistelemaan aikaa, jolloin he tunsivat saavansa tukea – riitti muuttamaan heidän sosiaalisia reaktioitaan.

Henkilöt tunsivat itsensä vähemmän aggressiivisiksi ja myötätuntoisemmiksi muita kohtaan(Mikulincer et al 2001; Mukulincer et al 2005a; Saleem etal 2015). Jopa muutama alitajuinen muistutus – kuten sanat ”rakkaus” ja ”halaus”, jotka vilkkuvat muutaman millisekunnin ajan silmien edessä – voi saada aikaan tämän vaikutuksen (Mikulincer et al 2005b).

Tähän mennessä kukaan ei ole testannut ilmiötä lapsilla. Mutta kun lapset ovat tarpeeksi vanhoja keskustelemaan ja herättämään onnellisia muistoja, he saattavat olla valmiita harjoittelemaan tätä tekniikkaa. Ja kauan ennen sitä voimme auttaa luomaan perustan olemalla reagoivia heidän tunnetarpeisiinsa.

Opeta lapset tunnistamaan – ja hylkäämään – moraalisen irrottautumisen mekanismit.

Ajattelemme usein epäsosiaalista käyttäytymistä vähentyneen empatian oireena. Mutta moniin väkivallantekoihin syyllistyvät ihmiset, joilla on hyvät empatiakyvyt ja sosiaaliset taidot. Heillä on psykologiset välineet välttää toisten vahingoittamista, mutta he eivät käytä niitä.

Sen sijaan he ovat vakuuttaneet itselleen, että heidän käyttäytymisensä ei ole väärin (Gini ym. 2014).

Albert Bandura on tunnistanut useita mekanismeja, joiden avulla ihmiset ottavat itsensä pois koukusta.

Ihmiset saattavat esimerkiksi hyväksyä kidutuksen, koska he uskovat sen antavan viranomaisille ratkaisevaa tietoa. Tarkoitus pyhittää keinot.

He saattavat vapauttaa itsensä kaikesta henkilökohtaisesta vastuusta. Seurasin vain käskyjä.

He saattavat aliarvioida tai vähätellä toimintansa aiheuttaman vahingon määrää. Se ei ole iso juttu.

Ja he saattavat syyttää uhria tai epäinhimillistää kärsiviä ihmisiä. He ovat itse aiheuttaneet tämän. He eivät ole samanlaisia kuin me. He eivät tunne asioita samalla tavalla kuin me.

Nämä saattavat kuulostaa aikuisten rationalisoinnilta. Mutta tutkimukset osoittavat, että myös koululaiset ovat alttiita niille, erityisesti ne, jotka osallistuvat kiusaamiseen ja vertaisaggressioon.

On siis syytä uskoa, että voimme auttaa lapsia opettamalla heitä tunnistamaan moraalisen irrottautumisen toiminnassa – antamalla heille vakuuttavia esimerkkejä ja rohkaisemalla heitä analysoimaan kyseenalaisia perusteluja, joita he näkevät ympärillään (Bustamente ja Chaux 2014).

On myös näyttöä siitä, että vinkki #9 voi auttaa. Kun Dolly Chugh ja hänen kollegansa (2014)pyysivät vapaaehtoisia pohtimaan tukevia läheisiään, he havaitsivat kokemuksen toimivan puskurina moraalista irrottautumista vastaan. Toisin kuin kontrolliryhmän jäsenet, turvallisuuteen rohkaistut vapaaehtoiset vastustivat itsekkäitä moraalisia perusteluja.

11. Käytetyt kurinpidolliset taktiikat, jotka opettavat ongelmanratkaisua.

Tutkimukset viittaavat siihen, että ankara rankaiseminen voi johtaa siihen, että lapset kehittävät yhä pahempia käyttäytymisongelmia.

Tietyyntyyppinen kritiikki voi saada lapset ajattelemaan, että he ovat synnynnäisesti huonompia tai huonoja ja siksi avuttomia muuttumaan. Kuten totean toisaalla, lapset, joita piiskaa säännöllisesti (useammin kuin kerran kuukaudessa), muuttuvat ajan mittaan aggressiivisemmiksi. Ja häpeätaktiikka voi synnyttää kaunaa ja vihaa, ei katumusta.

Mitä vanhemman on siis tehtävä?

Agressiivisuuden huomiotta jättäminen on huono ajatus.Kuten edellä todettiin, tutkimukset viittaavat siihen, että vanhemmat, jotka sallivat aggressiivisuuden tai antavat periksi kiukuttelulle, näkevät todennäköisemmin lastensa käyttäytymisen heikkenevän ajan myötä.

Mutta on olemassa toinenkin reitti: Voimme keskittyä opettamaan lapsille konkreettisia oppitunteja – siitä, miten hallita impulssejaan, ratkaista ongelmia, neuvotella konflikteista ja hyvittää tekonsa.

Kun tutkijat vertasivat erilaisia kurinpidollisia taktiikoita, tehokkaimmaksi ei osoittautunut piiskaaminen, nuhtelu tai lapsen käskeminen istumaan nurkkaan.

Tehokkaimpia taktiikoita olivat ne, joissa yhdistettiin ei-fyysisiä sanktioita järkeilyyn — sääntöjen ja niiden tarkoituksen selittämiseen; lasten kanssa keskustelemiseen siitä, miten ongelmien välttäminen onnistuu (Larzelere ja Kuhn 2005).

Ja on hyviä syitä uskoa, että lasten opettaminen käytännöllisiin sosiaalisiin taitoihin — kuten kompromissien tekemiseen tai vahingon korjaamiseen konfliktin jälkeen — voi auttaa lapsia välttämään aggressiota ja saamaan vertaisten hyväksynnän.

Kokeet osoittavat, että 6- ja 7-vuotiaat ovat paljon anteeksiantavampia, kun heidän rikkojansa pyytävät anteeksi ja yrittävät korjata asiat. Jos olet kaatanut toisen lapsen palikkatornin, sen uudelleenrakentamisessa auttaminen saattaa vaikuttaa paljonkin (Drell ja Jaswal 2015).

Hakeudu ammattilaisen neuvoihin, jos jokin asia huolestuttaa sinua tai jos lapsellasi on erityisiä haasteita.

Lapsesi kanssa järkeileminen saattaa tuntua haaveelta, jos hän on erityisen uhmakas. Se voi tuntua mahdottomalta, jos hänellä on tarkkaavaisuusongelmia tai tunne-elämän vaikeuksia. Jos lapsesi on saanut sinut jumiutumaan – tai jokin asia huolestuttaa sinua – kysy ammattiauttajalta.

Tietyt käyttäytymismallit ovat punaisia lippuja – merkkejä siitä, että lapsellasi on riski tunne-elämän tai käyttäytymisen häiriölle (Wakshlag ym. 2014).

Jos lapsesi on esimerkiksi vakiintunut hyvin usein esiintyviin, pitkäkestoisiin tai voimakkaisiin kiukkukohtauksiin — tai jos hän näyttää menettävän malttinsa ”yllättäen” — on hyvä ajatus ottaa yhteyttä lastenlääkäriin. Tutkijat kehottavat vanhempia myös kääntymään lääkärin puoleen, jos he havaitsevat lasten käyttäytyvän vaarallisesti.

Mutta se ei tarkoita, että sinun pitäisi odottaa näitä erityisiä merkkejä saadaksesi apua.

Kuten edellä todettiin, lapset voivat kehittää häiriökäyttäytymisongelmia monista eri syistä. Joillakin lapsilla saattaa olla vaikeuksia lukea muiden ihmisten motiiveja ja tunteita. Joillakin lapsilla saattaa olla vaikeuksia ymmärtää omia tunteitaan. Joillakin lapsilla saattaa olla oppimis- tai kielihäiriöitä.

Lapset saattavat kärsiä hyperaktiivisuudesta, impulsiivisuudesta, tarkkaavaisuushäiriöistä, työmuistin rajoituksista, liiasta stressistä tai liian vähäisestä unesta. Olivatpa lapsesi erityisongelmat mitä tahansa, on todennäköistä, että lasten käyttäytymisen asiantuntija voi auttaa sinua ymmärtämään paremmin, mistä on kyse – ja löytämään keinoja tilanteen parantamiseksi.

Kysy siis lastenlääkäriltäsi tai paikallisesta koulusta tietoja paikallisista diagnoosi- ja neuvontapalveluista, äläkä anna asian olla, jos nämä palvelut eivät vastaa tarpeitasi. Saatat joutua kokeilemaan useampaa kuin yhtä lähestymistapaa ennen kuin löydät parhaiten sopivan.

Lisää luettavaa

Kun selviät uhmakkaan lapsen kanssa, on normaalia kyseenalaistaa, oletko liian salliva, liian autoritäärinen vai horjutko ääripäiden välillä. Tämä opas vanhemmuustyyleistä voi auttaa sinua selventämään reaktioitasi ja sitä, sopivatko ne tavoitteisiisi. Tutustu lisäksi näyttöön perustuviin artikkeleihini

• positiivisesta vanhemmuudesta,
• kehujen käytöstä,
• empatian opettamisesta ja
• itsekontrollin kehittymisen edistämisestä.

Viitteet: Disruptive behavior problems

Baum KT, Desai A, Field J, Miller LE, Rausch J ja BeebeDW. 2014. Sleep restriction worsens mood and emotion regulation in adolescents.J Child Psychol Psychiatry. 55(2):180-90.

Buist KL1, Deković M, and Prinzie P. 2013. Siblingrelation relationship quality and psychopathology of children and adolescents: ameta-analysis. Clin Psychol Rev. 33(1):97-106.

Bustamente A ja Chaux E. 2014. Moraalisen irrottautumisen vähentäminenMekanismit: A Comparison of Two Interventions. Journal of Latino/Latin AmericanStudies 6(1), 52-63

Clincy AR ja Mills-Koonce WR. 2013. Trajectories of intrusionive parenting during infancy and toddlerhood as predictors of rural,low-income African American boys’ school-related outcomes. Am JOrthopsychiatry. 83(2 Pt 3):194-206.

Chugh D, Kern MC, Zhu Z ja Lee S. 2014. Withstanding moraldisengagement: Kiintymyssuhdeturva eettisenä interventiona. Journal ofExperimental Social Psychology 51. 88-93.

Decety JM ja Cowell JM. 2015. Empatia, oikeudenmukaisuus ja moraalinen käyttäytyminen. AJOB Neuroscience 6(3): 3-14.

Drell MB ja Jaswal VK. 2015. Hyvityksen tekeminen: Children’sexexpectations about and responses to apologies, Social Development, doi:10.1111/sode.12168.

Dodge KA, Malone PS, Lansford JE, Sorbring E, Skinner AT,Tapanya S, Tirado LM, Zelli A, Alampay LP, Al-Hassan SM, Bacchini D, Bombi AS,Bornstein MH, Chang L, Deater-Deckard K, Di Giunta L, Oburu P ja PastorelliC. 2015. Hostile attributional bias and aggressive behavior in global context.Proc Natl Acad Sci U S A. 112(30):9310-5.

Ehrenreich SE, Beron KJ, Brinkley DY ja Underwood MK.2014. Sosiaalisen ja fyysisenaggression jatkuvuuden ja muutoksen perhe-ennustajat iästä 9-18. Aggressiivinen käyttäytyminen. 40(5):421-39.

Eisenberg N, Taylor ZE, Widaman KF ja Spinrad TL. 2015.Externalizing symptoms, effortful control, and intrusionive parenting: A test ofbidirectional longitudinal relationships during early childhood. Dev Psychopathol.27(4 Pt 1):953-68.

Feinberg ME, Solmeyer AR, Hostetler ML, Sakuma KL, Jones D,and McHale SM. 2013. Siblings are special: initial test of a new approach forpreventing youth behavior problems. J Adolesc Health 53(2):166-73.

Feinberg ME, Solmeyer AR, McHale SM. 2012. Perhejärjestelmien kolmas raide: sisarussuhteet, mielenterveys ja käyttäytymisterveys sekä ennaltaehkäisevä interventio lapsuudessa ja nuoruudessa. Clin Child Fam PsycholRev. 15(1):43-57.

Gini G, Pozzoli T, and Hymel S. 2014. Moraalinen irrottautuminenlasten ja nuorten keskuudessa: meta-analyyttinen katsaus yhteyksistä aggressiiviseen käyttäytymiseen. Aggress Behav. 40(1):56-68.

Gingo M. 2017. Lasten päättely pettämisestä ja uhmakkuudesta keinoina vastustaa vanhempien ja opettajien ohjeita. Dev Psychol.53(9):1643-1655.

Goodnight JA, Bates JE, Staples AD, Pettit GS ja Dodge KA.2007.Temperamental resistance to control increases the association betweensleep problems and externalizing behavior development. J Fam Psychol.21(1):39-48.

Gruber R, Wiebe S, Montecalvo L, Brunetti B, Amsel R, andCarrier J. 2011. Unen rajoittamisen vaikutus neurobehavioraaliseen toimintaanlapset, joilla on tarkkaavaisuushäiriö ja hyperaktiivisuushäiriö. Sleep 34(3):315-323.

Gummerum M ja Keller M. 2012. Itä-Saksan lasten januorten ystävyyssuhteet ja moraalinen päättely ennen ja jälkeen Germanreunification. J Genet Psychol. 173(4):440-62.

Hiscock H, Sciberras E, Mensah F, Gerner B, Efron D, KhanoS ja Oberklaid F. 2015. Impact of a behavioraalisen uni-intervention onsymptoms and sleep in children with attention deficit hyperactivity disorder,and parental mental health: randomised controlled trial. BMJ. 350:h68.

Hvolby A. 2015. Unihäiriöiden yhteydet ADHD:hen: vaikutukset hoitoon. Atten Defic Hyperact Disord. 7(1): 1-18.

Koegel LK1, Singh AK ja Koegel RL. 2010. Akateemisen motivaation parantaminen autistisilla lapsilla. J Autism Dev Disord.40(9):1057-66.

Kouros CD ja El-Sheikh. 2015. Päivittäinen mieliala ja uni: vastavuoroiset suhteet ja yhteydet sopeutumisongelmiin. Journal of SleepResearch 24: 24-31.

Larzelere RE ja Kuhn BR. 2005. Fyysisen rangaistuksen ja vaihtoehtoisten kurinpitotaktiikoiden lapsitulosten vertailu: meta-analyysi. Clin Child Fam Psychol Rev. 8(1):1-37.

Mazurek MO ja Sohl K. 2016. Sleep and Behavioral Problems in Children with Autism Spectrum Disorder. J Autism Dev Disord. 2016 Jan 28.

Mikulincer M, Gillath O, Halevy V, Avihou N, Avidan S ja Eshkoli N. 2001. Kiintymyssuhdeteoria ja reaktiot toisten tarpeisiin:’todisteet siitä, että kiintymyssuhdeturvallisuuden tunteen aktivointi edistää empaattisiareaktioita. J Pers SocPsychol. 81(6):1205-24.

Mikulincer M, Shaver PR, Gillath O ja Nitzberg RA. 2005. Kiintymyssuhde, huolenpito ja altruismi: kiintymysturvallisuuden lisääminen lisää myötätuntoa ja auttamista. J Pers Soc Psychol. 89(5):817-39.

Natsuaki MN, Ge X, Reiss D, Neiderhiser JM. 2009.Aggressiivinen käyttäytyminen sisarusten välillä ja ulkoistamisongelmien kehittyminen: näyttöä geneettisesti herkästä tutkimuksesta. Dev Psychol.45(4):1009-18.

Norman L, Lawrence N, Iles A,Benattayallah A ja Karl A. 2014. Kiintymys-turvallisuuden priming heikentää amygdalaaaktivaatiota sosiaaliseen ja kielelliseen uhkaan Soc Cogn Affect Neurosci. pii: nsu127.

Saleem M, Prot S, Cikara M, Lam BC, Anderson CA ja JelicM. 2015. Gordionin solmujen leikkaaminen: Reducing Prejudice Through Attachment Security. pers Soc Psychol Bull. 41(11):1560-74.

Soffer-Dudek N, Sadeh A, Dahl RE, Rosenblat-Stein S. 2011.Poor sleep quality predicts deficient emotion information processing over timein early adolescence. Sleep. 34(11):1499-508.

Touchette E, Petit D, Séguin JR, Boivin M, Tremblay RE, andMontplaisir JY. 2007. Unen kestomallien ja käyttäytymisen/kognitiivisen toimintakyvyn väliset yhteydet kouluun tullessa. Sleep. 30(9):1213-9.

Tucker CJ, Finkelhor D, Turner H, and Shattuck A. 2013.Association of sibling aggression with child and adolescent mental health.Pediatrics. 132(1):79-84.

Wakschlag LS, Briggs-Gowan MJ, Choi SW, Nichols SR, Kestler J, Burns JL, Carter AS ja Henry D. 2014. Esiopetuksen häiriökäyttäytymistä koskevan moniulotteisen, kehitysspektriin perustuvan lähestymistavan edistäminen. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 53(1):82-96.e3.

Yeager DS, Miu AS, Powers J ja Dweck CS. 2013. Implisiittiset persoonallisuusteoriat ja vihamielisen aikomuksen attribuutiot: meta-analyysi, anexperiment ja pitkittäinen interventio. Child Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Miu AS, Powers J, Dweck CS. 2013. Implisiittiset persoonallisuusteoriat ja vihamielisen aikomuksen attribuutiot: meta-analyysi, anexperiment, and a longitudinal intervention. Child Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Trzesniewski K, Tirri K, Nokelainen P ja DweckCS. 2011. Nuorten implisiittiset teoriat ennustavat kostonhimoa: Korrelatiiviset ja kokeelliset todisteet.
Developmental Psychology 47: 1090-1107.

van Dijk A, Thomaes S, Poorthuis AMG, Orobio de Castro B.2019. Voiko itsevakuutus vähentää vihamielistä attribuutiovääristymää pienillä lapsilla? JAbnorm Child Psychol. 47(6):989-1000.

van Noorden TH1, Haselager GJ, Cillessen AH, Bukowski WM.2014. Dehumanisaatio lapsilla: yhteys moraaliseen irrottautumiseen kiusaamisessa ja uhriksi joutumisessa. Aggress Behav. 40(4):320-8.

Kuva pojista siluettina by John D. / flickr

Kuva äidistä ja pojasta leikkimässä taikinalla by Chris Parfitt / flickr

Kuva isästä ja pojasta puistossa by Jeffrey / flickr

Kuva uneliaasta tytöstä by Donnie Ray Jones / flickr

Lähikuva siskosta ja veljestä, tekijä Natashi Jay / flickr

Mustavalkoinen kuva äidistä ja tyttärestä, tekijä Emma Freemanin muotokuvat / flickr

Sisältöä on muokattu viimeksi 20.2.2020

.