Three Tips for Teaching Grammar in Middle and High School

Helmikuu 12, Huolimatta sen maineesta vaikeana ja jopa tylsänä, kieliopin oppiminen voi olla aivoille yhtä luonnollista ja intuitiivista kuin kävelemään oppiminen. Siitä hetkestä lähtien, kun alamme ymmärtää kieltä, miten muodostaa sanoja ja kommunikoida suullisesti, aivomme alkavat hahmottaa syntaksin, välimerkkien sekä epäsäännöllisten ja säännöllisten verbien vivahteita (Pinker, 86). Huomaamme, miten sanojen järjestys voi muuttaa lauseen merkitystä ja miten puuttuva pilkku voi merkitä eroa sanojen ”Syödään vaari!” ja ”Syödään, vaari!” välillä

Grammatografia on synnynnäistä ja aivojemme sisäänrakennettua. Avain sen opettamiseen on hyödyntää mielen luontaista uteliaisuutta ja taipumusta oppia.

1) Tee siitä kiinnostavaa

Kielioppi ei ole vanhentunutta, eikä kielioppituntien pitäisikään olla. Tutkimukset ovat vahvistaneet, että perinteinen kieliopin opetus – kuten lauserakenteiden kaavioiminen, verbien taivutusmuodon ulkoa opettelu ja kappaleiden partiointi virheellisten välimerkkien varalta – ei yleensä paranna oppilaiden kirjoittamista, vaan saattaa itse asiassa estää oppilaita kirjoittamasta lainkaan.

Mutta kielioppitunneista tekeminen uusiksi, kiinnostaviksi, mukaansatempaaviksi ja ylipäätään hauskoiksi voi auttaa oppilaita motivoitumaan ja pönkittää heidän suhdettaan englannin kieleen.

Oppimistieteellisissä tutkimustiede-töissä on havainnollistettu, millä keinoin voidaan tehdä tyylitajuisesta kielioppitunnista houkutteleva ja helpommin mieleen muistettava. Susan Losee Nunan kirjoittaa,

”Ensinnäkin johdannon on oltava uudenlainen, jotain, joka tekee vaikutuksen muovautuviin aivoihin. Vaihda paikkaa. Käytä erilaisia materiaaleja. Lisäksi sen pitäisi olla hauska, sillä kun oppitunti liittyy tunteisiin, se sitouttaa myös mielen.” (Nunan, 72).

Kiihdytä oppilaidesi mielenkiinto oppitunnin alussa antamalla todellinen esimerkki virheellisestä kieliopin käytöstä. Suosittujen laulujen sanoitukset ovat mukaansatempaava vaihtoehto – ajattele Lady Gagan ”Bad Romancea”, sillä ”You and me could write a bad romance” pitäisi oikeastaan olla ”You and I could write a bad romance.”

Toinen idea on antaa oppilaiden harjoitella kirjoittamista, välimerkkejä ja syntaksia luovien kirjoituskehotusten avulla. Mitä ainutlaatuisempi, sitä parempi! Oppilaat voivat kirjoittaa kirjeitä muukalaiselle kirjekaverille, päiväkirjamerkinnän kahdensadan vuoden takaa, kolmiosaisen runon tai vaikka reseptin. Ohjeista oppilaita pohtimaan yhtä kieliopin käsitettä työskennellessään ja tarkistamaan kirjoituksensa oikeellisuus.

Jos haluat lisää tietoa siitä, miten kieliopin oppitunneista voi tehdä hauskoja, tutustu tähän blogiin.

2) Tee siitä todellista

Kielioppi ei ole pelkkää syntaksia ja sananjäseniä. Se ei ole vain puuttuvan pilkun korvaamista, roikkuvan modifikaattorin poistamista tai verbin aikamuodon korjaamista. Kielioppi on koko kielen järjestelmä. Se on sääntöjä, jotka säätelevät sitä, miten sanojen merkitys ja funktio muuttuvat, kun ne ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa.

Jotta oppilaat sekä ymmärtäisivät että arvostaisivat kieliopin laajaa käsitettä – sen sijaan, että he vain painaisivat sen osat ulkoa – on tärkeää tehdä siitä konkreettista.

Näytä oppilaille, miltä kielioppi oikeasti näyttää käytännössä. Yksi tapa tehdä tämä on yhdistää kielioppitunnit ”autenttisiin, luokka-asteelle sopiviin teksteihin, jotta voidaan osoittaa, miten kielioppi ja kielisäännöt toimivat kirjoittamisen parantamisessa. Tällä tavoin oppilaat oppivat tietystä kielioppitaidosta tai käsitteestä ja näkevät samalla, miten suuret kirjoittajat käyttävät näitä käsitteitä kommunikoidakseen effektiivisesti yleisölleen.” (Nathan, 6)

Konteksti on avainasemassa. Oppilaat ymmärtävät kieliopin opetuksen parhaiten, jos he näkevät, miten se toimii heidän omassa kirjoittamisessaan. Tämä on yksi syy siihen, miksi kieliopin opettaminen irrallisena – tai erillisinä oppitunteina, harjoituksina, tietokilpailuina tai työselostuksina – on harvoin tehokasta, sillä oikeaa kielioppia ei opita istumalla alas ja opettelemalla ulkoa käyttösääntöjä. Oikea kielioppi opitaan kirjoittamalla.” (Soiferman, 3).

Katsele oppilaidesi töitä, tunnista, missä he kamppailevat, ja korosta näitä alueita opetuksessasi. Pyydä oppilaita lisäksi lukemaan kirjoituksensa läpi ja panemaan merkille tekemänsä virheet. Tämä on erityisen tehokasta, sillä ”kun oppilaat saavat korjata omat virheensä, he oppivat enemmän kuin täyttämällä työpapereita” (Soiferman, 5).

Viimeiseksi näytä, että kielioppia tarvitaan. Kieliopin vahva hallinta on välttämätöntä menestymisen kannalta yliopistossa ja työelämässä. Opiskelijat tarvitsevat kielioppitaitoa kirjoittaakseen college-esseet, suorittaakseen SATS-kokeet, hakeakseen töitä ja kirjoittaakseen ammattimaisia sähköpostiviestejä. Käyttämällä näitä tehtäviä tehtävinä oppilaat voivat harjoitella kielioppia tutussa, sovellettavassa ympäristössä ja samalla hioa sosiaalisia ja emotionaalisia taitojaan.

3) Tee siitä mieleenpainuvaa

Sisällyttämällä kielioppiharjoitukset jokapäiväiseen opetukseen voidaan kielioppiharjoituksista tehdä oppilaille itsestäänselvyyksiä. Erilaisten luokka-asteelle sopivien tekstien käyttäminen kielioppitekniikoiden havainnollistamiseen voi edistää tätä oppimisprosessia.

Mitä enemmän oppilaat altistuvat erilaisille ja kiinnostaville teksteille, sitä enemmän he oppivat, miten kielioppi toimii. Tämä ei ainoastaan lisää sitoutumista, uteliaisuutta ja itseluottamusta, vaan auttaa oppilaita myös muistamaan helpommin kielioppikäsitteitä, koska se ”kuluttaa kyseistä aivorataa hieman syvemmälle, jolloin kirjoitustyökalu on helpompi ottaa käyttöön seuraavan kerran, kun kirjoittaja haluaa saavuttaa tietyn tyylillisen tarkoituksen” (Nunan, 72).

Ja lopuksi, rohkaise oppilaita kirjoittamaan. Kirjoittakaa usein, kirjoittakaa päivittäin. Aivan kuten pyörällä ajaminen, mitä enemmän oppilaat harjoittelevat kieliopin käyttöä ja sen soveltamista asiayhteyksissä, sitä syvemmälle nämä tekniikat juurtuvat. Tämän seurauksena heistä tulee parempia ja varmempia kirjoittajia.