A szüleim sikeresen magántanítottak engem (Itt van, hogyan!)

Az óvodától a középiskoláig magántanuló voltam. Érettségi után felvettek a Ball State Universityre, teljes tandíjas ösztöndíjjal. Három év alatt a legmagasabb kitüntetéssel végeztem, és mesterdiplomát szereztem. Most az Indiana Egyetemen vagyok doktorjelölt, és hamarosan meglesz a doktori címem is. Ahogy a testvéreim mindegyike sorra diplomázott, ő is ösztöndíjjal indult egyetemre. Hogyan érték el a szüleim ezeket az eredményeket?

A középiskola elvégzése óta eltelt nyolc év alatt volt időm elgondolkodni az otthoni oktatáson, amit kaptam, és azon, hogy annak mely részei voltak a legsikeresebbek. Ezen elmélkedés alapján meghatároztam azt a tíz dolgot, ami szerintem a legkritikusabb volt a szüleim sikeres magántanulásában.

1. Nagyra értékelték a tanulást

Mi, gyerekek már egészen kicsi korunktól kezdve tudtuk, hogy a szüleim nagy jelentőséget tulajdonítottak a tanulásnak. Ők maguk is mindig tanultak, mindig új dolgokat próbáltak ki és új helyekre mentek. Apa a szabadidejében, a szobájában egy kis nyugalmat és csendet elcsípve, történelemkönyveket olvasott, majd a vacsoraasztalnál, táblafilccel a kezében eljátszotta, amit olvasott. A szüleim múzeumról múzeumra és történelmi helyszínről történelmi helyszínre vittek minket. Érdekeltek minket, mert őket is érdekelte, és ez az érdeklődés átragadt ránk.”

A tanulás belső szeretetének elősegítése valószínűleg a legfontosabb dolog, amit az otthon tanuló szülők tehetnek. Végül is az otthoni tanulás általában sok önálló tanulással jár, ami az önmotivációt a sikeres magántanulás kulcsfontosságú összetevőjévé teszi.

2. Az oktatást gyakorlatiassá tették

A középiskoláig édesanyám együtt tanított történelmet nekünk, gyerekeknek. Hangosan olvasott fel történelmi regényeket, de ez csak a kezdet volt. Emellett történelmi kézműves foglalkozásokkal és tevékenységekkel teli könyveket is kikölcsönzött a könyvtárból. Szarkofágot készítettünk, viking hajót szereltünk össze, és görög isteneket és istennőket játszottunk. A történelem tele volt kalandokkal és felfedezésekkel. Egyik évben apám születésnapjára középkori lakomát rendeztünk, teljes jelmezben, mézsörrel és kenyérből készült árkokkal.

Ezekben az években a természettudományok is hasonlóan gyakorlatiasak voltak. Kísérleteket végeztünk az Usborne tudományos könyvekből, és figyeltük, ahogy az ebihalakból békák, a hernyókból pedig pillangók lesznek. Anyám kiküldött minket a szabadba, hogy felfedezzük, és mi felfedeztük is. Amikor anyám hangosan olvasott, elővette a játékgyurmát vagy a legókat, és mi bevetettük a képzeletünket. Ahogy nőttem, és a tantárgyak egyre haladóbbak lettek, a tanulásom egyre inkább a tankönyveken alapult, és egyre kevésbé a gyakorlaton. Mégis ezek a korai évek elősegítették a tanulás szeretetét, és fenntartották aktív gyermeki énem érdeklődését és elkötelezettségét.

3. Olvastak nekünk

A szüleim folyamatosan olvastak nekünk, gyerekeknek. Még mielőtt iskoláskorúak lettünk volna, anya könyvről könyvre olvasott nekünk. Amikor könyörögtünk neki, hogy olvasson fel egy másik könyvet, vagy hogy ugyanazt a könyvet olvassa fel újra, ritkán utasított el minket. Amikor már idősebbek voltunk, hangosan felolvasott nekünk, történelmi regényeket választott, és az olvasási ütemtervet összekapcsolta a történelem tantervünkkel. Apám is hangosan olvasott nekünk, és sok kedves emlékem van a téli estéken vacsora után a családi olvasásról.

Minden héten többször is ellátogattunk a könyvtárba, és mi, gyerekek mindig egy halom könyvvel jöttünk haza. Étvágyunk csillapíthatatlan volt, és egész sorozatokat faltunk fel. A szüleim olyan kultúrát teremtettek, ahol az olvasás nem teher vagy házimunka volt, hanem kedvelt időtöltés. Ez óriási hatással volt a tanulmányi előmenetelünkre, és mindannyiunkban elültette az élethosszig tartó tanulás magvait.

4. Megtanítottak minket írni

Az évek során egyre jobban értékeltem szüleim elkötelezettségét, amellyel megtanítottak minket írni. Néhány évig anyám az Institute for Excellence in Writing anyagát használta. Abban az időben kicsinyesnek találtam a programot. Ma már látom, hogy milyen nagy hasznomra vált. De többnyire a szüleim csak írattak minket. Anyám hitt abban, hogy a fejlődés kulcsa a gyakorlás, és mi gyakoroltunk! Az általános iskolában történeteket írtunk, üres füzetekbe másoltuk őket, amelyeket anyám vett nekünk. Ötödik osztályban vagy úgy ötödikes korunkban apám fizetett, hogy az ötven állam mindegyikéről írjunk beszámolót, a lexikonból dolgozva. Emlékszem, hogy egy egész nyarat azzal töltöttem, hogy minden egyes államról kutattam és írtam, fáradságosan begépeltem minden egyes jelentést, és büszkén kaptam mindegyikért néhány dollárt. Középiskolás és gimnáziumi éveink alatt anyám időzített esszéket íratott velünk. Leültetett minket papírral és ceruzával, adott egy feladatot, és azt mondta, hogy negyvenöt percünk van az írásra.

Anyám kissé homályosan tudta, hogyan kell használni a lábjegyzeteket, és a főiskolára kerülve sok olyan készséget meg kellett tanulnom, ami a kutatási dolgozatok írásához szükséges, de biztos alapokat adott a jó íráshoz. Bár igaz, hogy a bőséges olvasás hozzájárulhat egy diák íráskészségéhez – és ebben biztos vagyok -, anyám sosem feltételezte, hogy ez elég lenne.

5. Bevontak minket a tanórán kívüli klubokba

A középiskola során részt vettem a Nemzeti Keresztény Törvényszéki és Kommunikációs Szövetség (NCFCA) vitájában. Tanultam a logikai tévedésekről és tapasztalatot szereztem a kutatással kapcsolatban. A vitában való részvétel önbizalmat is adott nekem, és szociális lehetőséget biztosított számomra. Bár az NCFCA csak keresztény magántanulóknak szól, egyes államokban a magántanulók is részt vehetnek egy helyi állami középiskola vitaklubjában.

A vita nem az egyetlen tanórán kívüli tevékenység, amely ilyen lehetőséget biztosít. Több testvérem is részt vett a polgári légi őrjáratban, ami tapasztalatot nyújtott az állampolgárság, a szolgálat és a vezetés terén. Az ilyen típusú tanórán kívüli klubok lehetőséget nyújtanak az önbizalom megszerzésére, új szociális hálózatok kialakítására, valamint az érdeklődési kör és a készségek bővítésére. Legyen szó NCFCA-vitáról vagy CAP-ről, 4H-ról vagy robotikai klubról, az ilyen klubtevékenységek sokat kínálnak.”

6. Egyénre szabták az oktatásunkat

Akkor kezdődött, amikor mindannyian körülbelül tizenkét évesek voltunk, édesanyám minden nyáron megkérdezte, hogy a következő évben mit szeretnénk tanulni. Bár voltak bizonyos kötelező alaptantárgyak, az érdeklődési körünk határozottan befolyásolta a tantervünket. Engem az ókori nyelvek érdekeltek, ezért a szüleim találtak egy korrepetitort, aki görögöt és hébert tanított nekem. A nővérem a művészet iránt érdeklődött, ezért a szüleim találtak neki egy levelező iskolai művészeti programot. Az, hogy beleszólásunk volt abba, hogy mit tanulunk, még inkább éreztette velünk, hogy érdekeltek vagyunk benne.

7. Nem vették természetesnek az oktatásunkat

Amikor az egyik fiatalabb testvérem Down-szindrómával született, anyám azonnal többéves kutatásba kezdett, hogy hogyan lehet őt a legjobban gondozni, nevelni és taníttatni. Többek között a Down-szindrómás gyermekek olvasástanításáról szóló könyvek díszítették a konyhapultunkat, amikor felnőttem. Ez a megközelítés nem korlátozódott erre az egyetlen nővérre. Amióta az eszemet tudom, anyám pedagógiai és tanítási könyveket kölcsönzött ki a könyvtárból, rengetegféle tantervet nézegetett magántanulói konferenciákon, és más magántanuló szülőktől vagy tanároktól kért tanácsot, ha elakadt.

Noha az állam, ahol éltünk (Indiana) nem írta elő a tesztelést, a szüleim hatodik osztály után mindannyiunkat standardizált teszten vizsgáztattak, hogy lássák, hogyan teljesítünk. Biztosak akartak lenni abban, hogy nem hagynak ki valamit, és hogy jó képet kapjanak az erősségeinkről és gyengeségeinkről, valamint arról, hogy hogyan viszonyulunk a többi diákhoz. Néhány napon keresztül minden reggel néhány órát töltöttem a teszt kitöltésével, apámmal, mint felügyelővel. A szüleim nem vették magától értetődőnek a tanulásomat.

8. Szervezettek voltak

Édesanyám gondosan feljegyezte a tanulmányi előmenetelünket. Minden év elején mindegyikünk számára készített egy oktatási tervet, amely tartalmazta, hogy mit fogunk tanulni az egyes tantárgyakból, majd minden év végén szükség szerint szerkesztette azt, és összegyűjtötte a munkáink mintáit, hogy mindannyiunk számára portfóliót készítsen. Az állami törvények mindezt nem írták elő, de anyám azt akarta, hogy legyen egy nyilvántartás az oktatásunkról. Ez különösen hasznos volt számára, amikor elkészítette a középiskolai bizonyítványomat, és amikor megtervezte a kisebb gyerekek oktatását.

Az anyámat úgy ismerték meg a magántanulói közösségünkben, mint olyasvalakit, aki képes volt megmutatni az új vagy leendő magántanulónak a dolgokat. Valójában ma már regionális otthonoktatási konferenciákon tart előadásokat az otthoni nyilvántartás vezetéséről és a középiskoláig tartó otthonoktatásról.

9. Hosszú távon gondolkodtak

A szüleim keményen dolgoztak azon, hogy mindannyiunkat felkészítsenek a főiskolára, figyelembe véve az érdeklődési körünket és a jövőbeli terveinket. Amikor az egyik testvérem katonai akadémiára szeretett volna járni, a szüleim találtak egy sportligát, amely sportolási tapasztalatot adott neki. A nővéremnek a levelező iskolai művészeti program és a kiegészítő művészeti korrepetálás lehetővé tette, hogy összeállítsa azt a portfóliót, amelyre szüksége volt ahhoz, hogy jelentkezzen egy művészeti iskolába. Egy másik nővéremnek az orvoslás iránt érdeklődő diákok számára szervezett nyári programban való részvétele segített neki abban, hogy hamarabb felvételt nyerjen egy ápolói programba. A szüleim igyekeztek biztosítani, hogy a jelenlegi oktatásunk felkészítsen minket a jövőbeli ambícióinkra.

10. Meghallgatták a visszajelzéseinket

A középiskola elvégzése óta eltelt években több testvérem és én további visszajelzéseket adtunk a szüleimnek, visszajelzéseket, amelyeket ők komolyan vettek és a gyakorlatba ültettek a fiatalabb testvéreinkkel. Mi, idősebbek például tizenévesként a matematikát és a természettudományokat tankönyvekből tanultuk, osztály vagy korrepetitor segítsége nélkül. Felnőttként a visszajelzéseink alapján a szüleim korrepetitorokat fogadtak ezekben a tantárgyakban a fiatalabb testvéreinknek, vagy közösségi főiskolai kurzusokat végeztek velük. Nagyra értékeltem a szüleim hajlandóságát, hogy meghallgatták ezeket a visszajelzéseket, és továbbra is kiválóságra törekedtek, amikor a legkisebb testvéreimet otthon tanítják.

Következtetés

A magántanulás lehetőséget nyújt a szülőknek, hogy minden egyes gyermekük számára ideális tanulási környezetet teremtsenek, de ez nem jön automatikusan vagy erőfeszítés nélkül. Ha visszagondolok azokra az órákra, amelyeket édesanyám minden nap olvasással töltött nekünk, a gyakorlatias tanulási környezetre, amelyet megteremtett számunkra, és arra, ahogyan figyelembe vette az érdeklődési körünket a tanév megtervezésekor, nagyon hálás vagyok az idejéért, az erőfeszítéseiért és az elkötelezettségéért. Apám is hozzájárult az oktatásomhoz a tanulás iránti szeretetével, az általa nyújtott kiegészítő oktatással – például azzal, hogy megtanított a hosszú osztásra -, valamint azzal, hogy támogatta anyámat és az ő erőfeszítéseit.