A classroom walkthrough a tanárok szakmai fejlődésének modellje. A klinikai szupervízió, vagyis az osztálytermi megfigyelés és visszajelzés gyakorlata az egyik leggyakrabban alkalmazott eszköz a tanári teljesítmény értékelésében, azonban kérdéses, hogy mennyire segíti a tanárokat tanításuk javításában. Ennek eredményeképpen egyre nagyobb népszerűségnek örvend a nem az értékelésre, hanem a szakmai fejlődésre irányuló osztálytermi átjárás.
A tanítási vezetés kritikus fontosságú a tanítás és a tanulás javításában, és jelentős szerepet játszik a tanulók eredményességében. Ahhoz, hogy az iskolák reagálni és alkalmazkodni tudjanak, olyan rendszereknek kell létezniük, amelyek megteremtik a tanítással és tanulással kapcsolatos tudás kollektív feldolgozásának és alkalmazásának képességét. Az iskolán belüli tanulást elősegíti, ha egy csoport képes azonosítani egy problémát, és tervet készít annak közös megoldására.
A Hewlett-Packard felügyeleti gyakorlatából, a Management By Wandering Aroundból származó Walkthrough-modellt hatékony és eredményes rendszerként ábrázolták a tanítási gyakorlatra vonatkozó adatok gyűjtésére és a visszajelzésre. Elliot Eisner szerint ahhoz, hogy hatékonyak legyenek, a vezetőknek idejük egyharmadát az osztálytermekben kell tölteniük, és ha az igazgatók több időt töltenek az osztálytermekben, a tanárok pozitív megítélésről számolnak be az igazgatóról. Ahhoz, hogy a tanárok minősége javuljon, Sergiovanni szerint a vezetés a kulcs. Az iskolai fejlődés nagymértékben függ az oktatási vezetők és a tanárok közötti munkakapcsolattól. A szervezet sikere akkor fenntartható, ha a vezetők tanítóként szolgálnak mások számára.”
A tantermi bejárás modellje gyakori osztálytermi látogatások sorozatából áll, ahol a megfigyelő(k) jelen vannak, hogy bizonyos gyakorlatok előre meghatározott bizonyítékait keressék. A megfigyelések időtartama kettőtől negyvenöt percig terjedhet, és célja, hogy támogassa a tantestületet az oktatás és a tanterv megvalósításában. Carolyn Downey az osztálytermi bejárás modelljének kidolgozásában végzett korai munkájáról ismert, azonban több modell is létezik, és egyes iskolai körzetek saját modelleket hoztak létre. Az osztálytermi bejárás célja, hogy közvetlen és konkrét visszajelzést adjon a tanároknak a megfigyelt pillanatkép alapján. A visszajelzést aztán meg lehet adni egy személynek, vagy a megfigyelő jelentést készíthet a bejárások során észlelt mintákról. A Nemzeti Személyzetfejlesztési Tanács szerint az átjárások, amelyeket néha “tanulási sétáknak” is neveznek, lehetőséget nyújtanak:
- A tanítási gyakorlatokra való figyelem megerősítésére
- A tanítási gyakorlatra és a diákok tanulására vonatkozó adatok gyűjtésére
- A tanításról és tanulásról szóló kollegiális beszélgetés ösztönzésére
- Tanulni más résztvevőktől
- A folyamatos visszajelzés révén a megértés elmélyítésére és a gyakorlatok javítására
.