Ez az oldal kinyomtatása
Mi a fonika és miért fontos?
Az olvasás összetett feladat, különösen a kezdő olvasók számára. Ezeknek az olvasóknak számos, egyszerre zajló kognitív folyamatot kell kezelniük (pl. szavak felismerése; szavak és mondatok jelentésének megkonstruálása; új információk befogadása és összekapcsolása a háttérismereteikkel). A fonikaoktatás célja, hogy a gyermekeket a szavak automatikus felismeréséhez szükséges készségekkel lássa el. A fonikaoktatás kezdetben segít a gyermekeknek elsajátítani az alfabetikus elvet, vagyis az írott betűk és a beszélt hangok közötti kapcsolat megértését. A szisztematikus, explicit fonikaoktatás bizonyítottan a legjobb módja annak, hogy az általános iskolás gyermekek folyékony olvasókká váljanak, javítva a szófelismerést és a helyesírási teljesítményt, valamint az olvasásértést. Ebben a fejezetben a tanulók betűkkel, hangokkal és szóval kapcsolatos fejlődő ismereteire “szóismeretként” fogunk hivatkozni.”
Hogyan értékeljük a szóismeretet? Hogyan tudom nyomon követni a tanulók fejlődését?
Az év elején, közepén és végén a fonológiai tudatossági műveltségi szűrő (PALS) különböző feladatain keresztül mérheti a tanulók szóismeretét. Az ábécéismeret, a betűhangok ismerete, a szófelismerés elszigetelten és kontextusban, valamint a helyesírás mind olyan PALS-feladatok, amelyek információt nyújtanak a tanulók fejlődő szóismeretéről. Emellett elemezheti a tanulók szólisták és szövegrészek olvasása közben elkövetett hibáit is. Mivel tanítványai a szövegekben található szavakkal való munkájuk révén szilárdítják meg fonikai ismereteiket (és a fonológiai tudatosságot), ezért a Szófogalom feladatot is beillesztjük ebbe az útmutatóba.
A tanulók fejlődését a szavak ismeretének rendszeres, de informális értékelésével is fontos nyomon követni. Az ilyen értékelések különösen fontosak a nehézségekkel küzdő olvasók esetében. Ezek az informális értékelések segítenek megállapítani, hogy a tanulók fejlődnek-e a szavak ismeretében, és ha módosítani kell a tanítást. Ha többféle mérést végez az idő múlásával, teljesebb képet kaphat a tanulók szóismeretének fejlődéséről.
A Fonika és szótanulás útmutató ezen részében megtudhatja, hogyan értelmezze a PALS szóismereti feladatait, és hogyan használjon hasonló feladatokat az év során a tanítás irányításához. Az ebben a leckében szereplő értékelések a következők:
- Ábécéismeret
- Betűhangok ismerete
- Szó fogalma
- Szófelismerés elszigetelten és kontextusban
- Helyesírás
ÉRTÉKELÉS
Az ábécéismeret a későbbi olvasási siker jelentős előrejelzője. Az ábécéismeret felmérése lehetővé teszi, hogy az oktatást a tanulók igényeihez igazítsa. A feladat végrehajtása során figyelje meg, hogy a tanulók válaszai mennyire automatikusak. Jelentős különbség van aközött a tanuló között, aki automatikusan ismeri a 12 betű nevét, és aközött a tanuló között, aki csak azután ismeri a 12 betű nevét, hogy időt kapott a gondolkodásra és a feldolgozásra. Ennek a feladatnak az eljárását a PALS weboldalon ismertetjük.
Click here to go to PALS Website
A PALS weboldalra kattintva
A tanulóid ábécéismeretét rendszeresen mérd fel a PALS-ban ismertetett eljárással. Az ábécéismeret rendszeres értékelése különösen fontos azon tanulók esetében, akiknek nehézséget okoz a betűk megtanulása. Kattintson ide egy alternatív ábécéismereti tanulói lapért, amelyet használhat.
Betű-hang ismeret
Egyszerűen fogalmazva, a fonika a betűk és a hangok közötti kapcsolatot jelenti. A PALS a betűhangok ismeretének értékelését nyújtja, amely lehetővé teszi, hogy az oktatást a tanulók betűhangokkal kapcsolatos igényeinek megfelelően igazítsa. A tanulóknak biztosan kell ismerniük a betűket és a hozzájuk tartozó hangokat, ezért figyelnie kell a válaszaik automatizmusára. A betűfelismeréshez hasonlóan jelentős különbség van aközött a tanuló között, aki 20 betűhangot automatikusan ismer, és aközött a tanuló között, aki 20 betűhangot csak azután ismer, hogy időt kapott a gondolkodásra és a feldolgozásra. Ennek a feladatnak az eljárását a PALS weboldalon ismertetjük.
Click here to go to PALS Website
A PALS weboldalra kattintva
A tanulóid betűhangokkal kapcsolatos tudását rendszeresen értékelned kell a PALS-ban ismertetett eljárással. A betűhangok ismeretének rendszeres értékelése különösen fontos azoknál a tanulóknál, akiknek nehézséget okoz a betűhangok megtanulása. Kattintson ide egy alternatív betűhang-ismereti tanulói lapért, amelyet használhat.
A szó fogalma
Miközben tanítványai fejlesztik fonológiai tudatosságukat, valamint a betűk és a hozzájuk tartozó hangok ismeretét, egyidejűleg fejlesztik a szó fogalmát is. A gyermek szófogalma az a képesség, hogy összefüggő szöveg olvasása közben a kimondott szavakat össze tudja egyeztetni az írott szavakkal. Ennek a feladatnak az eljárását a PALS weboldalon ismertetjük.
Kattintson ide a PALS weboldalra
Amíg a diákokkal dolgozik, készítsen néhány anekdotikus feljegyzést a teljesítményükről. Például a bemagolt szöveg nyomon követése közben a tanuló mutatott-e az egyes betűkre, miközben kimondta az egyes szavakat, vagy a tanuló a szavak kimondása közben mutatott a szavakra? A két vagy több szótagú szavak összezavarták a gyermeket? A szavak szilárd fogalmát bizonyító viselkedés (a pontos követés mellett) a szavak pontos azonosítása egy soron belül. A PALS-eljárás során a tanulónak vissza kell térnie az egyes mondatokhoz, hogy konkrét szavakat azonosítson. Ha a gyermeknek újra el kell olvasnia a mondatot ahhoz, hogy pontosan azonosítsa a szót, akkor a gyermeknek fejlődő szófogalma van (más néven kezdetleges szófogalma). Ez a tanuló nem rendelkezik szilárd szófogalommal, és még hasznát veheti a szófogalom-oktatásnak. Kattintson ide néhány kérdésért, amelyek segíthetnek a megfigyelések irányításában.
Szófelismerés elszigetelten és kontextusban
A PALS értékeli a gyermek szófelismerését elszigetelten és kontextusban. Ezek a feladatok segítenek meghatározni a tanulók tanítási olvasási szintjét. A tanulói hibák elemzése a szólistákon és a szakaszolvasásnál hasznos információkkal szolgálhat tanítványai szóismeretéről, különösen az ismeretlen szavak kitalálásához való hozzáállásukról. Ez segíthet meghatározni a szükséges dekódolási stratégiákat, amelyeket az oktatás során hangsúlyoznia kell. Például, ha egy gyermek csak a kezdőhangokat használja (pl. a kacsát kutyának olvassa), akkor hangsúlyozhatja a középső és a véghangok vizsgálatát. Az ilyen típusú elemzéseket csak tanítási szintű szövegeken szabad elvégezni (a PALS viszonyítási pontokat használva olyan szövegek, amelyeket a tanuló 90-97%-os pontossággal, elfogadható sebességgel tud olvasni, vagy legalább 75%-os pontossággal, megfelelő sebességgel olvasott szólisták).
A passzusolvasás (szófelismerés kontextusban) hibáit a tanulók jelentés-, szerkezeti és vizuális jelzések vizsgálatával lehet elemezni. Amikor a tanuló ismeretlen szavakkal szembesül, minden rendelkezésére álló erőforrást felhasznál, ami a képektől kezdve a háttértudáson át a nyelvtanig bármi lehet. A végső cél az, hogy a tanulók kizárólag a jelentés és a szintaktika megerősítésével dekódolják az ismeretlen szavakat.
- A jelentésjelzések azt jelzik, hogy a tanulók a kontextust használják segítségül az ismeretlen szó megfejtéséhez. A jelentésjelzések elemzését segítő kérdések a következők:
- A tanuló megőrizte a szöveg jelentését?
- A tanuló felhasználta a történet hátterét?
- A tanuló felhasználta a képekből származó információkat?
- A szerkezeti jelzések azt jelzik, hogy a tanulók a mondat szerkezetét (szintaxis vagy nyelvtan) használják az ismeretlen szó megfejtéséhez. A szerkezeti jelzésekre vonatkozó irányadó kérdések a következők:
- A tanuló használta a szintaktikai vagy nyelvtani ismereteket?
- A tanuló jól hangzott a mondat?
- A vizuális jelzések azt jelzik, hogy a tanuló a graphema/fonéma ismereteket használja az ismeretlen szó dekódolásához. A vizuális jelzésekre vonatkozó irányadó kérdések a következők:
- A tanuló ugyanazt a kezdőhangot használta?
- A tanuló ugyanazt a véghangot használta?
- A tanuló hasonló betűkombinációkat használt?
- A tanuló elhagyta a szó végét (Pl, az “s”-t a blocks-ban vagy az “ed”-t a walked-ban)?
Minden ilyen irányadó kérdésnél, amely a jelentéssel, szerkezeti és vizuális jelekkel foglalkozik, fel kell tennie a kérdést, hogy a tanulók önkorrigálták-e hibáikat. Az önkorrekció elemzése mellett azt is értékelni kell, hogy a szöveg és/vagy a mondat jelentése sérült-e vagy sem. Például egy gyermek a “The dog ran down the road.” mondatot úgy olvashatja, hogy “The duck ran down the street.”. A kacsa helyett kutya olvasása azt jelzi, hogy a tanuló használta a kezdőhang vizuális jelzését, azonban a szöveg értelme sérült. Az utca olvasása az út helyett azt jelzi, hogy a tanuló a jelentésjelzőt használta. Ezért a szöveg jelentése nem sérült. Bár a jelentés megmarad, a tanuló nem figyel a vizuális jelzésekre. Nem szabad elfelejtenünk, hogy ezekben a helyzetekben a kezdő olvasót kell felelősségre vonni a szavak dekódolásáért. Mint korábban említettük, a pontos dekódolás a végső cél.
A vezérlő kérdések táblázatának megtekintéséhez kattintson ide.
Helyesírás
A PALS egy helyesírási értékelést biztosít, amely lehetővé teszi a fejlődés nyomon követését az év során. A tanulók hibáinak elemzésekor az összes szót, és nem csak a pontszámokat kell megvizsgálni. Emellett adott esetben az egyes szavak céljellemzőit is meg kell vizsgálnia, és nem csak az egyes jellemzők célszavait. Például a rip szó céljellemzője lehet a kezdőhangok, és a tanuló a szót RP-vel írta. Ezzel a válasszal a tanuló pontot kapna a kezdőhangok jellemzőjéért, de a választ a hiányzó középső magánhangzó és a véghang pontos ábrázolása szempontjából is meg kell vizsgálni. Ha az összes tanuló válaszát megvizsgálja, észreveheti a helyesírási mintázatokat, és segíthet az oktatás irányításában.
A vezérlő kérdések táblázatát ide kattintva tekintheti meg.
Rendszeresen értékelje tanulói helyesírási teljesítményét a PALS-ban ismertetett eljárás alkalmazásával. A heti helyesírás-ellenőrzéssel informális betekintést nyerhetsz tanítványaid fejlődő szóismeretébe. Az elemzéshez ugyanazokat az irányadó kérdéseket használhatja, mint a PALS értékelésnél.