A PZ munkásságának széles skálája vizsgálta a gondolkodás fejlődését, a gondolkodási diszpozíciók fogalmát, valamint azt, hogy a rutinok milyen sokféleképpen használhatók a diákok tanulásának és gondolkodásának támogatására korcsoportok, tudományágak, eszmék, kompetenciák és populációk között. A Gondolkodási rutinok a PZ Visible Thinking kutatási kezdeményezéséből indult ki. Az évek során a kutatók továbbfejlesztették és kibővítették az eredeti rutinokat, és új projektek új rutinokat fejlesztettek ki. A PZ néhány nagyobb, a gondolkodás fejlesztésére összpontosító kutatási projektje közé tartozik a Művészi gondolkodás, a Gondolkodás kultúrái, az Agency by Design, a PZ Connect és az Interdiszciplináris & Globális tanulmányok. Ha többet szeretne megtudni a PZ gondolkodási rutinokról és azok hátteréről, nézze meg ezt a bevezető videót.
Háttér a PZ látható gondolkodásához
A Zéró projekt szélesebb körű munkája a látható gondolkodással kapcsolatban úgy határozható meg, mint egy rugalmas és szisztematikus, kutatáson alapuló megközelítés, amely a tanulók gondolkodásának fejlesztését integrálja a tantárgyak közötti tartalmi tanulásba. A gyakorlatok kiterjedt és adaptálható gyűjteménye, a Látható gondolkodás kutatásának kettős célja van: egyrészt a tanulók gondolkodási készségeinek és diszpozícióinak ápolása, másrészt a tartalmi tanulás elmélyítése. Az első Visible Thinking kezdeményezésen dolgozó PZ-kutatók, köztük Dave Perkins, Shari Tishman és Ron Ritchhart számos fontos terméket dolgoztak ki, de a több mint két évtizeddel később legismertebb a Thinking Routines nevű gyakorlatsorozat, amely segít láthatóvá tenni a gondolkodást. A Gondolkodási rutinok lazán irányítják a tanulók gondolkodási folyamatait. Ezek rövid, könnyen elsajátítható ministratégiák, amelyek kiterjesztik és elmélyítik a tanulók gondolkodását, és a mindennapi tanórai élet részévé válnak.
A gondolkodási rutinok minden osztályteremben léteznek. Ezek azok a minták, amelyek szerint a tanárok és a diákok működnek és végzik a tanulást és a közös munkát az osztálytermi környezetben. Rutinnak tekinthetünk minden olyan eljárást, folyamatot vagy cselekvési mintát, amelyet ismételten használunk bizonyos célok vagy feladatok irányítására és megvalósításának megkönnyítésére. Az osztálytermekben vannak olyan rutinok, amelyek a tanulók viselkedésének és interakcióinak irányítására, a tanulási munka megszervezésére, valamint a kommunikáció és a diskurzus szabályainak megállapítására szolgálnak. Az osztálytermekben olyan rutinok is vannak, amelyek strukturálják a tanulók tanulási folyamatát. Ezek a tanulási rutinok lehetnek egyszerű struktúrák, mint például a szövegből való felolvasás és a fejezet végén található kérdések megválaszolása, de lehetnek olyanok is, amelyek a tanulók gondolkodását segítik elő, mint például a tanulók megkérdezése arról, hogy mit tudnak, mit akarnak tudni, és mit tanultak egy tanegység részeként.
A PZ Látható gondolkodás kutatása, mind a kezdeti projekt, mind az azt követő számos projekt, széles körben használja a gondolkodásban gazdag tanulási rutinokat. Ezek a rutinok egyszerű struktúrák, például kérdések sorozata vagy rövid lépéssorozat, amelyek különböző évfolyamokon és tartalmi területeken használhatók. Az teszi őket rutinokká, nem pedig egyszerű stratégiákká, hogy újra és újra használják őket az osztályteremben, így az osztálytermi kultúra részévé válnak. A rutinokat a PZ kutatói úgy alakították ki, hogy a tanulók a tanulás folyamatának egyik rendszeres módjává váljanak. A rutinok olyan cselekvési minták, amelyek különböző kontextusokban integrálhatók és használhatók. A pedagógusok akár egynél több rutint is használhatnak egyetlen óra tanítása során. A rutinok nem veszik el az időt a pedagógusok egyéb tevékenységétől; ehelyett fokozzák a tanulást az osztályteremben.
Az ebben az eszköztárban szereplő gondolkodási rutinok négyféleképpen vannak rendszerezve –
- az “alaprutinok” kis csoportja szerint, amelyek a gondolkodás különböző típusait célozzák meg, könnyen elkezdhetők, és amelyeket a tanárok sok tudományágban és sokféle korú tanulókkal gyakran használnak,
- a Ritchhart által használt elrendezéshez hasonlóan a pedagógusok a rutinokat egy tanegység során használják, Church és Morrison (2011) által alkalmazott módon (Introducing and Exploring Ideas, Digging Deeper into Ideas, Synthesizing Ideas),
- a tantárgyi terület vagy téma szerint, amelynek feltárására a rutinokat kidolgozták (Objects & Systems, Art & Objects), és,
- a rutinok fogalmi feltárásra való használatának módja szerint (Possibilities and Analogies, Perspective Taking, & Perspectives, Controversies and Dilemmas).
Az eszköztár a gondolkodási rutinokat olyan kategóriákba rendezi, amelyek leírják, hogy a rutinok milyen típusú gondolkodást segítenek elősegíteni. Néhány rutin egynél több kategóriában jelenik meg, és néhány rutinnak különböző változatai vannak, amelyek módosításokat kínálnak bizonyos korcsoportokhoz vagy specifikusabb fogalmi kihívásokhoz. Ha az eszköztárban egy rutinra kattint, egy külön oldal nyílik meg a rutin letölthető PDF formátumára mutató linkekkel. Minden rutin egy közös PZ-sablont használ, amely leírja a rutin célját, felajánlja a rutin lehetséges alkalmazásait, és gyakran javaslatokat tesz a rutin használatára, valamint tippeket ad a kezdéshez. A rutin kifejlesztéséért felelős PZ kutatási projektet minden oldal alján feltüntetik, a szerzői jogi és licencelési információkkal, valamint a rutinra való hivatkozással kapcsolatos útmutatással együtt. Kérjük és bátorítjuk a pedagógusokat, hogy osszák meg tapasztalataikat a rutinok használatával kapcsolatban! Minden rutinhoz tartozik egy #hashtag, amely közvetlenül a hivatkozási információk felett található. Ugorjon bele és kezdje el!