Animal Training Manual Part 1
by Dolphin Encounters
Edited by NAPPA
Dolphin Encounters nagylelkűen bocsátotta a NAPPA rendelkezésére a szakmai “Állatkiképzési kézikönyvét”, amelyet a cserepes malacok kiképzésére át kell dolgozni. Ezt a kézikönyvet úgy szerkesztettük, hogy a házisertésünk kiképzésére is alkalmazható legyen. A NAPPA szeretné kifejezni nagyrabecsülésünket a Dolphin Encountersnek és nagylelkű adományuknak. Állatkiképzési kézikönyv
Szerkesztette
A North American Potbellied Pig Association
“Az alábbi kézikönyv azért íródott, hogy a kiképzéshez szükséges eszközöket, azokat az alapvető szabályokat, amelyek megteremtik az állatokkal való kapcsolatunkat, rendelkezésünkre bocsássa. Ezek az eszközök vagy ötletek pszichológiai tanulmányokon és az ezeket az ötleteket alkalmazó tapasztalt kiképzők sok generációján alapulnak. Ahhoz, hogy használni tudd őket, először is meg kell értened az egyes eszközök funkcióját, és azt, hogy hogyan kapcsolódnak a többi eszközhöz.”
Amint amikor egy házat építesz, sokféleképpen megteheted, hogy elérd a kívánt eredményt. Rajtad múlik, hogy hogyan használod ezeket az eszközöket, hogy viselkedést és kapcsolatot alakíts ki a cserepes malacoddal. Figyelned, hallgatnod kell, és bizonyítanod kell a malacodnak.
Azt, hogy mennyire jól alkalmazod ezeket az ötleteket a házisertésedre, fogja meghatározni a viselkedésük erősségét és az edzői képességeid értékét.
Egy bevezetés a kiképzésbe
Az állatok kiképzésének világában bármit, amit teszel, bármilyen cselekvést, viselkedésnek nevezünk, és a viselkedés végrehajtásának konkrét módját kritériumnak nevezzük. Ha hátradőlnénk és várnánk, hogy az állatok viselkedéseket (cselekvéseket) ajánljanak fel, és jutalmaznánk őket, akkor elég sokáig várhatnánk. Valószínűleg számos nem kívánt viselkedést (cselekvést) is kapnánk, például a tréner figyelmen kívül hagyását, elszaladást, szexuális vagy agresszív viselkedést. Emellett a viselkedés (cselekvés) ilyen módon történő rögzítése nem teszi lehetővé a tréner számára, hogy “kijavítsa” a viselkedést (cselekvést), ha valamelyik kritérium (teljesítmény) elveszik. Más szóval, bármit is kapunk, azt kapjuk. Az ilyen típusú kiképzésben az állat a vezető, és ő dönti el, hogy mik legyenek a kritériumok.
Ehelyett, ha a viselkedés (cselekvés) formálása mellett döntünk, bármikor kérhetünk a sertéstől egy nagyon konkrét, megtanult viselkedést. Először megterveznénk a célul kitűzött viselkedést, majd apró lépésekre bontanánk, úgy, hogy minden egyes lépés elég kicsi legyen ahhoz, hogy a malacai sikerrel járjanak, mégis kihívást jelentsen számukra, hogy haladjanak a végső cél felé. Ha a viselkedés (cselekvés) kritériuma (teljesítménye) megszakadna, a trénernek csak vissza kell mennie a képzési lépésekben, hogy emlékeztesse sertését a kérdéses konkrét kritériumra (teljesítményre). Ebben a képzési típusban a tréner vezető szerepet tölt be, és irányítja a sertését a kritériumhoz (teljesítményhez).”
Ön úgy irányítja a sertéseit, hogy konkrét viselkedéseket (cselekvéseket) kérdez, amelyeket a sertések megtanultak. Nem várjuk meg, hogy a sertések viselkedéseket ajánljanak fel. Ehelyett olyan viselkedéseket (cselekvéseket) választunk, amelyek szórakoztatóvá és érdekessé teszik az interakcióikat. Úgy állítjuk be az állatokat a sikerhez, hogy ismerjük a viselkedés (cselekvés) kritériumait (teljesítményét) és az adott viselkedés előzményeit a saját disznójával. Ahhoz, hogy sikerre készítsük fel magunkat, megfelelő helyzetbe kell hoznunk a malacot, mielőtt viselkedést kérnénk tőle. Bár a legtöbb viselkedés meglehetősen gyorsan befejeződik, Ön minden egyes foglalkozáson, minden egyes nap tovább fogja alakítani sertése viselkedését.
Önnek és sertésének van egy listája a viselkedéseknek (cselekvéseknek), amelyet repertoárnak nevezünk, a viselkedések listája, amelyeket megtanult, és ismeri az adott viselkedést meghatározó részleteket. Ahogyan a disznójának, úgy az Ön repertoárja is teljesítményalapú lesz. Amint elsajátított egy készséget vagy viselkedést, áttér a következőre. Jóval azelőtt, hogy elkezdenél a malacoddal dolgozni, először meg kell tanulnod a kiképzés alapjait. El kell sajátítanod az állatidomítás nyelvét (állatpszichológia), hogy jól tudj kommunikálni a disznóddal.
Azt, amit tudsz, ezután az állatgondozás legalapvetőbb viselkedésformáival (cselekvéseivel) – a tartási viselkedésekkel – kapcsolatos gyakorlati tapasztalatokkal fogod bizonyítani. Ezek olyan orvosi viselkedések, amelyek segítenek Önnek abban, hogy minden nap biztosítsa sertése egészségét, mivel lehetővé teszik, hogy fizikailag és önkéntesen megvizsgálja sertését, és bizonyos esetekben orvosi mintákat vegyen. Amikor elsajátította ezeket a viselkedéseket, és naponta bizonyítja, hogy képes a magas színvonalú viselkedés fenntartására, a problémák felismerésére és a viselkedés átformálására, akkor kezdheti el az új viselkedések betanítását.
Kívülről ez a képzési program fejleszti a tréneri képességeit. Finomabb szinten fejleszti azt a magabiztosságot, amelyre házisertés szülőként szüksége lesz, és elkezdődik a kapcsolat, amelyet a malacával fog kialakítani. Célunk, hogy felkészítsük Önt a sikerre. Rajtad múlik, hogy megfelelj ennek a kihívásnak.”
Az alapok
Négy alapvető eszközre van szükséged ahhoz, hogy megtaníts egy viselkedést (cselekvést) a malacodnak: egy jelre, egy célpontra, egy hídra és egy jutalomra. Ezek az eszközök lehetővé teszik, hogy leírja a disznójának, hogy melyik viselkedés a kívánatos, mikor, hol és hogyan, és mikor helyes. Éppúgy, ahogy az emberek számára a szavak jelentik a nyelvet, ezek az eszközök lehetővé teszik, hogy világos és pontos módon kommunikáljon a sertésével.
Jel
Az első ilyen eszközt – a jelet – diszkriminatív ingernek vagy SD-nek nevezzük. Az egyes viselkedésekre specifikus jelek lehetővé teszik, hogy megkérje sertését egy adott viselkedés (cselekvés) végrehajtására, amelyet a sertés már megtanult. Ahogy megtanít egy új viselkedést a malacának, a jelet is megtanítja a viselkedéssel (cselekvéssel) együtt azáltal, hogy minden alkalommal a jelet adja, mielőtt az új viselkedést gyakorolná. Idővel a malacod nemcsak megtanulja az új viselkedést, hanem a jelet is összekapcsolja az adott viselkedéssel (cselekvéssel). Így csak a megfelelő jelet kell adnia a viselkedés kiváltásához, ahelyett, hogy megismételné az adott viselkedés betanításához használt összes lépést.
A jelek célja, hogy specifikusak legyenek; ezért mindent meg kell tennie az egyes jelek következetességének fenntartására. A jeleket nem szabad megváltoztatni. Nemcsak a jeladásban kell következetesnek lennie, hanem akkor is, ha valaki más is részt vesz Önnel együtt a kiképzési folyamatban. Finom különbségek várhatóak a kiképzők kézmozdulataiban, de a jeladáshoz használt mozdulat sajátosságainak tömörnek kell lenniük.
Az Egyesült Államokban például a legtöbb ember angolul beszél. Általában a szavak kiejtése és kombinálása következetes az angol nyelvben felvázolt szabályok miatt. Ha azonban két különböző városrész vagy város között túlságosan eltérő a nyelvjárás, az emberek nem értik meg egymást. A kommunikáció megszakad, mert a jelek eltérnek egymástól. A kiképzők kézjelekre támaszkodnak az állatokkal való kommunikációban, és minden egyes embernek be kell tartania egy szabványos jelet minden egyes viselkedés (cselekvés) esetében, hogy a disznó megértse mindannyiunkat. A kézmozdulatnak azonos méretűnek, sebességűnek és alakúnak kell lennie, ahogyan azt az egyes jelek megtanulásakor meghatározzuk.”
Minden mozdulat lehet kézjel, de mindegyiknek egyedinek kell lennie az egyes viselkedésekhez (cselekvésekhez). Annak érdekében, hogy a kézmozdulatokat egyedivé tegyük, a következő irányokat jelöltük ki: vízszintes, függőleges, valamint 45 fokos szögben felfelé és lefelé, balra és jobbra egyaránt.
Minél nagyobb figyelmet fordítasz ezekre az alapvető szögekre, annál jobban fog figyelni a malacod az egyes jelekre. A kézmozdulatokkal való specifikus bánásmód azt is lehetővé teszi, hogy egy jelet különböző viselkedésekhez használhassunk, megkülönböztetve a viselkedéseket (cselekvéseket) a jeladás iránya alapján.
A jelek lehetnek finom vagy eltúlzott testmozdulatok. Egyesek az olyan kézjeleket részesítik előnyben, amelyek szinte észrevehetetlenek a kiképző normál mozdulataiból. Mások a következő keretek között adott jeleket részesítik előnyben: vállszélesség, csípő keresztben és szemmagasságig. Ez az általános irányelv nemcsak a kiképzőknek ad referenciakeretet a jelzéseikhez, hanem az állatoknak is megmondja, hogy hol keressék a jeleket. A túlzott mozdulatok csak bonyolítják a jelzést.
A jelzések sok esetben annak a viselkedésnek (cselekvésnek) a jellegéhez kapcsolódnak, amelyhez kapcsolódnak, így könnyen megjegyezhetőek. Például a csókjelzés a kiképző arcára való mutatás, amelyet a csókolandó személyre való mutatás követ. Ez a jel arra a tényleges helyre utal, ahol a csóknak meg kell történnie, és párosítja azt azzal az információval, hogy kit kell megcsókolni.
Más viselkedéseknél, mint például a “gyere ide”, a jel egyáltalán nem kapcsolódik a viselkedés (cselekvés) kialakulásához. Ezeket a jeleket te hozod létre a viselkedésekhez. Megértheted, mennyire fontos, hogy a jelzést minden viselkedéshez egyedivé tedd, és ne keverd össze ezeket a jeleket!
A jelzésekre adott reakció attól függ, hogy milyen kapcsolatban állsz a disznóddal, és milyen előzményei vannak a viselkedésnek (cselekvésnek). Attól, hogy a malacod ismer egy jelet, még nem jelenti azt, hogy bárhol vagy bárkinek, aki kéri, végrehajtja a kívánt viselkedést. Nézzünk például két tanárt egy osztályteremben, és az “oktatóként” végzett cselekedeteik eredményét.”
Barna tanárnőnek már egy éve van egy osztálya, és jól ismeri a diákokat. Tudja, mikor kell kihívni őket, és hogyan kell jutalmazni őket a megfelelő viselkedésért. Azt is pontosan tudja, hogy mit akar elérni velük, és ezekre a célokra irányítja őket, miközben minden nap tanítja az osztályait. A gyerekek reagálnak az utasításaira, mert a kapcsolatuk és a tanulásuk pozitív eredménye miatt.
Clark úr helyettesítő tanárként érkezik. Mit tesz a legtöbb diák, amikor a helyettesítő tanár először veszi át az osztály irányítását? Először megfigyelik a tanár viselkedését és utasításait (azaz jelzéseit). Ha Mr. Clark időt töltött az adott korosztály megismerésével (történelem), ismeri a tananyagot, ahol abbahagyták (viselkedés), és tudja, hogyan érvényesítse magát vezetőként ezeknek a diákoknak, akkor valószínűleg követni fogják az utasításait. De ha bukdácsol, és nem tudja, mit várjon el (kritériumok), akkor a tanulók megkérdőjelezik az utasításait, és egyre kevesebbet fognak nyújtani.”
Az oktatót tehát nem csak a jel teszi. Hanem a teljes kapcsolat és a viselkedések (cselekvések) repertoárja, amelyek közös tapasztalatok közted és a malacod között. Kiképzőként addig kell gyakorolnod a jelzést, amíg magabiztosnak nem érzed magad. Vezetőként ismerned kell azokat a kritériumokat (teljesítményt), amelyeknek a sertésednek meg kell felelnie ahhoz, hogy az adott viselkedést (cselekvést) megfelelően végrehajtsa, és ki kell mutatnod a bizalmadat a sertésednek és magadnak, hogy a jeladáskor teljesítsd a kritériumokat (teljesítményt).”