What the Research Tells Us About Effective, Engaging Grammar Instruction
A nyelvtan kihívást jelenthet a pedagógusok számára a tanítás és a diákok számára a tanulás. Annak ellenére, hogy nehéznek, sőt unalmasnak tartják, a nyelvtan tanulása olyan természetes és intuitív lehet az agy számára, mint a járni tanulás. Attól a pillanattól kezdve, hogy elkezdjük megérteni a nyelvet, hogy hogyan képezzük a szavakat és hogyan kommunikáljunk szóban, az agyunk elkezdi érzékelni a szintaktika, az írásjelek, valamint a szabálytalan és szabályos igék árnyalatait (Pinker, 86). Észrevesszük, hogyan változtathatja meg a szavak sorrendje egy mondat jelentését, és hogyan jelentheti egy hiányzó vessző a különbséget a “Együnk nagypapa!” és a “Együnk, nagypapa!”
A nyelvtan veleszületett és az agyunkba be van drótozva. A tanítás kulcsa az elme természetes kíváncsiságának és tanulási hajlamának kihasználását jelenti.
1) Tegyük érdekessé
A nyelvtan nem elavult, és a nyelvtanóráknak sem kellene annak lenniük. Tanulmányok igazolták, hogy a hagyományos nyelvtanoktatás – mint például a mondatszerkezet ábrázolása, az igeidők ragozásának bemagolása és a bekezdések járőrözése a hibás írásjelek miatt – általában nem javítja a tanulók íráskészségét, sőt, valójában elriaszthatja a tanulókat az írástól egyáltalán.
De ha a nyelvtanórákat újszerűvé, érdekessé, magával ragadóvá és összességében szórakoztatóvá tesszük, az segíthet motiválni a tanulókat, és erősítheti az angol nyelvvel való kapcsolatukat.
A tanulástudományi kutatások bemutatták, hogyan lehet egy stilisztikai nyelvtanórát meggyőzővé és könnyebben felidézhetővé tenni. Susan Losee Nunan írja,
“Először is a bevezetésnek újszerűnek kell lennie, olyannak, ami benyomul a képlékeny agyakba. Változtassunk helyszínt. Használjon más anyagokat. Ezenkívül szórakoztatónak kell lennie, mert ha egy lecke bevonja az érzelmeket, akkor az az elmét is leköti.” (Nunan, 72).
A lecke elején keltse fel a tanulók érdeklődését egy valós példával a helytelen nyelvtani használatra. A népszerű dalszövegek lebilincselő megoldást jelentenek – gondoljunk a “Bad Romance”-re Lady Gagától, hiszen a “You and me could write a bad romance” valójában “You and I could write a bad romance.”
Egy másik ötlet, hogy a tanulók kreatív írásfeladatokon keresztül gyakorolják az írást, az írásjeleket és a szintaxist. Minél egyedibb, annál jobb! A diákok írhatnak levelet egy idegen levelezőtársnak, egy kétszáz évvel ezelőtti naplóbejegyzést, egy háromstrófás verset vagy akár egy receptet is. Utasítsa a tanulókat, hogy munka közben vegyenek figyelembe egy nyelvtani fogalmat, és vizsgálják felül az írásukat a pontosság szempontjából.
Ha szeretnéd még szórakoztatóbbá tenni a nyelvtanórákat, nézd meg ezt a blogot.
2) Legyen valóságos
A nyelvtan nem csak szintaktika és beszédrészek. Nem csak egy hiányzó vessző pótlása, egy lógó módosítószó eltávolítása vagy egy igeidő javítása. A nyelvtan a nyelv teljes rendszere. Azok a szabályok, amelyek szabályozzák, hogyan változik a szavak jelentése és funkciója, ahogyan azok egymással kölcsönhatásba lépnek.
Hogy a diákok megértsék és értékeljék a nyelvtan átfogó fogalmát – ahelyett, hogy csak bemagolnák az összetevőit -, fontos, hogy kézzelfoghatóvá tegyük azt.
Mutasd meg a diákoknak, hogyan néz ki a nyelvtan a gyakorlatban. Ennek egyik módja, hogy a nyelvtani leckéket “autentikus, az évfolyamnak megfelelő szövegekhez kapcsoljuk, hogy megmutassuk, hogyan működik a nyelvtan és a nyelvi szabályok az íráskészség javítása érdekében. Ily módon a diákok megismerkednek egy adott nyelvtani készséggel vagy fogalommal, miközben azt is látják, hogy a nagy írók hogyan használják ezeket a fogalmakat arra, hogy effektív módon kommunikáljanak a közönségükkel” (Nathan, 6).
A kontextus kulcsfontosságú. A diákok akkor fogják a legjobban felfogni a nyelvtani oktatást, ha látják, hogyan működik az a saját írásukban. Ez az egyik oka annak, hogy a nyelvtan oktatása elszigetelten – vagy önálló leckékben, gyakorlatokban, kvízekben vagy feladatlapokon – ritkán hatékony, mivel a helyes nyelvtant nem úgy tanuljuk meg, hogy leülünk és bemagoljuk a használati szabályokat. A helyes nyelvtant írásban tanuljuk meg” (Soiferman, 3).
Vizsgálja át a diákok munkáját, állapítsa meg, hol küszködnek, és emelje ki ezeket a területeket az oktatásban. Emellett kérje meg a tanulókat, hogy olvassák át az írásukat, és jegyezzék fel az általuk elkövetett hibákat. Ez különösen hatékony, mert “amikor a tanulók kijavíthatják saját hibáikat, többet tanulnak, mintha feladatlapokat töltenének ki” (Soiferman, 5).
Végül mutassa meg, hogy a nyelvtanra szükség van. A nyelvtani ismeretek birtoklása elengedhetetlen a főiskolai és szakmai sikerhez. A diákoknak nyelvtani jártasságra lesz szükségük a főiskolai esszék megírásához, a SATS kitöltéséhez, az álláspályázatokhoz és a szakmai e-mailek megírásához. Ha ezeket feladatként használjuk, a diákok ismerős, alkalmazható környezetben gyakorolhatják a nyelvtant, miközben a szociális és érzelmi készségeiket is csiszolják.
3) Tegyük emlékezetessé
A nyelvtani gyakorlatok beépítése a mindennapi oktatásba lehetővé teheti, hogy a diákok számára második természetűvé váljon. Ha a nyelvtani technikák szemléltetésére különböző, az évfolyamnak megfelelő szövegeket használunk, az elősegítheti ezt a tanulási folyamatot.
Minél több tanulót teszünk ki változatos, magával ragadó szövegekkel, annál jobban megismerik a nyelvtan működését. Ez nemcsak az elkötelezettséget, a kíváncsiságot és a magabiztosságot növeli, hanem segít a tanulóknak abban is, hogy könnyebben megjegyezzék a nyelvtani fogalmakat, mivel “egy kicsit mélyebben viseli ezt a bizonyos agyi pályát, így az írás eszköze könnyebben előhívható lesz, amikor az író legközelebb el akarja érni az adott stilisztikai célt” (Nunan, 72).
És végül, bátorítsa a tanulókat az írásra. Írjanak gyakran, írjanak naponta. Akárcsak a biciklizés, minél többet gyakorolják a tanulók a nyelvtan használatát és kontextusban való alkalmazását, annál jobban beivódnak ezek a technikák. Ennek eredményeként jobb és magabiztosabb írókká válnak.