In mijn laatste twee posts, deelde ik met jullie mijn favoriete elementen van de Charlotte Mason aanpak (klik hier om te lezen) en de Waldorf aanpak (klik hier om te lezen.) Veel mensen vinden dat deze twee benaderingen elkaar heel goed aanvullen, vooral wanneer ze flexibiliteit en een open geest met betrekking tot onderwijsfilosofieën krijgen. Zo ziet dat er bij ons uit:
- Genereuze vermenging van boeken en verhalen
- Charlotte Mason’s korte lessen gecombineerd met Waldorf’s artistieke aanpak
- Vertelling door middel van spelgebaseerde, hands-on verhalen vertellen in de vroege klassen
- Natuur-gebaseerd, ongehaast ritme van de dag, de week en het jaar
- Handwerken, bakken en helpen bij de zorg voor huis en tuin
- Het waarderen van de reis van het leren en de relatie tussen kind en ouder-leraar boven academische checklists
- Geef Je GRATIS Proefnummer van Boekzaden Door Bloesem & Wortel!
Genereuze vermenging van boeken en verhalen
Mijn liefde voor mooie boeken vermengt zich prachtig met mijn passie voor face-to-face verhalen vertellen wanneer de twee benaderingen worden gecombineerd. We knuffelen met boeken uit onze ochtend en bedtijd manden, stiekem ze in zowat elke les, elke dag, en stap rond stapels van hen in elk hoekje en spleet van ons appartement. Maar we doorspekken onze dag ook met verhalen vertellen. Soms vertel ik, terwijl we samen wandelen of bakken, een rijk tapijt van mythen en sprookjes spinnen. Soms zijn het mijn dochters die me betoveren met hun verhalen, die vaak ook terloops vertellen, omdat de verhaallijnen van onze “lesverhalen” in hun spontaan ontstane verhalen opduiken.
Charlotte Mason’s korte lessen gecombineerd met Waldorf’s artistieke aanpak
Een van de beste onderdelen van de Charlotte Mason aanpak, voor ons in ieder geval, is de korte duur van de lessen. We zijn vaak niet later dan 12 uur klaar met school, maar genieten toch elke dag van een verscheidenheid aan onderwerpen. Het afgelopen jaar heb ik geëxperimenteerd met een Waldorf-geïnspireerd lesboek en bijenwaskrijtjes van hoge kwaliteit voor mijn dochter om haar leerervaringen te documenteren. Niets formeel – ik leg ze gewoon op tafel en nodig haar uit om er tijdens de ochtend aan toe te voegen wat ze wil. Ze begon er snel aan te wennen en tekende kevers, bijen en de levenscyclus van vlinders terwijl we insecten bestudeerden, en ze tekende tekeningen uit verschillende sprookjes die we lazen. Het is echt een prachtige combinatie, en perfect voor onze ontspannen, artistieke aanpak.
Vertelling door middel van spelgebaseerde, hands-on verhalen vertellen in de vroege klassen
Ik vind het geweldig dat Charlotte Mason pleitte voor vertelling boven formele testen. Maar mondeling en schriftelijk vertellen kan soms moeilijk zijn voor kinderen in de eerste klassen, als ze beginnen te leren hoe ze informatie die ze hebben gekregen moeten organiseren, verwerken en aanbieden. Ik heb me aan het begin van de zomer ingeschreven voor een abonnement op het Earthschooling-niveau voor de eerste klas, omdat ik het komende jaar meer knutselwerkjes en vieringen wilde toevoegen, en ik echt geen extra tijd heb om die voor mezelf te organiseren. Toen ik de foto’s en ideeën op hun website doornam, raakte ik erg geïnspireerd door storytelling met behulp van props.
Ik besloot het op een ochtend met mijn meisjes uit te proberen in plaats van mondeling te vertellen. Ik gaf mijn oudste dochter een mand vol stenen, stokken, onbeschilderde wasknijperpoppetjes en goedkope zakdoekjes van 50 cent uit de knutselwinkel en vroeg haar een toneelstukje te maken om mij het verhaal van De wilde zwanen te vertellen, dat we de avond ervoor hadden gelezen. Haar ogen lichtten op toen ze snel aan de slag ging om de “wereld” van de zwanen op te zetten met de attributen. Het volgende half uur werd ik getrakteerd op haar vertolking van het verhaal en ik was verbaasd hoeveel details ze zich herinnerde. Haar vertellingen waren altijd nogal kortaf, ze sprong van het ene belangrijke plotpunt naar het andere, en sloeg vaak de beste stukken over om het kort te houden, zodat we verder konden met onze ochtend. Maar deze keer niet.
We gebruiken niet elke keer propellers in plaats van mondelinge vertellingen, maar het is zeker een vast onderdeel geworden van onze thuisstudie.
Natuur-gebaseerd, ongehaast ritme van de dag, de week en het jaar
Beide benaderingen zijn erg pro-natuur, dus dit (voor mij) is waar het combineren van hen is in principe moeiteloos. Er is echter een subtiel verschil tussen de twee, en dit verschil zorgt voor een verrukkelijke ervaring wanneer je beide filosofieën in je thuisstudie omarmt. De Charlotte Mason-benadering is een droomwereld voor natuurkenners, vol meditaties over alles van de anatomie van libellen tot sterrenbeelden en de namen en oorsprong van de plaatselijke wilde bloemen die je huis sieren. Vrijeschool houdt ervan om de cycli van de natuur te vieren, de eb en vloed van de seizoenen, de zintuiglijke ervaringen die met elk op hun beurt komen. Het maakt tijd voor dingen als het maken van bloemenkronen in de nazomer en bijenwaskaarsen in de winter. Het brengt muziek naar elk seizoen, en ritueel, en eerbied. Het is bijna alsof het zussen zijn uit dezelfde wilde familie – CM is de slimme, Edwardiaanse zus die dode vlinders verzamelt voor een zorgvuldig opgebouwde vitrine en Waldorf is de blootsvoets, zonovergoten, vrije geest die in cirkels om haar heen danst en een lenteversje zingt. Ik hou van beiden en omarm hun beider benadering van de natuur en onze verbondenheid met haar.
Handwerken, bakken en helpen bij de zorg voor huis en tuin
Een ander gebied waar de twee filosofieën elkaar ontmoeten is het leven in huis zelf. Zowel de Charlotte Mason benadering als de Waldorf benadering benadrukken dat de thuiswereld van een kind van groot belang is als het gaat om onderwijs. Onderwijs is immers niet alleen een kwestie van rekenen en taal – het is de voorbereiding van een kind om zijn hele leven vorm te geven. Wij willen dat onze kinderen op een dag voor zichzelf kunnen zorgen, en voor anderen. We willen dat ze weten hoe ze zichzelf moeten voeden, hoe ze zichzelf moeten genezen, en hoe ze hun omgeving schoon en gastvrij kunnen houden. We willen dat ze weten hoe ze over hun gevoelens moeten praten als ze gekwetst of in de war zijn. We willen dat ze voor hun spullen zorgen. We willen dat ze hun familie, leeftijdsgenoten en andere leden van de gemeenschap waarderen. We willen dat ze het leuk vinden om te leren, dat ze weten hoe ze dat moeten doen en dat ze daar hun hele leven naar zullen blijven streven! Dingen als handvaardigheid, bakken en helpen in huis en tuin in de eerste klassen is de beste manier om de basis te leggen voor levenslang geluk en succes.
Het waarderen van de reis van het leren en de relatie tussen kind en ouder-leraar boven academische checklists
Ten slotte, het hoeksteen element van deze twee benaderingen voor mij is de nadruk op de relatie en de reis van het leren. Ik denk dat de kern hiervan het best wordt samengevat in de volgende citaten:
De vraag is niet, “hoeveel weet de jongere?” wanneer hij klaar is met zijn opleiding, maar “hoeveel kan het hem schelen?” En “om hoeveel orden van dingen geeft hij om?” In feite, “hoe groot is de ruimte waarin hij zijn voeten vindt?” en, daarom, “hoe vol is het leven dat hij voor zich heeft?” – Charlotte Mason
Het is onze taak onderwijsmethoden te vinden die voortdurend de hele mens inschakelen. – Rudolf Steiner
Geef Je GRATIS Proefnummer van Boekzaden Door Bloesem & Wortel!
Deze GRATIS uitgave, geïnspireerd door het boek De Drie Zonnebloemen van Janet Lucy, bevat twee weken van activiteiten, waaronder natuurstudie, STEAM, kunstproject, recept, en het verkennen van taal en poëzie. Geschikt voor de leeftijd van 3 – 8 jaar. Koop de jouwe vandaag nog!