Căutați rapid pe internet „predarea întregului creier” și veți găsi un șir de videoclipuri cu tineri elevi repetând cuvinte la unison către profesor, fluturând din mâini sau făcând alte mișcări și întorcându-se către vecinul lor la fiecare câteva minute pentru a împărtăși.
În unele privințe, aceste săli de clasă arată ca un haos organizat. Dar există un raționament în spatele a ceea ce se întâmplă pe ecran: Ideea este de a declanșa diferite părți ale creierului care poate că nu-și flexează întregul potențial într-un format tradițional de curs unidirecțional.
Câțiva cercetători au criticat modelul pentru că nu are dovezi științifice și se bazează pe informații înșelătoare despre modul în care funcționează creierul. Dar acest lucru nu i-a împiedicat pe educatori să urmărească videoclipuri de predare a creierului integral – dintre care unele au adunat sute de mii de vizualizări pe YouTube – și să-i convertească pe alții la modelul creierului integral.
Un exemplu este Stacey Byl, o învățătoare de clasa a 4-a din Michigan care instruiește educatorii în predarea bazată pe creierul integral. La fel ca mulți fani ai mișcării, Byl spune că a descoperit acest stil de predare prin intermediul videoclipurilor online.
„Am fost atrasă de videoclipuri… deoarece copiii erau atât de implicați și zâmbitori”, a declarat Byl, care a predat anterior la grădiniță, într-un e-mail. „În calitate de profesor de grădiniță, am recunoscut nevoia de a echilibra managementul clasei cu nevoia copiilor de a se mișca și de a fi copii.”
Când folosește metode de predare a creierului întreg, Byl apelează la o cutie de instrumente de strategii menite să gâdilă diferite părți ale creierului. „Cuvintele în oglindă” sunt una dintre cele mai comune tehnici și presupun ca elevii să repete cuvinte și mișcări către un profesor. Presupunerea este că folosirea diferitelor părți ale corpului îi va ajuta pe elevi să internalizeze mai bine materialul de învățare.
„Dacă copiii repetă ceea ce spuneți și își folosesc corpul, există o tonă de implicare a creierului la lucru”, spune Byl. „Am constatat că copiii au tendința de a ține minte”.
Pauzele rapide și frecvente în instruire sunt, de asemenea, esențiale. După câteva minute de repetare a cuvintelor și mișcărilor, elevii sunt apoi rugați să se întoarcă la vecinii lor pentru a repeta ceea ce tocmai au învățat.
Chris Biffle este un fost instructor universitar care a inițiat mișcarea în 1999, împreună cu organizația care o însoțește, numită Whole Brain Teaching. Primele versiuni ale predării întregului creier constau în faptul că Biffle pur și simplu le cerea elevilor să îi repete cuvintele. Elevii păreau mai concentrați, spune el, așa că a început să împărtășească modelul prin cărți și videoclipuri.
Cu aproape 20 de ani mai târziu, Biffle crede acum că există o știință fizică pentru această metodă. „Pe măsură ce oglindești acele gesturi, îți activezi cortexul motor. Iar în timp ce repeți cuvintele mele, activezi zona lui Wernicke și zona lui Broca. Iar în timp ce te simți bine, acesta este sistemul limbic.”
Nimic de luat în seamă?
În timp ce predarea întregului creier a luat avânt pe rețelele de socializare, experții în educație și neuroștiințe încă nu au luat modelul foarte în serios.
„Motivul pentru care eu, și orice alt specialist în neuroștiințe, vom lua în derâdere această etichetă este că întregul tău creier învață în fiecare secundă din fiecare zi”, spune Melina Uncapher, profesor asistent de neurologie la Universitatea din California, San Francisco.
„Ar fi ca și cum aș spune că voi promova mersul pe două picioare. Trebuie să faci mersul în două picioare.”
Când este întrebată dacă există vreun adevăr în a spune că anumite mișcări fizice ar putea declanșa părți ale creierului pentru a îmbunătăți implicarea, răspunsul ei este simplu: „Nu.”
„Schimbarea atenției peste tot va fi, cel mai probabil, îndepărtarea atenției de la obiectivele de învățare în sine”, spune Uncapher, care este, de asemenea, director al Programului de Educație de la UCSF’s Neuroscape, care cercetează funcția creierului și tehnologia.
Barbara Tversky, profesor de psihologie și educație la Teachers College, Columbia University, împărtășește sentimentul lui Uncapher: „‘Predarea întregului creier’ nu este bine definită și nici modul în care contrastează cu alte forme de predare”.
„În general, cantități uriașe din creier sunt active în multe circumstanțe”, scrie Tversky într-un e-mail. Dar, adaugă ea, învățarea eficientă necesită uneori ca și unele părți ale creierului să fie mai puțin active.
„Imaginați-vă dacă cortexul motor ar dirija picioarele să danseze sau gurile să cânte în timp ce proprietarii lor fac probleme de matematică sau ascultă explicații de istorie de la un profesor”, spune Tversky. „Acesta este doar un motiv pentru care ar fi un dezastru dacă întregul creier ar fi implicat în predare sau învățare”.
Brain-based Bandwagon
Byl, profesoara din Michigan, este membră a consiliului de administrație al Whole Brain Teaching și instruiește educatori atunci când nu le predă propriilor ei elevi. Ea estimează că a instruit între 500 și 600 de educatori în metodele whole-brain în ultimii doi ani.
Organizația Whole Brain Teaching are cel puțin 28 de instructori „certificați” în întreaga țară, potrivit site-ului său web, și susține că a ținut seminarii gratuite pentru 50.000 de educatori – mulți dintre ei descoperind stilul de predare pe YouTube sau din gură în gură.
Practic toate cursurile de formare pe care le oferă organizația, inclusiv o conferință anuală, sunt gratuite pentru educatori. Uneori, școlile plătesc organizația pentru a veni să facă traininguri mai mari în campus, iar taxele acoperă costurile de călătorie. Formatorii de cadre didactice din cadrul organizației sunt formați în întregime din voluntari.
Fondatorul spune că succesul predării întregului creier a fost direct legat de succesul videoclipurilor. „Nu am început să creștem până când nu am început să punem videoclipuri pe YouTube și am învățat încetul cu încetul cum să folosim Facebook”, spune Biffle. „Videoclipurile noastre de pe YouTube au obținut 8 milioane de vizualizări.”
Între timp, Uncapher spune că a văzut multe mode de învățare bazată pe creier venind și plecând. Ea nu a efectuat cercetări cu privire la predarea bazată pe creierul integral, dar nu este surprinsă de popularitatea sa.
„Oamenii sunt foarte seduși de creier”, spune Uncapher. Atracția poate fi o problemă, adaugă ea, dacă modelul este lipsit de cercetări solide.
Și în cazul predării întregului creier, nu există o mulțime de cercetări care să susțină afirmațiile sau strategiile. Potrivit lui Biffle, un studiu formal este prea costisitor pentru ca grupul să se angajeze în el.
„Ne-a luat mult timp să ne dăm seama cum să facem acest lucru și, pentru că nu avem finanțare, nu putem cumpăra studii de cercetare”, spune Biffle. „Dacă am fi taxat, am fi putut cumpăra timpul cercetătorilor cu ani în urmă. Am avut o serie de teze de doctorat care au fost scrise pe tema Whole Brain Teaching, dar la nivel național, tipul de scară la care ne-am uita ar costa, sincer, milioane de dolari.”
Uncapher avertizează educatorii să se ferească dacă lipsesc dovezile. „Dacă produsele nu prezintă lucrări sau studii care au demonstrat eficacitatea, dovezile de eficacitate, ale programului lor, atunci eu zic să fugiți.”
Cu toate acestea, cercetătorul în neuroștiințe crede, de asemenea, că, chiar și fără studii formale, învățarea elevilor despre cum învață poate avea efecte pozitive.
„Dacă profesorii le vorbesc copiilor despre creier și îi împuternicesc cu informații legate de modul în care creierul tău învață și de faptul că ai control asupra a ceea ce înveți și a modului în care înveți, acesta este în sine un mesaj puternic”, spune ea. „Acesta este, de fapt, un mesaj fundamental pentru intervenția de creștere a mentalității și de ce acestea pot fi atât de eficiente.”
Explicarea acestor metode a fost o mare parte a abordării lui Byl în ceea ce privește predarea și formarea, pe care o evaluează prin simpla întrebare adresată profesorilor cum funcționează.
Pentru propriii ei elevi, Byl este convinsă că există o creștere a implicării și a reținerii informațiilor cu metodele bazate pe creierul integral. „Copiii mei adoră asta, ne distrăm, râdem cu toții”, spune ea. „Accentul este de a le oferi profesorilor cât mai multe instrumente pentru a se simți de succes în clasă și pentru a-i implica pe copii astfel încât să le placă să învețe. Acesta este cu adevărat întregul obiectiv.”
.