Probleme de comportament disruptiv: 12 sfaturi bazate pe dovezi pentru gestionarea agresivității, sfidării și comportamentului exterior

© 2016 – 2020 Gwen Dewar, Ph.D., toate drepturile rezervate

Psihologii le numesc comportamente „externalizante” – acte de perturbare, agresiune, sfidare sau intenții antisociale.

Chiar fiecare părinte trebuie să se confrunte cu ele la un moment dat,în special în timpul anilor de copil mic.

Copiii mici sunt încă în curs de dezvoltare a capacității de a-și regla emoțiile și impulsurile; ei trebuie să învețe ce se așteaptă de la ei. Cercetările sugerează că mai mult de două treimi dintre preșcolarii americani se confruntă cu crize de furie (Wakshlag et al. 2014).

Dar unii copii par deosebit de predispuși la comportamente de externalizare, chiar și după copilăria timpurie. Cum ar trebui să tratăm aceste probleme de comportament?

Nu există un singur răspuns. Copiii sunt indivizi. Ceea ce funcționează pentru un copil ar putea să nu funcționeze pentru altul.

Dar cercetările sugerează o serie de principii generale pe care le putem folosi pentru a încuraja cooperarea și a ține agresivitatea sub control. Iată câteva sfaturi bazate pe dovezi.

Ajustați-vă la imaginea de ansamblu: Copiii au nevoie de relații pozitive pentru a rămâne conectați și a se îmbunătăți.

În unele familii, menținerea păcii este o treabă relativ simplă.

Copiii sunt, de obicei, cooperanți, ceea ce face ușor pentru îngrijitori să rămână optimiști și să se implice cu voioșie. Dieta constantă de interacțiuni pozitive în familie îi face pe copii să se simtă în siguranță, conectați și mai receptivi la învățarea unor bune abilități sociale.

Este mai greu atunci când copiii manifestă tendințe disruptive, sfidătoare sau agresive. Acești copii au nevoie de încurajări pozitivepentru a rămâne conectați. Dar comportamentul lor nepotrivit ne provoacă, ne face să fim iritabili, furioși, frustrați sau disperați.

Într-un fel, copiii sfidători sunt cei mai răi dușmani ai lor, pentru că sunt blocați cu modele de comportament care îi fac pe oameni să reacționeze negativ. Părinții sunt adesea împinși ei înșiși în tipare contraproductive – devenindprea punitivi în unele cazuri, sau prea dezangajați în altele.

Care este remediul?

Psihologii clinici precum TimothyCavell îi sfătuiesc pe părinții hărțuiți să își aleagă bătăliile. Dacă copilul dvs. are probleme de externalizarecomportamentală, nu vă puteți aștepta să supravegheați fiecare aspect al comportamentului său. În schimb,gândiți în termenii unui „sistem de cote” disciplinare.

impuneți cele mai stricte limite asupra comportamentului agresiv, antisocial – acte care provoacă daune, rănesc sentimente sau răni fizice. Copiiiau nevoie de un mesaj clar că acest comportament este inacceptabil. Studiile sugerează că copiii care se dedau laagresivitate de orice fel — inclusiv agresivitate non-fizică — au tendința de a escalada dacă nu sunt controlați.

Abordarea altor tipuri de comportament inadecvat urmează, dar numai dacă puteți face acest lucru fără a înclina balanța. Vreți să vă asigurați că cea mai mare parte a comunicării dvs. pare de susținere — nu de respingere, pedepsire sau interzicere.

Concentrându-vă pe tonul emoțional general al relației – în loc să vă concentrați asupra detaliilor ultimei mici transgresiuni – aveți mai multe șanse să rămâneți o influență pozitivă și să conduceți dezvoltarea copilului dumneavoastră pe termen lung.

Ajutați-i pe copii să-și dezvolte abilitățile socio-emoționale și îndepărtați-i pe copii de situațiile care le suprasolicită abilitățile actuale.

Celor mici le ia ani pentru a dezvolta o înțelegere matură a emoțiilor.

Ei sunt lucrări în desfășurare – încă colectează date despre modul în care oamenii gândesc și se comportă; încă încearcă să își dea seama de propriile sentimente.

Și când vine vorba de a da dovadă de răbdare, de a urma indicații, de a jongla cu cereri concurente, de a-și aminti planurile și de a-și controla impulsurile, ei sunt într-un dezavantaj clar: Creierul lor este încă în curs de dezvoltare a acestor abilități.

Ce se întâmplă când uităm acest lucru – sau când, fără să ne dăm seama, supraestimăm limitele de dezvoltare ale unui copil? Impunerea unor standarde nepotrivite vârstei, cum ar fi să ne așteptăm ca un copil de 3 ani să stea liniștit în timpul unei mese lungi la arestaurant, nu este doar o rețetă pentru conflict.

Dacă copiii sunt supuși în mod regulat la astfel de așteptări nerealiste, ei pot pierde teren în procesul mai mare de dezvoltare.

Cum s-a menționat mai sus, copiii au nevoie de o atmosferă în general pozitivă pentru a rămâne conectați, motivați și atenți. Pentru a învăța să fie buni cetățeni, ei trebuie să experimenteze recompensele sociale de a urma direcțiile și de a-și regla propriile emoții.

Când îi punem în situații care le depășesc abilitățile, ei ratează aceste oportunități și învață lecții greșite:că nu pot îndeplini standardele noastre; că suntem nedrepți sau arbitrari; că insistența noastră asupra cooperării înseamnă „eu câștig, tu pierzi.”

Deci este important să vă acordați cu setul actual de abilități ale copilului dumneavoastră și să evitați situațiile care cer prea mult. Dându-le copiilor sarcini pe care le pot face față cu adevărat – sarcini care se află confortabil în zona lor de dezvoltare, sau doar un pic mai provocatoare – îi va învăța despre succesul social și le va oferi oportunități de a se dezvolta.

Cercetătorii și terapeuții recomandă acestetactici sensibile la dezvoltare:

• Expuneți-vă așteptările în mod clar și calm și puneți accentul pe alegeri pozitive mai degrabă decât pe interdicții. Nu-i bateți la cap pe copii cu o mulțime de intervenții – studiile sugerează că un astfel de micro-management autoritar interferează cu dezvoltarea autocontrolului (Clincy și Mills-Koonce 2013; Eisenberget al 2015). Dar dacă copiii încep să se abată de la drumul cel bun, reamintiți-le cu prietenie ce ar trebui să facă. S-ar putea să le lipsească capacitatea de memorie de lucru și abilitățile de atenție pentru a rămâne concentrați.

• Vorbiți cu copiii despre cum funcționează emoțiile. Ce-i face pe oameni să fie furioși sau triști? Cum putem liniști aceste sentimente sau cum putem preveni izbucnirea lor? Copiii care cresc discutând aceste subiecte tind să aibă rezultate mai bune, iar intervențiile la clasă concepute pentru a spori înțelegerea socio-emoțională a copiilor raportează îmbunătățiri ale comportamentului. Pentru mai multe informații, consultați articolul meu despre cum să fii antrenorul de emoții al copilului tău.

• Nu încercați să impuneți un ritm rapid, de adult, unor copii care nu pot ține pasul. Copiii au timpi de reacție mai lenți și au nevoie de mai mult timp pentru a trece de la o activitate la alta. Acordați-le mai mult timp copiilor pentru a pune planurile în acțiune și, înainte de a-i face să schimbe activitățile, dați-le câteva minute de avertizare.

• Identificați și eliminați factorii declanșatori de tip hot button. De exemplu, în loc să îl presați pe preșcolarul dvs. să împartă jucăria lui preferată cu un prieten în vizită, puneți-o deoparte înainte de începerea vizitei. Lăsați-i pe copii să se joace cu ceva mai puțin „încărcat emoțional.”

• Recompensați-i pe copii cu un feedback încurajator și pozitiv atunci când fac lucrurile bine. Este o modalitate puternică de a modela comportamentul. Dar fiți atenți la ce tipuri de laudă funcționează și ce tipuri de laude sunt contraproductive.

• Îndepărtați distragerile și tentațiile inutile.Este greu să-ți faci temele când ai în vizor o consolă de jocuri video.

Pentru informații, consultați sfaturile mele pentru „parenting pozitiv”. Și puteți citi mai multe despre abilitățile de dezvoltare ale copilului dvs. în articolele mele despre cogniția în primii ani de viață, abilitățile sociale, memoria de lucru, problemele de atenție, empatie și autocontrol.

Înțelegeți de ce copiii se împotrivesc.

La copiii foarte mici, ceea ce pare a fi sfidare este, de obicei, altceva: o incapacitate de dezvoltare de a controla impulsurile, de a gestiona emoțiile, de a-și aminti regulile sau de a anticipa cum se vor simți ceilalți.

Copiii mai mari pot întâmpina dificultăți similare. De exemplu, unii copii pot avea probleme de memorie pe termen scurt: Este mai greu pentru ei să urmeze instrucțiunile.

Dar pentru mulți copii cu dezvoltare normală, sfidarea depinde de convingerile copiilor despre autonomie și corectitudine. Copiii recunosc că avem dreptate să insistăm asupra anumitor lucruri – cum ar fi regulile despre violență. Dar ei cred că există limite, iar atunci când încălcăm aceste limite, este mai probabil să considere autoritatea noastră ca fiind nelegitimă (de exemplu, Gingo 2017).

Deci este important să vă înțelegeți cu copilul dvs. cu privire la ceea ce este corect și rezonabil. Pentru mai multe informații, consultați articolul meu bazat pe dovezi, „De ce se răzvrătesc copiii.”

4. Întăriți autocontrolul și comportamentul prosocial prin jocuri adecvate dezvoltării.

Când vă luptați cu un copil provocator sau agresiv, s-ar putea să nu aveți chef de distracție și jocuri. Dar copiii învață prin joc, iar studiile sugerează că anumite tipuri de joc îi ajută pe copii să învețe să se înțeleagă cu ceilalți.

De exemplu, un studiu experimental recent (Healy și Healy 2019) a constatat că copiii mici (cu vârsta de 3-4 ani) au înregistrat îmbunătățiri în ceea ce privește problemele de comportament agresiv după ce au fost repartizați în mod aleatoriu să joace jocuri de autoreglare, cum ar fi „Simon Says” (care necesită o ascultare atentă și autocontrol) și „Musical Statues” (care cere copiilor să se miște – și să înghețe – la semnal).

În sens mai larg, există dovezi solide că o varietate de activități sociale ludice îi pot ajuta pe copii să își dezvolte abilitățile de cunoaștere socială și de cooperare. Aflați mai multe despre ele în recenzia mea de activități de abilități sociale pentru copii și adolescenți.

Și aflați mai multe despre jocurile care stimulează autocontrolul aici.

5. Nu subestimați impactul somnului.

Nu este un secret că somnul afectează starea de spirit, dar un somn slab face mai mult decât să ne facă irascibili. Ne afectează capacitatea de a ne citi expresiile faciale – ceea ce duce la erori de comunicare și conflicte (Soffer-Dudek etal 2011). Iar cercetările relevă legături persistente între problemele de somn și comportamentul externalizant.

Într-un experiment, adolescenții repartizați la un program de somn restricționat au prezentat un „comportament de opoziție” mai mare, cum ar fi furia, certurile și răutatea (Baum et al 2014).

Într-un alt studiu, copiii mici care prezintă tendințe timpurii de a se opune autorității au părut deosebit de sensibili la efectele pierderii somnului. Aceștia au fost mai predispuși decât alte persoane care dormeau prost să dezvolte probleme de comportament externalizant în timp (Goodnight et al. 2007).

Somnul este, de asemenea, legat de problemele de comportament disruptiv la copiii diagnosticați cu tulburări din spectrul autist. Într-un studiu recent, cercetătorii au constatat că copiii cu probleme de somn au fost mai agresivi, iritabili și distrași (Mazurek și Sohl 2016).

Și există dovezi că somnul slab dă naștere la hiperactivitate și deficite de atenție.

De exemplu, preșcolarii cu probleme de somn au o probabilitate mai mare de a dezvolta aceste simptome (Touchette et al 2007), iar copiiidiagnosticați cu ADHD pot suferi o deteriorare substanțială atunci când nu dorm suficient.

Într-un studiu, un grup de copii cu ADHD au fost repartizați la un regim care le-a redus orele de somn regulate, nocturne, cu o oră. După șase zile, copiii au trecut de la a fi ușor simptomatici la a suferi de o deteriorare semnificativă din punct de vedere clinic a abilităților de atenție (Gruberet al. 2011).

În plus, se pare că putem îmbunătăți simptomele deficitului de atenție și hiperactivitate prin tratarea problemelor de somn ale unui copil.

De exemplu, cercetătorii care au efectuat un studiu randomizat și controlat au constatat că îmbunătățirea somnului la pacienții cu ADHD a dus la un comportament mai bun în clasă și la mai puține probleme de comportament externalizat (Hiscock et al 2015). Pentru unii copii, îmbunătățirea somnului ar putea eradica simptomele cu totul (Hvolby 2015).

Aveți nevoie de ajutor pentru rezolvarea problemelor de somn? Vedeți articolul meu bazat pe dovezi despre problemele la culcare.

6. Aveți grijă de dvs.

Este greu să rămâi calm și liniștit atunci când copilul tău face un acces de furie, iar propria ta experiență de stres înrăutățește totul – inclusiv comportamentul copilului tău.

Studiile arată că copiii au mai multe șanse să se îmbunătățească atunci când părinții lor își ajustează propriile așteptări, primesc sprijin și își reduc propriul nivel de stres. Pentru mai multe informații, vedeți articolul meu despre parentingul copiilor cu probleme de comportament agresiv și aceste sfaturi pentru ameliorarea stresului.

Crearea unor condiții care să favorizeze relații pozitive între frați.

Știm că abuzul parental și agresivitatea colegilor este o furculiță rea pentru copii. Agresorii escaladează în timp. Victimele au un risc ridicat de a dezvolta tulburări emoționale, cum ar fi anxietatea sau depresia. Iar pentru unii, victimizarea declanșează probleme de comportament externalizant. Copiii hărțuiți devin ei înșiși hărțuitori.

Dar ce se întâmplă cu agresiunea între frați? Dacă fratele tău te bate sau te agresează, este cumva o experiență benignă – parte a procesului natural de creștere?

Studiile moderne răspund la această întrebare cu un răsunător „nu”. Atunci când cercetătorii urmăresc rezultatele copiilor, ei văd că agresiunea între frați are aceleași efecte negative ca și alte forme de agresiune (Buist etal 2013; Tucker 2013). Comportamentul antisocial între frați alimentează flacăra comportamentului externalizant, chiar și după ce cercetătorii iau în considerare genetica comună (Natsuaki et al. 2009).

Și atunci când copiii se bat între ei, calitatea parentalității are de suferit. Îngrijitorii stresați sunt mai predispuși să folosească tactici dure, să ia decizii arbitrare și nedrepte sau să se implice mai puțin în treburile copiilor lor (Feinberg et al 2012).

Așa că bunătatea și cooperarea ar trebui să înceapă acasă. Relațiile dintre frați și surori se îmbunătățesc atunci când învățăm și aplicăm principii de fair-play(Feinberg et al 2013).

Învățându-le fraților cum să își negocieze propriile componențe și intervenind atunci când aceste negocieri eșuează, putem crea un mediu care să sprijine dezvoltarea autocontrolului. Învățându-i pe copiii mai mari desprelimitele de dezvoltare ale fraților lor mai mici – și recompensându-i pentru că acționează cu bunătate și responsabilitate – putem dezamorsa gelozia.

8. Învățați-i pe copii să își revizuiască presupunerile negative

Câteva persoane au tendința de a citi ostilitate în intențiile celorlalți, chiar și atunci când nu este adevărat. Acest lucru îi determină să se comporte antagonic, creând o profeție care se autoîmplinește. ei provoacă oameni care altfel i-ar fi privit într-o lumină neutră sau prietenoasă.

Deci este important să îi ajutăm pe copii să adopte o poziție mai flexibilă, mai relaxată și mai optimistă. Copiii mici beneficiază atunci când le arătămexplicații alternative pentru un comportament aparent negativ.

Nu este supărată pe tine, are doar o zi proastă.

Nu a vrut să te rănească, el doar se juca la bătaie.

Când cercetătorii le-au cerut copiilor mici (cu vârste cuprinse între 4 și 9 ani) să ia în considerare astfel de posibilități, copiii au prezentat ulterior schimbări de atitudine: Copiii au fost mai puțin predispuși să manifeste o prejudecată pentru atribuții ostile (van Djik et al. 2019).

Copiii mai mari pot beneficia, de asemenea, în special atunci când îi învățăm despre natura maleabilă a personalității. Oamenii nu sunt creați pentru a fi „buni” sau „răi”. Ei sunt receptivi la mediu,capabili de schimbare și influențați de circumstanțe.

Când cercetătorii i-au învățat pe adolescenți despre aceastăflexibilitate, copiii nu au devenit doar mai îngăduitori față de comportamentul uman. Ei au devenit, de asemenea, mai puțin predispuși să perceapă ostilitate în acte cotidiene, ambigue.

Copiii care luau în considerare o situație ipotetică – cum ar fi ca cineva să se lovească de ei pe un hol aglomerat – au fost mai predispuși să o considere accidentală. Și au fost de două ori mai puțin predispuși să spună că ar reacționa cu agresiune de răzbunare (Yaeger et al2013).

Un studiu similar a constatat că copiii antrenați în maleabilitatea personalității au răspuns diferit la scenarii ipotetice de hărțuire.În comparație cu elevii dintr-un grup de control, ei s-au descris ca fiind mai puțin probabil să caute răzbunare (Yeager et al 2011).

9. Arătați-le copiilor cum să își dezamorseze emoțiile negative amintindu-și de persoanele de sprijin din viața lor.

Ați auzit despre a le spune copiilor furioși să respire adânc și să numere până la zece. Acesta este un sfat bun. Dar cercetările sugerează o altă tactică promițătoare: îi putem învăța pe copii să își dezamorseze emoțiile negative cu puterea gândului – și a iubirii.

În experimentele în care voluntarilor li s-a reamintit de relațiile sociale de încredere – arătându-le imagini „de bun simț” în care oamenii sunt amabili și de susținere – ceva s-a întâmplat în creierul lor. Sistemul de răspuns la amenințare a fost temporar dezactivat, făcându-i mai puțin reactivi la fețele furioase (Norman et al. 2014).

În alte studii,cercetătorii au descoperit că cerându-le oamenilor să îi vizualizeze pe cei dragi – sau să își amintească un moment în care s-au simțit susținuți – a fost suficient pentru a le schimba reacțiile sociale.

Subiecții s-au simțit mai puțin agresivi și mai plini de compasiune față de ceilalți (Mikulincer et al 2001; Mukulincer et al 2005a; Saleem etal 2015). Chiar și câteva reamintiri subliminale – cum ar fi cuvintele „dragoste” și „îmbrățișare” care clipesc timp de câteva milisecunde în fața ochilor – pot produce acest efect (Mikulincer et al 2005b).

Până în prezent, nimeni nu a testat fenomenul la copii. Dar, odată ce copiii sunt suficient de mari pentru a discuta și pentru a conjura amintiri fericite, ei ar putea fi la fel de pregătiți pentru a practica această tehnică. Și cu mult înainte de asta, putem ajuta să punem bazele prin faptul că suntem receptivi la nevoile lor emoționale.

Învățați-i pe copii să recunoască – și să respingă – mecanismele de dezangajare morală.

Ne gândim adesea la comportamentul antisocial ca la un simptom al empatiei diminuate. Dar multe acte deagresiune sunt comise de persoane cu abilități empatice și abilități sociale bune. Aceștia au instrumentele psihologice pentru a evita să-i rănească pe alții, dar nu le folosesc.

În schimb, ei s-au convins pe ei înșiși că comportamentul lor nu este greșit (Gini et al 2014).

Albert Bandura a identificat o serie de mecanisme prin care oamenii se scot pe ei înșiși din cârlig.

De exemplu, oamenii pot aprobatortura pentru că ei cred că aceasta va furniza autorităților informații cruciale. Scopul justifică mijloacele.

Ei s-ar putea absolvi pe ei înșiși de oriceresponsabilitate personală. Am urmărit doar ordinele.

Este posibil ca ei să subestimeze sau să trivializeze cantitatea de rău pe care o cauzeazăacțiunile. Nu este mare lucru.

Și pot da vina pe victimă sau dezumaniza persoanele care suferă. Ei și-au provocat singuri acest lucru. Ei nu sunt ca noi. Ei nu simt lucrurile așa cum le simțim noi.

Acestea ar putea suna ca niște raționalizări de adulți. Darstudiile arată că și școlarii sunt predispuși la ele, în special cei care se implică în hărțuirea și agresiunea între colegi.

Deci există motive să credem că îi putem ajuta pe copii învățându-i să recunoască dezangajarea morală în acțiune – oferindu-le exemple convingătoare și încurajându-i să analizeze justificările discutabile pe care le văd în jurul lor (Bustamente și Chaux 2014).

Există, de asemenea, dovezi că sfatul #9 poate ajuta. Atunci când Dolly Chugh și colegii ei (2014)au cerut voluntarilor să reflecteze asupra celor dragi care îi sprijină, au constatat că experiența a acționat ca un tampon împotriva dezangajării morale. Spre deosebire de membrii unui grup de control, voluntarii care au beneficiat de siguranță au devenit rezistenți la justificările morale interesate.

11. Tactici disciplinare utilizate care învață rezolvarea problemelor.

Studiile sugerează că pedepsele aspre pot duce copiii ladezvoltarea unor probleme de comportament din ce în ce mai grave.

Certe tipuri de critică îi pot face pe copii să creadă că sunt în mod înnăscut inferiori sau răi și, prin urmare, neputincioși în a se schimba. După cum am remarcat în altă parte, copiii care primesc bătăi regulate (mai mult de o dată pe lună) tind să devină mai agresivi în timp. Iar tacticile de rușine pot genera resentimente și furie, nu remușcări.

Atunci ce poate face un părinte?

Ignorarea agresivității este o idee proastă. după cum s-a menționat mai sus, cercetările sugerează că părinții care îngăduie agresivitatea, sau care cedează la crize de furie, au mai multe șanse să vadă cum comportamentul copiilor lor se deteriorează în timp.

Dar există o altă cale: Ne putem concentra pe a-i învăța pe copii lecții concrete – despre cum să-și controleze impulsurile, să-și rezolve problemele, să negociezeconflicte și să se împace.

De exemplu, când cercetătorii au comparat diferite tacticidisciplinare, cea mai eficientă nu a fost bătaia, sau certarea, sau a-i spune unui copil să stea într-un colț.

Cele mai eficiente tactici au fost cele care au combinat sancțiunile non-fizice cu raționamentul – explicarea regulilor și a scopului lor; discuții cu copiii despre cum să evite problemele (Larzelere și Kuhn 2005).

Și există motive întemeiate pentru a crede că predarea copiilor a unor abilități sociale practice – cum ar fi cum să ajungă la un compromis sau cum să repare daunele după un conflict – îi poate ajuta pe copii să evite agresiunea și să obțină acceptarea colegilor.

Experimentele arată că copiii de 6 și 7 ani sunt mult mai îngăduitori atunci când transgresorii lor își cer scuze și încearcă să îndrepte lucrurile. Dacă ați răsturnat turnul de blocuri al unui alt copil, a ajuta la reconstruirea acestuia ar putea face o mare diferență (Drell și Jaswal 2015).

Cercetați sfatul unui profesionist dacă ceva vă îngrijorează sau dacă copilul dvs. prezintă provocări speciale.

Rezolvarea cu copilul dvs. ar putea părea o himeră dacă acesta este deosebit de sfidător. Ar putea părea imposibil dacă el are probleme de atenție sau dificultăți emoționale. Dacă copilul dvs. v-a pus în impas – sau dacă ceva vă îngrijorează – cereți sfatul unui profesionist.

Certe comportamente sunt semnale de alarmă – indicatori că copilul dvs. este la risc pentru o tulburare emoțională sau de comportament (Wakshlag et al 2014).

De exemplu, dacă copilul dvs. s-a instalat într-un tipar de crize de furie foarte frecvente, lungi sau intense — sau pare să își piardă cumpătul „din senin” — este o idee bună să vă consultați cu pediatrul. De asemenea, cercetătorii îi îndeamnă pe părinți să ceară sfatul medicului dacă observă copii care au un comportament periculos.

Dar asta nu înseamnă că trebuie să așteptați aceste semne specifice pentru a primi ajutor.

După cum s-a menționat mai sus, copiii pot dezvolta probleme de comportament disruptiv dintr-o varietate de motive. Unii copii ar putea avea probleme în a citi motivele și emoțiile altor persoane. Unii copii ar putea avea probleme în a-și înțelege propriile emoții. Unii copii ar putea avea întârzieri de învățare sau de limbaj.

Copiii ar putea suferi de hiperactivitate, impulsivitate, deficite de atenție, limitări ale memoriei de lucru, prea mult stres sau prea puțin somn. Oricare ar fi problemele particulare ale copilului dumneavoastră, este probabil că un specialist în comportamentul copilului vă poate ajuta să înțelegeți mai bine ce se întâmplă – și să găsiți modalități de a îmbunătăți situația.

De aceea, cereți medicului pediatru sau școlii locale informații despre serviciile locale de diagnosticare și consiliere, și nu lăsați problema să cadă dacă aceste servicii nu reușesc să vă satisfacă nevoile. S-ar putea să trebuiască să încercați mai multe abordări înainte de a găsi cea mai potrivită.

Mai multe lecturi

Când vă descurcați cu un copil provocator, este normal să vă întrebați dacă nu cumva sunteți prea permisiv, prea autoritar sau oscilați între extreme. Acest ghid al stilurilor parentale vă poate ajuta să vă clarificați răspunsurile și să aflați dacă acestea se potrivesc cu obiectivele dumneavoastră. În plus, consultați articolele mele bazate pe dovezi privind

• părinții pozitivi,
• utilizarea laudelor,
• învățarea empatiei și
• favorizarea dezvoltării autocontrolului.

Referințe: Probleme de comportament disruptiv

Baum KT, Desai A, Field J, Miller LE, Rausch J, și BeebeDW. 2014. Restrângerea somnului înrăutățește starea de spirit și reglarea emoțiilor la adolescenți.J Child Psychol Psychiatry. 55(2):180-90.

Buist KL1, Deković M, și Prinzie P. 2013. Siblingrelationship quality and psychopathology of children and adolescents: ameta-analiză. Clin Psychol Rev. 33(1):97-106.

Bustamente A și Chaux E. 2014. Reducerea dezangajării moraleMecanismele de dezangajare morală: O comparație a două intervenții. Journal of Latino/Latin AmericanStudies 6(1), 52-63

Clincy AR și Mills-Koonce WR. 2013. Traiectorii de parenting intruziv în timpul copilăriei și a copilăriei ca predictori ai rezultatelor școlare ale băieților afro-americani din mediul rural, cu venituri reduse, legate de școală. Am JOrthopsychiatry. 83(2 Pt 3):194-206.

Chugh D, Kern MC, Zhu Z și Lee S. 2014. Rezistând la dezangajare morală: Securitatea atașamentului ca intervenție etică. Journal ofExperimental Social Psychology 51. 88-93.

Decety JM și Cowell JM. 2015. Empatie, justiție și moralbehavior. AJOB Neuroscience 6(3): 3-14.

Drell MB și Jaswal VK. 2015. Făcând amendamente: Children’sexpectations about and responses to apologies, Social Development, doi:10.1111/sode.12168.

Dodge KA, Malone PS, Lansford JE, Sorbring E, Skinner AT,Tapanya S, Tirado LM, Zelli A, Alampay LP, Al-Hassan SM, Bacchini D, Bombi AS,Bornstein MH, Chang L, Deater-Deckard K, Di Giunta L, Oburu P, și PastorelliC. 2015. Înclinația atribuțională ostilă și comportamentul agresiv în context global.Proc Natl Acad Sci U S A. 112(30):9310-5.

Ehrenreich SE, Beron KJ, Brinkley DY, și Underwood MK.2014. Predictori familiali de continuitate și schimbare în agresiunea socială și fizică de la vârsta de 9 la 18 ani. Aggress Behav. 40(5):421-39.

Eisenberg N, Taylor ZE, Widaman KF și Spinrad TL. 2015.Externalizarea simptomelor, controlul efortului și parentingul intruziv: Un test al relațiilor longitudinale bidirecționale în timpul copilăriei timpurii. Dev Psychopathol.27(4 Pt 1):953-68.

Feinberg ME, Solmeyer AR, Hostetler ML, Sakuma KL, Jones D,și McHale SM. 2013. Frații sunt speciali: testarea inițială a unei noi abordări pentruprevenirea problemelor de comportament ale tinerilor. J Adolesc Health 53(2):166-73.

Feinberg ME, Solmeyer AR, McHale SM. 2012. A treia șină a sistemelor familiale: relațiile dintre frați, sănătatea mentală și comportamentală și intervenția preventivă în copilărie și adolescență. Clin Child Fam PsycholRev. 15(1):43-57.

Gini G, Pozzoli T, și Hymel S. 2014. Dezangajarea moralăîntre copii și tineri: o revizuire meta-analitică a legăturilor cu comportamentul agresiv. Aggress Behav. 40(1):56-68.

Gingo M. 2017. Raționamentul copiilor despre înșelăciune și sfidare ca modalități de a rezista directivelor părinților și profesorilor. Dev Psychol.53(9):1643-1655.

Goodnight JA, Bates JE, Staples AD, Pettit GS și Dodge KA.2007.Rezistența temperamentală la control crește asocierea dintre problemele de somn și dezvoltarea comportamentului externalizant. J Fam Psychol.21(1):39-48.

Gruber R, Wiebe S, Montecalvo L, Brunetti B, Amsel R, andCarrier J. 2011. Impactul restricției de somn asupra funcționării neurocomportamentale a copiilor cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție. Sleep 34(3):315-323.

Gummerum M și Keller M. 2012. Prietenia și raționamentul moral al copiilor șiadolescenților din Germania de Est înainte și după reunificarea Germaniei. J Genet Psychol. 173(4):440-62.

Hiscock H, Sciberras E, Mensah F, Gerner B, Efron D, KhanoS și Oberklaid F. 2015. Impactul unei intervenții comportamentale de somn asuprasimptomele și somnul la copiii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție,și sănătatea mintală a părinților: studiu controlat randomizat. BMJ. 350:h68.

Hvolby A. 2015. Asociații de tulburări de somn cu ADHD:implicații pentru tratament. Atten Defic Defic Hyperact Disord. 7(1): 1-18.

Koegel LK1, Singh AK, și Koegel RL. 2010. Improvingmotivation for academics in children with autism. J Autism Dev Disord.40(9):1057-66.

Kouros CD și El-Sheikh. 2015. Dispoziția zilnică și somnul: relații reciproce și legături cu problemele de adaptare. Journal of SleepResearch 24: 24-31.

Larzelere RE și Kuhn BR. 2005. Compararea rezultatelor copiilor din pedeapsa fizică și tacticile disciplinare alternative: o meta-analiză. Clin Child Fam Psychol Rev. 8(1): 1-37.

Mazurek MO și Sohl K. 2016. Probleme de somn și comportamentale la copiii cu tulburări de spectru autist. J Autism Dev Disord. 2016 Jan 28.

Mikulincer M, Gillath O, Halevy V, Avihou N, Avidan S și Eshkoli N. 2001. Teoria atașamentului și reacțiile la nevoile altora:’dovezi că activarea sentimentului de securitate a atașamentului promovează răspunsurile empatice. J Pers SocPsychol. 81(6):1205-24.

Mikulincer M, Shaver PR, Gillath O, și Nitzberg RA. 2005. Atașamentul, îngrijirea și altruismul: sporirea securității atașamentului crește compasiunea și ajutorul. J Pers Soc Psychol. 89(5):817-39.

Natsuaki MN, Ge X, Reiss D, Neiderhiser JM. 2009.Comportamentul agresiv între frați și dezvoltarea externalizăriiproblemelor: dovezi dintr-un studiu sensibil din punct de vedere genetic. Dev Psychol.45(4):1009-18.

Norman L, Lawrence N, Iles A,Benattayallah A, și Karl A. 2014. Attachment-security priming atenuează activarea amigdală la amenințarea socială și lingvistică Soc Cogn Affect Neurosci. pii: nsu127.

Saleem M, Prot S, Cikara M, Lam BC, Anderson CA, și JelicM. 2015. Tăierea nodurilor gordiene: Reducerea prejudecăților prin securitatea atașamentului.Pers Soc Psychol Bull. 41(11):1560-74.

Soffer-Dudek N, Sadeh A, Dahl RE, Rosenblat-Stein S. 2011.Calitatea slabă a somnului prezice procesarea deficitară a informațiilor despre emoții în timpîn adolescența timpurie. Somn. 34(11):1499-508.

Touchette E, Petit D, Séguin JR, Boivin M, Tremblay RE, andMontplaisir JY. 2007. Asociații între modelele de durată a somnului șifuncționarea comportamentală/cognitivă la intrarea în școală. Sleep. 30(9):1213-9.

Tucker CJ, Finkelhor D, Turner H și Shattuck A. 2013.Association of sibling aggression with child and adolescent mental health.Pediatrics. 132(1):79-84.

Wakschlag LS, Briggs-Gowan MJ, Choi SW, Nichols SR, Kestler J, Burns JL, Carter AS, și Henry D. 2014. Promovarea unei abordări multidimensionale, a spectrului de dezvoltare a comportamentului perturbator preșcolar. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 53(1):82-96.e3.e3.

Yeager DS, Miu AS, Powers J, și Dweck CS. 2013. Teorii implicite ale personalității și atribuții de intenție ostilă: o meta-analiză, un experiment și o intervenție longitudinală. Copilul Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Miu AS, Powers J, Dweck CS. 2013. Teoriile implicite ale personalității și atribuțiile de intenție ostilă: o meta-analiză, un anexperiment și o intervenție longitudinală. Copilul Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Trzesniewski K, Tirri K, Nokelainen P și DweckCS. 2011. Teoriile implicite ale adolescenților prezic dorința de răzbunare: Dovezi corelaționale și experimentale.
Developmental Psychology 47: 1090-1107.

van Dijk A, Thomaes S, Poorthuis AMG, Orobio de Castro B.2019. Poate auto-persuasiunea reduce prejudecata de atribuire ostilă la copiii mici? JAbnorm Child Psychol. 47(6):989-1000.

van Noorden TH1, Haselager GJ, Cillessen AH, Bukowski WM.2014. Dezumanizarea la copii: legătura cu dezangajarea morală în bullyingși victimizare. Aggress Behav. 40(4):320-8.

Imagine de băieți în siluetă de John D. / flickr

Imaginea mamei și a fiului care se joacă cu aluatul de Chris Parfitt / flickr

Imaginea tatălui și a fiului în parc de Jeffrey / flickr

Imaginea unei fete somnoroase de Donnie Ray Jones / flickr

Closeup de soră și frate de Natashi Jay / flickr

Imagine alb-negru de mamă și fiică de Emma Freeman portraits / flickr

Contenit modificat ultima dată în 2/2020

.