–>

O gamă largă de lucrări ale lui PZ a explorat dezvoltarea gândirii, conceptul de dispoziții de gândire și numeroasele moduri în care rutinele pot fi folosite pentru a sprijini învățarea și gândirea elevilor la toate grupele de vârstă, disciplinele, idealurile, competențele și populațiile. Rutinele de gândire își au originea în inițiativa de cercetare Visible Thinking a lui PZ. De-a lungul anilor, cercetătorii au îmbunătățit și extins rutinele originale, iar noi proiecte au dezvoltat noi rutine. Unele dintre cele mai mari proiecte de cercetare PZ axate pe îmbunătățirea gândirii includ Artful Thinking, Cultures of Thinking, Agency by Design, PZ Connect și Interdisciplinary & Global Studies. Pentru a afla mai multe despre rutinele de gândire PZ și despre contextul lor, urmăriți această introducere video.

Background on PZ’s Visible Thinking

Lucrarea mai amplă a Proiectului Zero privind gândirea vizibilă poate fi definită ca o abordare flexibilă și sistematică, bazată pe cercetare, pentru a integra dezvoltarea gândirii elevilor cu învățarea conținutului în toate materiile. O colecție extinsă și adaptabilă de practici, cercetarea privind Gândirea vizibilă are un dublu scop: pe de o parte, cultivarea abilităților și dispozițiilor de gândire ale elevilor și, pe de altă parte, aprofundarea învățării conținutului. Cercetătorii PZ care au lucrat la prima inițiativă Visible Thinking, printre care Dave Perkins, Shari Tishman și Ron Ritchhart, au dezvoltat o serie de produse importante, dar cel mai bine cunoscut peste două decenii mai târziu este setul de practici numit Thinking Routines (Rutine de gândire), care ajută să facă gândirea vizibilă. Rutinele de gândire ghidează în mod vag procesele de gândire ale cursanților. Acestea sunt mini-strategiile scurte, ușor de învățat, care extind și aprofundează gândirea elevilor și devin parte din țesătura vieții de zi cu zi a clasei.

Rutinele de gândire există în toate clasele. Ele sunt modelele după care profesorii și elevii operează și își fac treaba de a învăța și de a lucra împreună într-un mediu de clasă. O rutină poate fi considerată ca fiind orice procedură, proces sau model de acțiune care este utilizat în mod repetat pentru a gestiona și a facilita realizarea unor obiective sau sarcini specifice. Sălile de clasă au rutine care servesc la gestionarea comportamentului și interacțiunilor elevilor, la organizarea activității de învățare și la stabilirea regulilor de comunicare și discurs. Sălile de clasă au, de asemenea, rutine care structurează modul în care elevii parcurg procesul de învățare. Aceste rutine de învățare pot fi structuri simple, cum ar fi citirea unui text și răspunsul la întrebările de la sfârșitul capitolului, sau pot fi concepute pentru a promova gândirea elevilor, cum ar fi întrebarea elevilor ce știu, ce vor să știe și ce au învățat ca parte a unei unități de studiu.

Cercetarea Visible Thinking a lui PZ, atât proiectul inițial, cât și numeroasele proiecte care au urmat, utilizează pe scară largă rutinele de învățare care sunt bogate în gândire. Aceste rutine sunt structuri simple, de exemplu, un set de întrebări sau o scurtă secvență de pași, care pot fi utilizate la diferite niveluri școlare și domenii de conținut. Ceea ce le face să fie rutine, față de simple strategii, este faptul că ele sunt folosite din nou și din nou în clasă, astfel încât devin parte din structura culturii clasei. Rutinele au fost concepute de cercetătorii PZ pentru a deveni unul dintre modurile obișnuite prin care elevii parcurg procesul de învățare. Rutinele sunt modele de acțiune care pot fi integrate și utilizate într-o varietate de contexte. Educatorii pot folosi chiar mai mult de o rutină în predarea unei singure lecții. Rutinele nu răpesc timp de la orice altceva pe care educatorii îl fac; în schimb, ele îmbunătățesc învățarea în clasă.

Rutinele de gândire incluse în acest set de instrumente sunt organizate în patru moduri –

• prin intermediul unui mic set de „Rutine de bază” care vizează diferite tipuri de gândire, sunt ușor de inițiat și sunt utilizate în mod obișnuit de cadrele didactice din multe discipline și cu elevi de diferite vârste,
• prin modul în care educatorii utilizează rutinele în timpul unei unități de studiu, similar cu aranjamentul utilizat de Ritchhart, Church și Morrison (2011) (Introducerea și explorarea ideilor, Aprofundarea ideilor, Sintetizarea ideilor),
• prin domeniul sau subiectul pentru care au fost dezvoltate rutinele pentru a explora (Obiecte & Sisteme, Artă & Obiecte) și,
• prin modul în care educatorii folosesc rutinele pentru explorarea conceptuală (Posibilități și analogii, Luarea de perspectivă, & Perspective, & Perspective, Controverse și dileme).

Casa de instrumente organizează rutinele de gândire în categorii care descriu tipurile de gândire pe care rutinele ajută să le faciliteze. Unele rutine apar în mai mult de o categorie, iar unele rutine au versiuni diferite care oferă modificări pentru anumite grupe de vârstă sau provocări conceptuale mai specifice. Atunci când faceți clic pe o rutină din Cutia cu instrumente, se deschide o pagină separată cu link-uri către PDF-ul descărcabil al rutinei. Toate rutinele utilizează un șablon PZ comun care descrie scopul rutinei, oferă aplicații potențiale pentru rutină și, adesea, oferă sugestii pentru utilizarea acesteia și sfaturi pentru început. Proiectul de cercetare PZ responsabil pentru dezvoltarea rutinei este menționat în partea de jos a fiecărei pagini, împreună cu informațiile privind drepturile de autor și licențele și îndrumări privind modul în care se poate face referire la rutină. Invităm și încurajăm educatorii să își împărtășească experiențele de utilizare a rutinelor! Fiecare rutină are un #hashtag listat chiar deasupra informațiilor de referință. Săriți și începeți!