Tisk této stránky
Co je to fonetika a proč je důležitá?
Čtení je složitý úkol zejména pro začínající čtenáře. Tito čtenáři musí zvládat mnoho kognitivních procesů probíhajících současně (např. rozpoznávání slov; konstrukce významu slov a vět; přijímání nových informací a jejich propojování se svými základními znalostmi). Cílem výuky foniky je poskytnout dětem dovednosti, které potřebují k automatickému rozpoznávání slov. Fonetická výuka zpočátku pomáhá dětem osvojit si abecední princip, což je pochopení souvislosti mezi psanými písmeny a vyslovovanými hláskami. Bylo prokázáno, že systematická, explicitní výuka foniky je nejlepším způsobem, jak zajistit, aby se děti na prvním stupni základní školy staly plynulými čtenáři, zlepšilo se rozpoznávání slov a pravopisné výsledky i porozumění čtenému textu. V této části budeme rozvíjející se znalosti žáků o písmenech, hláskách a slovech označovat jako „znalost slov“.
Jak hodnotit znalost slov? Jak sleduji pokroky žáků?
Na začátku, v polovině a na konci roku měříte znalost slov u žáků pomocí různých úkolů v testu fonologického uvědomování (Phonological Awareness Literacy Screening, PALS). Znalost abecedy, znalost hlásek písmen, rozpoznávání slov izolovaně a v kontextu a pravopis jsou úkoly PALS, které poskytují informace o rozvíjejících se znalostech slov u žáků. Kromě toho můžete analyzovat chyby, kterých se žáci dopouštějí při čtení seznamů slov a úryvků. Vzhledem k tomu, že vaši žáci upevňují své znalosti foniky (a fonologického uvědomování) prostřednictvím práce se slovy v textech, zařazujeme do této příručky úlohu Pojem slova.
Je také důležité sledovat pokrok žáků pravidelným, ale neformálním hodnocením jejich znalostí slov. Takové hodnocení je klíčové zejména u čtenářů, kteří mají problémy se čtením. Tato neformální hodnocení vám pomohou určit, zda žáci dělají pokroky ve znalosti slov a zda je třeba upravit výuku. Provádění několika měření v průběhu času vám poskytne ucelenější obraz o vývoji znalostí slov vašich žáků.
V této části příručky Fonika a studium slov se dozvíte, jak interpretovat úlohy na znalost slov v systému PALS a jak podobné úlohy používat v průběhu celého roku k vedení výuky. Mezi hodnocení v této lekci patří např:
- Znalost abecedy
- Znalost hlásek písmen
- Pojem slova
- Rozpoznávání slov izolovaně a v kontextu
- Hláskování
HODNOCENÍ
Znalost abecedy je významným prediktorem budoucího úspěchu při čtení. Hodnocení znalostí abecedy vám umožní přizpůsobit výuku potřebám žáků. Při zadávání této úlohy byste si měli všímat automatičnosti odpovědí žáků. Je významný rozdíl mezi žákem, který zná 12 názvů písmen automaticky, a žákem, který zná 12 názvů písmen až poté, co mu byl poskytnut čas na přemýšlení a zpracování. Postup pro tuto úlohu je popsán na webových stránkách PALS.
Kliknutím sem přejdete na webové stránky PALS
Měli byste pravidelně hodnotit znalost abecedy svých studentů stejným postupem, jaký je popsán v PALS. Pravidelné hodnocení znalostí abecedy je klíčové zejména u žáků, kteří mají s učením písmen potíže. Zde naleznete alternativní žákovský list pro hodnocení znalostí abecedy, který můžete použít.
Znalost hlásek písmen
Zjednodušeně řečeno, fonika je spojení mezi písmeny a hláskami. PALS vám poskytne hodnocení znalosti hlásek písmen, které vám umožní přizpůsobit výuku potřebám žáků v oblasti hlásek písmen. Žáci musí pevně ovládat písmena a jim odpovídající hlásky, proto byste si měli všímat automatičnosti jejich odpovědí. Stejně jako u rozpoznávání písmen je podstatný rozdíl mezi žákem, který zná 20 hlásek písmen automaticky, a žákem, který zná 20 hlásek písmen až poté, co mu byl poskytnut čas na přemýšlení a zpracování. Postup pro tento úkol je popsán na webových stránkách PALS.
Kliknutím sem přejdete na webové stránky PALS
Měli byste pravidelně hodnotit znalost hlásek písmen u svých žáků stejným postupem, jaký je popsán v PALS. Pravidelné hodnocení znalosti hlásek písmen je důležité zejména u žáků, kteří mají s učením hlásek písmen potíže. Zde naleznete alternativní studentský list pro hodnocení znalosti zvuků písmen, který můžete použít.
Pojem slova
Jak si vaši studenti rozvíjejí fonologické povědomí a znalost písmen a jim odpovídajících zvuků, rozvíjejí si zároveň pojem slova. Dětský pojem slova je schopnost přiřadit mluvená slova k psaným slovům při čtení spojeného textu. Postup pro tento úkol je popsán na webových stránkách PALS.
Kliknutím sem přejdete na webové stránky PALS
Při práci s žáky si udělejte několik anekdotických poznámek o jejich výkonu. Například: Ukazoval student při sledování zapamatovaného textu na jednotlivá písmena, když říkal jednotlivá slova, nebo ukazoval na slova tak, jak byla vyslovena? Mátla žáka slova se dvěma nebo více slabikami? Chování, které svědčí o pevném pojetí slova (spolu s přesným sledováním), je přesná identifikace slov v řádku. Při postupu PALS se musíte vracet k jednotlivým větám, aby žák identifikoval konkrétní slova. Pokud si dítě musí větu znovu přečíst, aby přesně identifikovalo slovo, pak má rozvíjející se pojetí slova (známé také jako rudimentární pojetí slova). Tento žák nemá pevný pojem slova a mohl by ještě využít výuku pojmu slova. Kliknutím sem zobrazíte několik otázek, které vám pomohou řídit vaše pozorování.
PALS hodnotí rozpoznávání slov u dítěte izolovaně a v kontextu. Tyto úlohy vám pomohou určit výukovou úroveň čtení vašich žáků. Analýza chyb žáků v seznamech slov a při čtení úryvků vám poskytne užitečné informace o znalosti slov vašich žáků, konkrétně o jejich přístupu k luštění neznámých slov. To vám může pomoci určit potřebné strategie dekódování, které je třeba při výuce zdůraznit. Pokud například dítě používá pouze počáteční hlásky (např. čte kachnu jako psa), měli byste klást důraz na sledování středních a koncových hlásek. Analýzy tohoto typu by měly být prováděny pouze u textů na výukové úrovni (s použitím měřítek PALS jsou to texty, které je žák schopen přečíst s přesností 90 až 97 % s přijatelnou rychlostí, nebo seznamy slov přečtené s přesností alespoň 75 % s přiměřenou rychlostí).
Chyby při čtení úryvků (rozpoznávání slov v kontextu) lze analyzovat zkoumáním významových, strukturních a vizuálních signálů žáků. Když je žák konfrontován s neznámými slovy, použije jakékoli zdroje, které má po ruce a které mohou zahrnovat cokoli od obrázků přes znalosti pozadí až po gramatiku. Konečným cílem je, aby vaši studenti dekódovali neznámá slova pouze s použitím významu a syntaxe jako potvrzení.
- Významové signály naznačují, že studenti používají kontext, který jim pomáhá při luštění neznámého slova. Otázky, kterými se můžete řídit při analýze významových náznaků, zahrnují:
- Zachoval student význam textu?
- Využil student pozadí příběhu?
- Využil student informace z obrázků?
- Strukturální náznaky naznačují, že studenti používají strukturu věty (syntax nebo gramatiku), aby přišli na neznámé slovo. K návodným otázkám pro strukturální náznaky patří:
- Využil student znalosti syntaxe nebo gramatiky?
- Zazněla věta správně?
- Vizuální náznaky naznačují, že student k dekódování neznámého slova využívá znalosti grafémů/fonémů. Mezi návodné otázky pro vizuální náznaky patří:
- Užil žák stejnou počáteční hlásku?
- Užil žák stejnou koncovou hlásku?
- Užil žák podobné kombinace písmen?
- Vynechal žák koncovku slova (např, „s“ ve slově blocks nebo „ed“ ve slově walked)?
Při každé z těchto návodných otázek, které se týkají významových, strukturních a vizuálních znaků, byste si měli položit otázku, zda studenti své chyby sami opravili. Analýza samooprav by měla být doprovázena také posouzením, zda byl či nebyl ohrožen význam úryvku a/nebo věty. Například dítě může větu „Pes běžel po silnici.“ přečíst jako „Kačer běžel po ulici“. Přečtení kachny místo psa naznačuje, že žák používal vizuální vodítko počáteční hlásky, nicméně význam úryvku byl ohrožen. Přečtení ulice místo silnice naznačuje, že žák používal významovou stopu. Význam úryvku tedy nebyl ohrožen. Význam je sice zachován, ale student nedbá na vizuální narážky. Musíme si uvědomit, že v těchto situacích musí být začínající čtenář zodpovědný za dekódování slov. Jak již bylo řečeno, přesné dekódování je konečným cílem.
Kliknutím sem si můžete prohlédnout tabulku návodných otázek.
Pravopis
PALS poskytuje hodnocení pravopisu, které vám umožní sledovat růst v průběhu celého roku. Při analýze chyb žáků byste měli sledovat všechna slova, a ne pouze výsledky. Kromě toho byste se měli v případě potřeby podívat na cílové znaky v jednotlivých slovech, a ne pouze na cílová slova pro jednotlivé znaky. Například cílovým rysem u slova rip mohou být počáteční hlásky a žák ho napsal RP. Za tuto odpověď by student získal bod za funkci počáteční hlásky, ale odpověď by se měla posuzovat také z hlediska chybějící středové samohlásky a přesného vyjádření koncové hlásky. Pohled na všechny odpovědi studentů vám umožní všimnout si zákonitostí v jejich pravopisu a pomůže vám nasměrovat výuku.
Kliknutím sem si můžete prohlédnout tabulku návodných otázek.
Pravidelně byste měli hodnotit pravopisné úspěchy svých studentů pomocí stejného postupu, jaký je uveden v PALS. Týdenní kontroly pravopisu vám poskytnou neformální pohled na rozvíjející se znalosti slov vašich žáků. K analýze můžete použít stejné návodné otázky jako při hodnocení PALS.
.