Průchod třídou je model profesního rozvoje učitelů. Klinická supervize neboli praxe pozorování třídy a zpětná vazba je jedním z nejčastěji používaných nástrojů hodnocení práce učitelů, nicméně je sporné, do jaké míry pomáhá učitelům zlepšit jejich výuku. V důsledku toho si stále větší oblibu získává procházka třídou, která není určena k hodnocení, ale za účelem profesního rozvoje.
Vedení výuky má zásadní význam pro zlepšení výuky a učení a hraje významnou roli s výsledky žáků. Aby školy mohly reagovat a přizpůsobovat se, musí existovat systémy, které vytvářejí schopnost kolektivně zpracovávat a uplatňovat poznatky o vyučování a učení. Učení ve škole je podpořeno, když skupina dokáže identifikovat problém a vytvořit plán jeho kolektivního řešení.
Model procházky, odvozený z dohledové praxe Management By Wandering Around společnosti Hewlett-Packard, byl představen jako účinný a efektivní systém sběru dat týkajících se výukových postupů a poskytování zpětné vazby. Elliot Eisner tvrdí, že aby byli vedoucí pracovníci efektivní, musí trávit třetinu svého času ve třídách, a pokud ředitelé tráví více času ve třídách, učitelé uvádějí, že ředitele vnímají pozitivně. Pro zlepšení kvality učitelů je podle Sergiovanniho klíčové vedení. Zlepšení školy do značné míry závisí na pracovním vztahu mezi vedoucími pracovníky a učiteli. Úspěch organizace se udrží, když vedoucí pracovníci slouží ostatním jako učitelé.
Model procházení tříd spočívá v sérii častých návštěv tříd, při nichž je přítomen pozorovatel (pozorovatelé), který hledá předem stanovené důkazy o konkrétních postupech. Pozorování trvají od dvou do pětačtyřiceti minut a jejich cílem je podpořit pedagogický sbor při realizaci výuky a kurikula. Carolyn Downeyová je známá svou prvotní prací na vývoji modelu prohlídky třídy, nicméně existuje několik modelů a některé školní obvody si vytvořily vlastní. Cílem procházky třídou je poskytnout učitelům přímou a konkrétní zpětnou vazbu na základě pozorovaného snímku. Zpětná vazba pak může být poskytnuta jednotlivci nebo pozorovatel může poskytnout zprávu o vzorcích zaznamenaných během procházky. Podle Národní rady pro rozvoj pracovníků (National Staff Development Council) poskytují procházky, někdy označované jako „learning walks“, příležitost:
- Posílit pozornost k výukovým postupům
- Shromáždit údaje o výukových postupech a učení žáků
- Stimulovat kolegiální rozhovor o výuce a učení
- Učit se od ostatních účastníků
- Prohloubit porozumění a zlepšit postupy prostřednictvím průběžné zpětné vazby
.