Forstyrrende adfærdsproblemer: 12 evidensbaserede råd til håndtering af aggression, trods og udadreagerende adfærd

© 2016 – 2020 Gwen Dewar, Ph.D., all rights reserved

Psykologer kalder dem “eksternaliserende” adfærd — handlinger med forstyrrende adfærd, aggression, trods eller antisociale hensigter.

Næsten alle forældre skal håndtere dem på et tidspunkt,især i småbørnsårene.

Unge børn er stadig ved at udvikle evnen til at regulere deres følelser og impulser; de har brug for at lære, hvad man forventer af dem. Forskning tyder på, at mere end to tredjedele af amerikanske førskolebørn oplever raserianfald (Wakshlag et al. 2014).

Men nogle børn synes at være særligt tilbøjelige til eksternaliserendeadfærd, selv efter den tidlige barndom. Hvordan skal vi håndtere disse adfærdsproblemer?

Der findes ikke noget enkelt svar. Børn er individuelle. Det, der virker for et barn, virker måske ikke for et andet.

Men forskningen peger på en række generelle principper, som vi kan bruge til at fremme samarbejde og holde aggression under kontrol. Her er nogle evidensbaserede råd.

Tænk dig om i det store billede: Børn har brug for positive relationer for at bevare forbindelsen og forbedre sig.

I nogle familier er det relativt nemt at bevare freden.

Børnene er som regel samarbejdsvillige, hvilket gør det nemt for omsorgspersoner at forblive optimistiske og muntert involveret. Den faste diæt af positive familieinteraktioner gør, at børnene føler sig trygge, forbundet og mere modtagelige for at lære gode sociale færdigheder.

Det er sværere, når børnene viser forstyrrende, trodsige eller aggressive tendenser. Disse børn har brug for positiv opmuntring for at bevare forbindelsen. Men deres dårlige opførsel provokerer os, gør os irritable, vrede, frustrerede eller fortvivlede.

I en vis forstand er trodsige børn deres egne værste fjender, fordi de hænger fast i adfærdsmønstre, der får folk til at reagere negativt. Forældrene bliver ofte selv presset ind i kontraproduktive mønstre – de bliver for straffende i nogle tilfælde eller for uengagerede i andre tilfælde.

Hvad er midlet?

Kliniske psykologer som Timothy Cavell råder besværlige forældre til at vælge deres kampe. Hvis dit barn har eksternaliserendeadfærdsproblemer, kan du ikke forvente at overvåge alle aspekter af hans adfærd. Tænk i stedet i form af et disciplinært “kvotesystem”.

Håndhæv de strengeste grænser for aggressiv, asocial adfærd – handlinger, der forårsager skade, sårer følelser eller fysisk skade. Børn har brug for et klart budskab om, at denne adfærd er uacceptabel. Undersøgelser tyder på, at børn, der forsøger sig med aggressioner af enhver art – herunder ikke-fysiske aggressioner – har tendens til at eskalere, hvis de ikke bliver kontrolleret.

Dernæst skal du tage fat på andre former for dårlig opførsel, men kun hvis du kan gøre det uden at bringe balancen til at tippe. Du skal sørge for, at det meste af din kommunikation virker støttende – ikke afvisende, straffende eller forbudende.

Gennem at fokusere på den overordnede følelsesmæssige tone i forholdet — i stedet for på detaljerne i den seneste, lille overtrædelse — er der større sandsynlighed for, at du forbliver en positiv indflydelse og styrer dit barns udvikling på lang sigt.

Hjælpe børn med at udvikle socio-emotionelle færdigheder og styre børn væk fra situationer, der overbelaster deres nuværende evner.

Det tager år for børn at udvikle en moden forståelse af følelser.

De er et igangværende arbejde – de indsamler stadig data om, hvordan folk tænker og opfører sig; de prøver stadig at finde ud af deres egne følelser.

Og når det drejer sig om at udvise tålmodighed, følge anvisninger, jonglere med konkurrerende krav, huske planer og kontrollere deres impulser, er de klart dårligere stillet end andre: Deres hjerner er stadig ved at udvikle disse evner.

Hvad sker der, når vi glemmer dette – eller utilsigtet overvurderer et barns udviklingsmæssige begrænsninger? At indføre aldersuafhængige standarder, som f.eks. at forvente, at en 3-årig skal sidde stille under et langt måltid på en restaurant, er ikke kun en opskrift på konflikter.

Hvis børn regelmæssigt udsættes for sådanne urealistiske forventninger, kan de miste terræn i den større udviklingsproces.

Som nævnt ovenfor har børn brug for en generelt positiv atmosfære for at bevare forbindelsen, motivationen og opmærksomheden. For at lære godt medborgerskab har de brug for at opleve de sociale belønninger ved at følge anvisninger og regulere deres egne følelser.

Når vi sætter dem i situationer, der overgår deres evner, går de glip af disse muligheder og lærer de forkerte ting: at de ikke kan leve op til vores standarder, at vi er uretfærdige eller vilkårlige, at vores insisteren på samarbejde betyder “jeg vinder, du taber”

Så det er vigtigt at indstille sig på dit barns nuværende færdigheder og undgå situationer, der kræver for meget. Hvis du giver børn opgaver, som de rent faktisk kan klare – opgaver, der ligger inden for deres udviklingszone eller bare er en smule udfordrende – lærer du dem om social succes og giver dem mulighed for at udvikle sig.

Forskere og terapeuter anbefaler disse udviklingsspecifikke taktikker:

• Fortæl dine forventninger klart og roligt, og læg vægt på positive valg i stedet for forbud. Lad være med at plage børn med en masse indblanding – undersøgelser tyder på, at en sådan bossy mikrostyring forstyrrer udviklingen af selvkontrol (Clincy og Mills-Koonce 2013; Eisenberget al 2015). Men hvis børnene begynder at komme ud af sporet, så giv dem venlige påmindelser om, hvad de skal gøre. De mangler måske arbejdshukommelseskapacitet og opmærksomhedsevner til at holde fokus.

• Tal med børnene om, hvordan følelser fungerer. Hvad gør folk vrede eller triste? Hvordan kan vi berolige disse følelser eller forhindre dem i at bryde ud i første omgang? Børn, der vokser op med at diskutere disse emner, har tendens til at få bedre resultater, og interventioner i klasseværelset, der er designet til at forbedre børns socio-emotionelle forståelse, rapporterer om forbedringer i adfærd. Du kan finde flere oplysninger i min artikel om at være dit barns følelsescoach.

• Forsøg ikke at pålægge børn, der ikke kan følge med, et hurtigt, voksent tempo. Børn har langsommere reaktionstider og tager længere tid om at gå fra en aktivitet til den næste. Giv børnene mere tid til at omsætte deres planer til handling, og giv dem et par minutters varsel, før du tvinger dem til at skifte aktivitet.

Identificer og eliminerer udløsende faktorer, der kan give anledning til hot button-problemer. I stedet for at presse dit barn i førskolealderen til at dele sit yndlingslegetøj med en ven på besøg, kan du f.eks. lægge det væk, inden besøget begynder. Lad børnene lege med noget, der er mindre følelsesmæssigt “belastet”.”

• Beløn børnene med opmuntrende, positiv feedback, når de gør tingene rigtigt. Det er en effektiv måde at forme adfærd på. Men vær opmærksom på, hvilke typer ros der virker, og hvilke typer der giver bagslag.

• Fjern distraktioner og unødvendige fristelser.Det er svært at lave lektier, når du har en videospilkonsol i sigtekornet.

For information, se mine tips til “positiv opdragelse”. Og du kan læse mere om dit barns udviklingsevner i mine artikler om kognition i den tidlige barndom, sociale færdigheder, arbejdshukommelse, opmærksomhedsproblemer, empati og selvkontrol.

Forstå, hvorfor børn skubber tilbage.

I meget små børn er det, der ligner trods, som regel noget andet: En udviklingsmæssig manglende evne til at kontrollere impulser, håndtere følelser, huske regler eller forudse, hvordan andre mennesker vil føle.

Ældre børn kan opleve lignende vanskeligheder. For eksempel kan nogle børn have problemer med korttidshukommelsen: Det er sværere for dem at følge anvisninger.

Men for mange normalt udviklende børn afhænger trodsighed af børns overbevisninger om autonomi og retfærdighed. Børn erkender, at vi har ret til at insistere på visse ting — som f.eks. regler om vold. Men de tror, at der er grænser, og når vi overskrider disse grænser, er de mere tilbøjelige til at betragte vores autoritet som illegitim (f.eks. Gingo 2017).

Så det er vigtigt at se i øjenhøjde med dit barn om, hvad der er retfærdigt og rimeligt. Du kan finde flere oplysninger i min evidensbaserede artikel “Hvorfor børn gør oprør.”

4. Styrk selvkontrol og prosocial adfærd ved at spille udviklingsmæssigt hensigtsmæssige spil.

Når du kæmper med et trodsigt eller aggressivt barn, har du måske ikke lyst til sjov og leg. Men børn lærer gennem leg, og undersøgelser tyder på, at visse former for leg hjælper børn med at lære at komme godt ud af det med andre.

For eksempel fandt en nyere eksperimentel undersøgelse (Healy og Healy 2019), at små børn (i alderen 3-4 år) oplevede forbedringer i problemer med aggressiv adfærd efter at være blevet tilfældigt tildelt spil om selvregulering, såsom “Simon Says” (som kræver omhyggelig lytning og selvbeherskelse) og “Musical Statues” (som kræver, at børn bevæger sig — og fryser — på stikord).

Mere generelt er der gode beviser for, at en række forskellige legende sociale aktiviteter kan hjælpe børn med at udvikle deres sociale forståelse og samarbejdsevner. Få mere at vide om dem i min gennemgang af aktiviteter vedrørende sociale færdigheder for børn og teenagere.

Og læs mere om spil, der øger selvkontrollen her.

5. Undervurder ikke søvnens betydning.

Det er ingen hemmelighed, at søvn påvirker humøret, men dårlig søvn gør mere end at gøre os gnavne. Det forringer vores evne til at aflæse ansigtsudtryk – hvilket fører til fejlkommunikation og konflikter (Soffer-Dudek etal 2011). Og forskning afslører vedvarende forbindelser mellem søvnproblemer og eksternaliserende adfærd.

I et forsøg viste unge, der blev tildelt et skema med begrænset søvn, større “oppositionel adfærd”, som vrede, skænderier og ondskabsfuldhed (Baum et al 2014).

I en anden undersøgelse syntes små børn, der viste tidlige tendenser til at modstå autoritet, at være særligt følsomme over for virkningerne af søvntab. De var mere tilbøjelige end andre, der sov dårligt, til at udvikle eksternaliserende adfærdsproblemer over tid (Goodnight et al 2007).

Søvn er også forbundet med forstyrrende adfærdsproblemer hos børn, der er diagnosticeret med autismespektrumforstyrrelser. I en nylig undersøgelse fandt forskerne, at børn med søvnproblemer var mere aggressive, irritable og distraherede (Mazurek og Sohl 2016).

Og der er beviser for, at dårlig søvn giver anledning til hyperaktivitet og opmærksomhedsunderskud.

For eksempel er førskolebørn med søvnproblemer mere tilbøjelige til at udvikle disse symptomer (Touchette et al 2007), og børn, der er diagnosticeret med ADHD, kan opleve en væsentlig forværring, når de ikke sover nok.

I en undersøgelse blev en gruppe ADHD-børn tildelt en ordning, der reducerede deres regelmæssige, natlige søvntid med en time. Efter seks dage gik børnene fra at have milde symptomer til at lide af klinisk betydelig forringelse af opmærksomhedsfærdighederne (Gruberet al 2011).

Dertil kommer, at det ser ud til, at vi kan forbedre symptomerne på opmærksomhedsunderskud og hyperaktivitet ved at behandle et barns søvnproblemer.

For eksempel fandt forskere, der gennemførte et randomiseret, kontrolleret forsøg, at forbedring af søvn hos ADHD-patienter resulterede i bedre adfærd i klasseværelset og færre eksternaliserende adfærdsproblemer (Hiscock et al 2015). For nogle børn kan forbedret søvn måske helt udrydde symptomerne (Hvolby 2015).

Har du brug for hjælp til at løse problemer med søvnproblemer? Se min evidensbaserede artikel om sengetidsproblemer.

6. Pas godt på dig selv.

Det er svært at forblive rolig og fattet, når dit barn får et raserianfald, og din egen oplevelse af stress gør alting værre – også dit barns opførsel.

Undersøgelser viser, at børn er mere tilbøjelige til at forbedre sig, når deres forældre justerer deres egne forventninger, får støtte og reducerer deres eget stressniveau. For mere information, se min artikel om opdragelse af børn med aggressive adfærdsproblemer og disse tips til at lindre stress.

Skab forhold, der fremmer positive søskendeforhold.

Vi ved, at misbrug fra forældrene og aggression fra jævnaldrende er dårlige for børn. Aggressorer eskalerer over tid. Ofrene er i stor risiko for at udvikleemotionelle forstyrrelser, som f.eks. angst eller depression. Og for nogle udløser viktimisering eksternaliserende adfærdsproblemer. Børn, der bliver mobbet, bliver selv mobbet.

Men hvad med aggressioner mellem søskende? Hvis din bror slår eller mobber dig, er det så på en eller anden måde en godartet oplevelse – en del af den naturlige proces i forbindelse med at vokse op?

Moderne undersøgelser besvarer dette spørgsmål med et rungende “nej”. Når forskere følger børns resultater, ser de, at søskendeaggression har de samme negative virkninger som andre former for aggression (Buist etal 2013; Tucker 2013). Anti-social adfærd mellem søskende giver næring til eksternaliserende adfærd, selv efter at forskerne har taget hensyn til den fælles genetik (Natsuaki et al. 2009).

Og når børn slås med hinanden, lider kvaliteten af forældreskabet under det. Stressede omsorgspersoner er mere tilbøjelige til at bruge hårde taktikker, træffe vilkårlige og uretfærdige beslutninger eller blive mindre involveret i deres børns anliggender (Feinberg et al 2012).

Så venlighed og samarbejde bør begynde i hjemmet. Søskenderelationer forbedres, når vi underviser i og håndhæver principper for fair play (Feinberg et al 2013).

Ved at vise søskende, hvordan de selv kan forhandle om deres egne forhold, og ved at gribe ind, når sådanne forhandlinger bryder sammen, kan vi skabe et miljø, der støtter udviklingen af selvkontrol. Ved at lære ældre børn om deres yngre søskendes udviklingsmæssige begrænsninger – og belønne dem for at handle med venlighed og ansvarlighed – kan vi afbøde jalousi.

8. Lær børnene at revidere deres negative antagelser

Nogle mennesker har en tendens til at aflæse fjendtlighed i andres intentioner, selv når det ikke er sandt. Dette får dem til at optræde antagonistisk, hvilket skaber en selvopfyldende profeti.De provokerer folk, som ellers ville have betragtet dem i et neutralt eller venligt lys.

Så det er vigtigt at hjælpe børnene med at indtage en mere fleksibel, afslappet og optimistisk holdning. Unge børn har gavn af, at vi påpegeralternative forklaringer på tilsyneladende negativ adfærd.

Hun er ikke vred på dig, hun har bare en dårlig dag.

Han mente ikke at gøre dig ondt, han legede bare med dig.

Når forskerne bad små børn (i alderen 4-9 år) om at overveje sådanne muligheder, viste børnene efterfølgende ændringer i deres holdning: Børn var mindre tilbøjelige til at udvise en bias for fjendtlige tilskrivninger (van Djik et al. 2019).

Ældre børn kan også have gavn af det, især når vi lærer dem om personlighedens formbare natur. Mennesker er ikke skabt til at være “gode” eller “onde”. De er lydhøre over for omgivelserne, i stand til at ændre sig og påvirkes af omstændighederne.

Når forskere underviste unge om denne fleksibilitet, blev de unge ikke bare mere overbærende over for menneskelig adfærd. De blev også mindre tilbøjelige til at opfatte fjendtlighed i dagligdags, tvetydige handlinger.

Børn, der overvejede en hypotetisk situation – som f.eks. at nogen stødte ind i dem i en overfyldt gang – var mere tilbøjelige til at se det som et uheld. Og de var halvt så tilbøjelige til at sige, at de ville reagere med gengældelsesaggressivitet (Yaeger et al2013).

En lignende undersøgelse viste, at børn, der var trænet i personlighedens formbarhed, reagerede anderledes på hypotetiske scenarier for mobning.Sammenlignet med elever i en kontrolgruppe beskrev de sig selv som mindre tilbøjelige til at søge hævn (Yeager et al. 2011).

9. Vis børnene, hvordan de kan afbøde deres negative følelser ved at huske på de støttende mennesker i deres liv.

Du har hørt om at fortælle vrede børn, at de skal tage en dyb indånding og tælle til ti. Det er et godt råd. Men forskning tyder på en anden lovende taktik: Vi kan lære børnene at afværge deres negative følelser med tankens kraft — og kærlighed.

I eksperimenter, hvor frivillige blev mindet om tillidsfulde sociale relationer — ved at få vist “feel good”-billeder af mennesker, der er venlige og støttende — skete der noget i deres hjerne. Trusselsreaktionssystemet blev midlertidigt deaktiveret, hvilket gjorde dem mindre reaktive over for vrede ansigter (Norman et al. 2014).

I andre undersøgelser fandt forskerne, at det var nok til at ændre deres sociale reaktioner at bede folk om at visualisere deres kære — eller huske et tidspunkt, hvor de følte sig støttet — for at ændre deres sociale reaktioner.

Personerne følte sig mindre aggressive og mere medfølende over for andre (Mikulincer et al. 2001; Mukulincer et al. 2005a; Saleem etal. 2015). Selv nogle få subliminale påmindelser – som ordene “kærlighed” og “kram”, der blinker i nogle få millisekunder foran dine øjne – kan give denne effekt (Mikulincer et al 2005b).

Der er endnu ingen, der har testet fænomenet på børn. Men når børn er gamle nok til at diskutere og fremkalde glade minder, er de måske klar til at praktisere denne teknik. Og længe inden da kan vi hjælpe med at lægge grunden ved at være lydhøre over for deres følelsesmæssige behov.

Træn børnene i at genkende – og afvise – mekanismer til moralsk afvikling.

Vi tænker ofte på antisocial adfærd som et symptom på nedsat empati. Men mange agressionshandlinger begås af mennesker med gode empatiske evner og sociale færdigheder. De har de psykologiske redskaber til at undgå at skade andre, men de bruger dem ikke.

I stedet har de overbevist sig selv om, at deres adfærd ikke er forkert (Gini et al. 2014).

Albert Bandura har identificeret en række mekanismer, hvormed folk tager sig selv ud af den forkerte retning.

For eksempel kan folk sanktionere tortur, fordi de tror, at det vil give myndighederne afgørende oplysninger. Målet helliger midlet.

De kan fritage sig selv for ethvert personligt ansvar. Jeg fulgte bare ordrer.

De kan undervurdere eller bagatellisere omfanget af den skade, som deres handlinger forårsager. Det er ikke noget stort problem.

Og de giver måske ofret skylden eller afhumaniserer de mennesker, der lider. De er selv skyld i dette. De er ikke som os. De føler ikke tingene på samme måde som os.

Dette kan lyde som voksenrationaliseringer. Men undersøgelser viser, at skolebørn også er tilbøjelige til at bruge dem, især dem, der mobber og er aggressive over for deres kammerater.

Så der er grund til at tro, at vi kan hjælpe børnene ved at lære dem at genkende moralsk uengagement i handling – give dem overbevisende eksempler og opmuntre dem til at analysere de tvivlsomme retfærdiggørelser, de ser omkring sig (Bustamente og Chaux 2014).

Der er også beviser for, at tip nr. 9 kan hjælpe. Da Dolly Chugh og hendes kolleger (2014)bad frivillige om at reflektere over støttende kære, fandt de ud af, at oplevelsen fungerede som en buffer mod moralsk uengagement. I modsætning til medlemmer af en kontrolgruppe blev de tryghedsprioriterede frivillige modstandsdygtige over for selviske moralske retfærdiggørelser.

11. Brugte disciplinære taktikker, der lærer problemløsning.

Studier tyder på, at hård afstraffelse kan føre til, at børn udvikler gradvis værre adfærdsproblemer.

Visse former for kritik kan få børn til at tro, at de er medfødt mindreværdige eller dårlige og derfor hjælpeløse til at ændre sig. Som jeg bemærker andetsteds, har børn, der får smæk regelmæssigt (mere end en gang om måneden), tendens til at blive mere aggressive med tiden. Og skamtaktik kan skabe vrede og vrede, ikke anger.

Så hvad skal man som forælder gøre?

Det er en dårlig idé at ignorere aggressioner.Som nævnt ovenfor tyder forskning på, at forældre, der overbærer aggressioner eller giver efter for raserianfald, er mere tilbøjelige til at se deres børns adfærd blive forværret med tiden.

Men der er en anden vej: Vi kan fokusere på at lære børnene konkrete lektier – om, hvordan de kan kontrollere deres impulser, løse problemer, forhandle konflikter og gøre det godt igen.

For eksempel, da forskere sammenlignede forskellige disciplinære taktikker, var den mest effektive ikke smæk eller skæld ud eller at fortælle et barn, at det skal sidde i et hjørne.

De mest effektive taktikker var dem, der kombinerede ikke-fysiske sanktioner med ræsonnement – at forklare reglerne og deres formål; at tale med børnene om, hvordan de kan undgå problemer (Larzelere og Kuhn 2005).

Og der er god grund til at tro, at det at lære børn praktiske sociale færdigheder – som f.eks. hvordan man indgår et kompromis eller udbedrer skaden efter en konflikt – kan hjælpe børn med at undgå aggression og opnå accept fra andre børn.

Eksperimenter viser, at 6 og 7-årige børn er meget mere overbærende, når deres overtrædere undskylder og forsøger at gøre tingene godt igen. Hvis du har væltet et andet barns tårn af klodser, kan det gøre en stor forskel at hjælpe med at genopbygge det (Drell og Jaswal 2015).

Søg professionel rådgivning, hvis der er noget, der bekymrer dig, eller hvis dit barn har særlige udfordringer.

At tale med dit barn kan virke som en ønskedrøm, hvis det er særligt trodsigt. Det kan virke umuligt, hvis han har opmærksomhedsproblemer eller følelsesmæssige vanskeligheder. Hvis dit barn har fået dig til at gå i stå – eller hvis noget bekymrer dig – så søg professionel rådgivning.

Visse adfærdsmønstre er røde flag – indikatorer på, at dit barn er i risiko for en følelsesmæssig eller adfærdsmæssig forstyrrelse (Wakshlag et al. 2014).

For eksempel, hvis dit barn er faldet ind i et mønster med meget hyppige, langvarige eller intense raserianfald — eller synes at miste humøret “ud af det blå” — er det en god idé at rådføre sig med din børnelæge. Forskere opfordrer også forældre til at søge lægehjælp, hvis de observerer børn, der udviser farlig adfærd.

Men det betyder ikke, at du behøver at vente på disse specifikke tegn for at få hjælp.

Som nævnt ovenfor kan børn udvikle forstyrrende adfærdsproblemer af en række forskellige årsager. Nogle børn kan have problemer med at aflæse andre menneskers motiver og følelser. Nogle børn kan have problemer med at forstå deres egne følelser. Nogle børn kan have indlærings- eller sproglige forsinkelser.

Børn kan lide af hyperaktivitet, impulsivitet, opmærksomhedsunderskud, begrænsninger i arbejdshukommelsen, for meget stress eller for lidt søvn. Uanset hvad dit barn har af særlige problemer, er det sandsynligt, at en specialist i børneadfærd kan hjælpe dig med at forstå, hvad der foregår – og finde måder at forbedre situationen på.

Så spørg din børnelæge eller din lokale skole om oplysninger om lokale diagnostiske og rådgivende tjenester, og lad ikke sagen falde til jorden, hvis disse tjenester ikke opfylder dine behov. Det kan være, at du bliver nødt til at prøve mere end én metode, før du finder den bedst egnede.

Mere læsning

Når du skal håndtere et trodsigt barn, er det normalt at stille spørgsmålstegn ved, om du er for eftergivende, for autoritær eller svinger mellem yderpunkterne. Denne guide til opdragelsesstile kan hjælpe dig med at afklare dine reaktioner, og om de passer til dine mål. Se desuden mine evidensbaserede artikler om

• positiv opdragelse,
• brugen af ros,
• undervisning i empati og
• fremme af udviklingen af selvkontrol.

Referencer: Forstyrrende adfærdsproblemer

Baum KT, Desai A, Field J, Miller LE, Rausch J, og BeebeDW. 2014. Søvnbegrænsning forværrer humør og følelsesregulering hos unge.J Child Psychol Psychiatry. 55(2):180-90.

Buist KL1, Deković M, og Prinzie P. 2013. Søskenderelationskvalitet og psykopatologi hos børn og unge: ameta-analyse. Clin Psychol Rev. 33(1):97-106.

Bustamente A og Chaux E. 2014. Reducering af moralsk disengagementMekanismer: A Comparison of Two Interventions. Journal of Latino/Latin AmericanStudies 6(1), 52-63

Clincy AR og Mills-Koonce WR. 2013. Trajektorier af indgribende forældreskab i spæd- og småbørnsalderen som forudsigere af landlige, lavindkomst-afroamerikanske drenge i landdistrikternes skolerelaterede resultater. Am JOrthopsychiatry. 83(2 Pt 3):194-206.

Chugh D, Kern MC, Zhu Z og Lee S. 2014. Modstandsdygtig moraldisengagement: Tilknytningssikkerhed som en etisk intervention. Journal ofExperimental Social Psychology 51. 88-93.

Decety JM og Cowell JM. 2015. Empati, retfærdighed og moralsk adfærd. AJOB Neuroscience 6(3): 3-14.

Drell MB og Jaswal VK. 2015. Making amends: Children’sexpectations about and responses to apologies, Social Development, doi:10.1111/sode.12168.

Dodge KA, Malone PS, Lansford JE, Sorbring E, Skinner AT,Tapanya S, Tirado LM, Zelli A, Alampay LP, Al-Hassan SM, Bacchini D, Bombi AS,Bornstein MH, Chang L, Deater-Deckard K, Di Giunta L, Oburu P, and PastorelliC. 2015. Hostile attributional bias and aggressive behavior in global context.Proc Natl Acad Sci U S A. 112(30):9310-5.

Ehrenreich SE, Beron KJ, Brinkley DY, and Underwood MK.2014. Familieprædiktorer for kontinuitet og ændring i social og fysisk aggression fra 9 til 18 år. Aggress Behav. 40(5):421-39.

Eisenberg N, Taylor ZE, Widaman KF, og Spinrad TL. 2015.Eksternaliserende symptomer, anstrengende kontrol og påtrængende forældreskab: En test afbidirektionelle langsgående relationer i den tidlige barndom. Dev Psychopathol.27(4 Pt 1):953-68.

Feinberg ME, Solmeyer AR, Hostetler ML, Sakuma KL, Jones D,og McHale SM. 2013. Søskende er specielle: indledende test af en ny tilgang til forebyggelse af adfærdsproblemer hos unge. J Adolesc Health 53(2):166-73.

Feinberg ME, Solmeyer AR, McHale SM. 2012. Den tredje skinne af familiesystemer: søskendeforhold, mental og adfærdsmæssig sundhed og forebyggende intervention i barndom og ungdomsårene. Clin Child Fam PsycholRev. 15(1):43-57.

Gini G, Pozzoli T, og Hymel S. 2014. Moralsk uengagement blandt børn og unge: en meta-analytisk gennemgang af forbindelser til aggressiv adfærd. Aggress Behav. 40(1):56-68.

Gingo M. 2017. Børns ræsonnementer om bedrag og trodsighedsom måder at modstå forældres og læreres direktiver på. Dev Psychol.53(9):1643-1655.

Goodnight JA, Bates JE, Staples AD, Pettit GS og Dodge KA.2007.Temperamental resistance to control increases the association betweensleep problems and externalizing behavior development. J Fam Psychol.21(1):39-48.

Gruber R, Wiebe S, Montecalvo L, Brunetti B, Amsel R, andCarrier J. 2011. Virkning af søvnbegrænsning på neurobehavioral funktion hos børn med opmærksomhedsunderskudshyperaktivitetsforstyrrelse. Sleep 34(3):315-323.

Gummerum M og Keller M. 2012. Østtyske børns og teenageres venskab og moralske ræsonnementer før og efter Tysklands genforening. J Genet Psychol. 173(4):440-62.

Hiscock H, Sciberras E, Mensah F, Gerner B, Efron D, KhanoS, og Oberklaid F. 2015. Virkning af en adfærdsmæssig søvnintervention på symptomer og søvn hos børn med opmærksomhedsunderskudshyperaktivitetsforstyrrelse,og forældrenes mentale sundhed: randomiseret kontrolleret forsøg. BMJ. 350:h68.

Hvolby A. 2015. Sammenhænge af søvnforstyrrelser med ADHD:implikationer for behandling. Atten Defic Hyperact Disord. 7(1): 1-18.

Koegel LK1, Singh AK, og Koegel RL. 2010. Forbedring af motivationen for akademiske færdigheder hos børn med autisme. J Autism Dev Disord.40(9):1057-66.

Kouros CD og El-Sheikh. 2015. Dagligt humør og søvn:gensidige relationer og forbindelser med tilpasningsproblemer. Journal of SleepResearch 24: 24-31.

Larzelere RE og Kuhn BR. 2005. Sammenligning af børns resultater af fysisk afstraffelse og alternative disciplinære taktikker: en meta-analyse. Clin Child Fam Psychol Rev. 8(1):1-37.

Mazurek MO og Sohl K. 2016. Søvn og adfærdsproblemer hos børn med autismespektrumforstyrrelse. J Autism Dev Disord. 2016 Jan 28.

Mikulincer M, Gillath O, Halevy V, Avihou N, Avidan S, og Eshkoli N. 2001. Tilknytningsteori og reaktioner på andres behov:’beviser for, at aktivering af følelsen af tilknytningssikkerhed fremmer empatiske reaktioner. J Pers SocPsychol. 81(6):1205-24.

Mikulincer M, Shaver PR, Gillath O, og Nitzberg RA. 2005. Tilknytning, omsorg og altruisme: Forøgelse af tilknytningssikkerhed øger medfølelse og hjælp. J Pers Soc Psychol. 89(5):817-39.

Natsuaki MN, Ge X, Reiss D, Neiderhiser JM. 2009.Aggressiv adfærd mellem søskende og udvikling af eksternaliserendeproblemer: beviser fra en genetisk følsom undersøgelse. Dev Psychol.45(4):1009-18.

Norman L, Lawrence N, Iles A,Benattayallah A, og Karl A. 2014. Attachment-security priming dæmper amygdalaaktivering til social og sproglig trussel Soc Cogn Affect Neurosci. pii: nsu127.

Saleem M, Prot S, Cikara M, Lam BC, Anderson CA, og JelicM. 2015. Cutting Gordian Knots: Pers Soc Psychol Bull: Reducing Prejudice Through Attachment Security: Reducing Prejudice Through Attachment Security. 41(11):1560-74.

Soffer-Dudek N, Sadeh A, Dahl RE, Rosenblat-Stein S. 2011.Dårlig søvnkvalitet forudsiger mangelfuld følelsesinformationsbehandling over tid i tidlig ungdomsårgang. Sleep. 34(11):1499-508.

Touchette E, Petit D, Séguin JR, Boivin M, Tremblay RE, andMontplaisir JY. 2007. Sammenhænge mellem søvnvarighedsmønstre og adfærdsmæssig/kognitiv funktion ved skolestart. Sleep. 30(9):1213-9.

Tucker CJ, Finkelhor D, Turner H, og Shattuck A. 2013.Association of sibling aggression with child and adolescent mental health.Pediatrics. 132(1):79-84.

Wakschlag LS, Briggs-Gowan MJ, Choi SW, Nichols SR, Kestler J, Burns JL, Carter AS, og Henry D. 2014. Fremme af en flerdimensional tilgang til udviklingsspektret i forbindelse med forstyrrende adfærd i førskolealderen. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 53(1):82-96.e3.

Yeager DS, Miu AS, Powers J, og Dweck CS. 2013. Implicitte teorier om personlighed og tilskrivninger af fjendtlige hensigter: en metaanalyse, et eksperiment og en langsgående intervention. Child Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Miu AS, Powers J, Dweck CS. 2013. Implicitte teorier om personlighed og tilskrivninger af fjendtlige hensigter: en metaanalyse, et eksperiment og en langsgående intervention. Child Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Trzesniewski K, Tirri K, Nokelainen P, og DweckCS. 2011. Ungdoms implicitte teorier forudsiger ønske om hævn: Korrelationelle og eksperimentelle beviser.
Developmental Psychology 47: 1090-1107.

van Dijk A, Thomaes S, Poorthuis AMG, Poorthuis AMG, Orobio de Castro B.2019. Kan selvovertalelse reducere fjendtlig tilskrivningsbias hos unge børn? JAbnorm Child Psychol. 47(6):989-1000.

van Noorden TH1, Haselager GJ, Cillessen AH, Bukowski WM.2014. Dehumanisering hos børn: sammenhængen med moralsk disengagement i mobningog viktimisering. Aggress Behav. 40(4):320-8.

Billede af drenge i silhuet af John D. / flickr

Billede af mor og søn, der leger med dej af Chris Parfitt / flickr

Billede af far og søn i park af Jeffrey / flickr

Billede af søvnig pige af Donnie Ray Jones / flickr

Nærbillede af søster og bror af Natashi Jay / flickr

Sort og hvidt billede af mor og datter af Emma Freeman portrætter / flickr

Indholdet er senest ændret 2/2020