Jaa fhis:
`
Latattavissa olevan PDF-tiedoston saat napsauttamalla tästä.
Kotikoulunkäynti on noussut kannattavaksi vaihtoehdoksi monille perheille. Kotikoulu voi olla vaihtoehto myös lapselle, jolla on lukihäiriö. Oppilas, jolla on lukihäiriö, tarvitsee suoraa, systemaattista ja yksilöllistä opetusta lukemisessa ja oikeinkirjoituksessa, eivätkä perinteiset koulut aina tarjoa riittävää palvelua. Lisäksi palveluja saatetaan tarjota sellaisten oppiaineiden kustannuksella, joissa oppimisvaikeuksista kärsivä lapsi voi olla erityisen hyvä, kuten taide-, urheilu- tai musiikkiaineiden kustannuksella.
Koulujen on yhä useammin noudatettava määräyksiä, ja yksilöllisiin tarpeisiin käytetään vähemmän aikaa. Monille vanhemmille itsenäinen erikoistunut sisäoppilaitos tai päiväkoulu ei ole vaihtoehto. Jotkut asuvat maaseudulla kaukana oppimiskeskuksista; pitkät ajomatkat häiritsevät perheen muita aktiviteetteja. Lisäksi monet lapset tarvitsevat päivittäin tukiopetusta, jota oppimiskeskukset ja yksityiset opettajat eivät pysty tarjoamaan. Kotiopetus voi tarjota vankkaa tukiopetusta ilman matkustamisesta aiheutuvaa taakkaa, ja vanhemmat voivat nähdä suoraan lapsensa edistymisen. Toinen vaihtoehto on kotiopetus; oppilas käy tavallista kouluaan, mutta saa opetusta kotona.
Mitä haasteita dysleksiasta kärsivän lapsen kotiopetuksessa on?
Yksi vanhemman kohtaamista haasteista on opettajan ja vanhemman sekä oppilaan ja lapsen välinen suhde. Oppilaan edellytetään paljastavan vammansa kotona, ja vanhemman edellytetään pitävän yllä kannustavaa mutta kurinalaista lähestymistapaa.
Tietäminen siitä, mitä opettaa, opetuksen järjestys ja pätevien opetusmenetelmien käyttö saattavat vaatia paljon tutkimusta ja erikoiskoulutusta. Jopa monet korkeakoulutasoiset lukukurssit ovat yleensä liian yleisiä ja epätarkkoja tarjotakseen riittäviä ohjeita lukihäiriöisten oppilaiden opettamiseen. Vanhemman on hankittava korkeatasoinen koulutus kielen ja lukemisen alalla tai löydettävä asiantuntijaresursseja, jotka voivat tarjota puitteet lapsen tarpeisiin soveltuvalle järjestelmälliselle lähestymistavalle.
Haasteita voi aiheuttaa myös sosiaalisten aktiviteettien järjestäminen oppilaalle ja vanhemmalle. Mikään näistä haasteista ei kuitenkaan ole ratkaisematon.
Mitä hyötyjä kotiopetuksesta on?
Yksiselitteisin hyöty on se, että kotiopetus mahdollistaa tarvittavan yksilöllistämisen kaikilla oppiaineilla, kuten lukemisessa, oikeinkirjoituksessa, tekstin laadinnassa ja ymmärtämisessä. Se antaa oppilaalle mahdollisuuden keskittyä kiinnostuksen kohteisiin ja antaa vanhemmille mahdollisuuden kehittää oppitunteja näiden kiinnostuksen kohteiden pohjalta.
Kotiopetuksessa oleva lapsi on vapaa siitä, että hänen edistymistään ja taitojaan ei tarvitse mitata ikätovereihin verrattuna, joilla ei ole oppimiseroja. Lapsi voi työskennellä yksilölliseen tahtiin ohjelmassa, joka vastaa suoraan ainutlaatuisiin tarpeisiin. Kotiopetus voi tarjota vaihtoehdon nopeuden, yhdenmukaisuuden, jäykän aikataulun ja standardoitujen testien korostamiselle, jota vaaditaan monissa perinteisissä koulutusympäristöissä.
Kotiopetus lapsille, joilla on tai joilla ei ole dysleksiaa, mahdollistaa rikastuttavia kokemuksia päivittäin: ruoanlaittoa, musiikkia, retkiä ja käytännönläheistä oppimista. Monilla paikkakunnilla kotiopettajavanhemmat ovat muodostaneet tukiryhmiä, joten kotiopetuksesta tulee sosiaalisesti palkitsevaa oppilaille ja vanhemmille. Taitava puuseppä voi esimerkiksi tarjota puusepänopetusta lapsille vastineeksi äidinkielenään puhuvan espanjanopetuksesta.
Monet kotiopettajat väittävät, että perinteinen koulunkäynti kahdenkymmenen-kolmenkymmenen oppilaan ja yhden tai kahden aikuisen huoneessa voi olla lapselle sosiaalisesti eristävämpää kuin kotiopetusohjelma, jossa hyödynnetään paikallisia resursseja.
Miten pääsen alkuun?
Ensiksikin tee tarvittava selvitys saadaksesi selville, miten osavaltiossasi ja alueellasi suhtaudutaan kotiopetukseen. Luo vankat yhteydet muihin kotiopettajiin, ennen kuin otat lapsen pois tavallisesta koulusta.
Opetusta suunnitellessasi aloita samalla tavalla kuin kuka tahansa hyvä opettaja, tukiopettaja tai terapeutti aloittaisi: tutustumalla perusteellisesti lapsesi luku-, oikeinkirjoitus-, kirjoitus- ja tekstinymmärtämiskykyyn.
Voi olla, että haluat neuvotella kasvatuspsykologin kanssa saadaksesi täydellisen arvion, jonka avulla voidaan diagnosoida dysleksia. On tärkeää pyytää arvioijaa antamaan hyvin tarkkoja suosituksia. Raportin tulisi sisältää kuvaukset lapsen luku- ja oikeinkirjoituskyvystä ja tarjota erityisiä opetussuosituksia.
Ole tietoinen siitä, että dysleksian hoitoon ei ole olemassa mitään taikakeinoa ja että korjaaminen onnistuu parhaiten suoralla, strukturoidulla kielenopetuksella. Nykyaikainen teknologia on parantanut mahdollisuuksia löytää erilaisia resursseja. Valtion opetussuunnitelmat ovat helposti saatavilla, ja niistä voi löytyä helposti saatavilla olevaa ja hyödyllistä tietoa.
Mitä esimerkkejä siitä, millaista opetusta minun pitäisi antaa?
Kielen korjaaminen edellyttää usein päivittäistä oikeinkirjoituksen ja suullisen lukemisen harjoittelua. Oikeinkirjoitus on tekstinkäsittelyn aikakaudellakin tärkeää, koska se vahvistaa lukemista. Yhden oppitunnin aikana oikeinkirjoituksessa olisi siirryttävä järjestelmällisesti foneemista (äänne) grafeemiin (kirjain tai kirjaimet, jotka kirjoittavat yhden foneemin) tavuun, tavuun, sanaan, lauseeseen ja lauseen saneluun. Oppitunnin tulisi sisältää uusia sanoja, joilla on samankaltainen oikeinkirjoitusmalli, sekä kertaussanoja ja hiljattain opetettuja, ennalta arvaamattomia, usein esiintyviä sanoja. Tekniikat, kuten kirjoittaminen karkealle pinnalle tai ilmaan, tavujen taputtaminen ja keskittyminen tiettyihin puheäänteisiin liittyviin suun asentoihin, tarjoavat moniaistisen perustan oppimiselle. Erityisesti tablettitietokone mahdollistaa moniaistisen lähestymistavan.
Opiskelijan tulisi lukea päivittäin ääneen kirjasta, jonka hän pystyy lukemaan vähintään 95 prosentin tarkkuudella (itsenäisen lukemisen taso). Ennen kuin oppilas lukee ääneen, hänen tulisi käydä kappale läpi ja pyytää apua sanojen kanssa, jotka saattavat tuottaa vaikeuksia. Vanhemman tulisi valita haastavat sanat tekstistä ja opettaa niiden ääntäminen ja merkitys ennen kuin oppilas lukee ääneen. Lämmittelylukeminen, jossa sanoja ja lauseita luetaan muistikorteista tai jopa näytöltä, on usein hyödyllistä. Kirjaa lukuvirheet muistiin, jotta niitä voidaan käyttää pohjana tulevan opetuksen suunnittelussa.
Tulee päiviä…
Tulee päiviä, jolloin mikään ei tunnu onnistuvan. Oppitunti sujuu hitaasti, oppilas on levoton ja ehkä kyllästynyt. Koulutuksen ei ollut tarkoitus tapahtua yhdessä päivässä. Anna itsellesi ja oppilaalle tauko ja aseta yhdessä oppilaan kanssa mielekkäitä tavoitteita seuraavaa oppituntia varten. Vaikka mikään yksittäinen opetusmuoto ei voi vastata jokaisen lapsen tarpeisiin, kotiopetus on toimiva ja palkitseva vaihtoehto vanhemmille, jotka ovat sitoutuneet turvaamaan lapsilleen erinomaisen koulutuksen.
Kansainvälinen dysleksiayhdistys (IDA) kiittää Michael Minskyä hänen avustaan tämän tiedotteen laatimisessa.