Störande beteendeproblem: 12 evidensbaserade tips för att hantera aggression, trots och utåtagerande beteende

© 2016 – 2020 Gwen Dewar, Ph.D., all rights reserved

Psykologer kallar dem för ”externaliserande” beteenden — handlingar som innebär störningar, aggression, trots eller antisociala avsikter.

Omkring varje förälder måste hantera dem vid något tillfälle,särskilt under småbarnsåren.

Unga barn håller fortfarande på att utveckla förmågan att reglera sina känslor och impulser; de måste lära sig vad som förväntas av dem. Forskning tyder på att mer än två tredjedelar av amerikanska förskolebarn har temperamentsutbrott (Wakshlag et al 2014).

Men vissa barn verkar vara särskilt benägna till externaliserande beteende, även efter den tidiga barndomen. Hur ska vi hantera dessa beteendeproblem?

Det finns inget enskilt svar. Barn är individer. Det som fungerar för ett barn kanske inte fungerar för ett annat.

Men forskningen föreslår ett antal allmänna principer som vi kan använda för att uppmuntra samarbete och hålla aggressioner under kontroll. Här är några evidensbaserade tips.

Tänk på helheten: Barn behöver positiva relationer för att hålla kontakten och utvecklas.

I vissa familjer är det relativt enkelt att bevara freden.

Barnen är vanligtvis samarbetsvilliga, vilket gör det lätt för vårdnadshavarna att vara optimistiska och glatt involverade. Den ständiga kosten av positiva familjeinteraktioner gör att barnen känner sig trygga, anslutna och mer mottagliga för att lära sig goda sociala färdigheter.

Det är svårare när barnen visar störande, trotsiga eller aggressiva tendenser. Dessa barn behöver positiv uppmuntran för att hålla kontakten. Men deras dåliga uppförande provocerar oss, gör oss irriterade, arga, frustrerade eller förtvivlade.

I en mening är trotsiga barn sina egna värsta fiender, eftersom de sitter fast i beteendemönster som får människor att reagera negativt. Föräldrarna tvingas ofta själva in i kontraproduktiva mönster – de blir för bestraffande i vissa fall eller för oengagerade i andra.

Vad är botemedlet?

Kliniska psykologer som Timothy Cavell råder besvärade föräldrar att välja sina strider. Om ditt barn har problem med externaliserande beteende kan du inte förvänta dig att övervaka varje aspekt av hans beteende. Tänk i stället i termer av ett disciplinärt ”kvotsystem”.

Instäng de strängaste gränserna för aggressivt, antisocialt beteende – handlingar som orsakar skada, sårar känslor eller fysisk skada. Barnen behöver ett tydligt budskap om att detta beteende är oacceptabelt. Studier visar att barn som ägnar sig åt aggressivitet av något slag – även icke-fysisk aggressivitet – tenderar att eskalera om de inte kontrolleras.

Att ta itu med andra typer av dåligt beteende härnäst, men bara om du kan göra det utan att det leder till att balansen tippar över. Du vill försäkra dig om att det mesta av din kommunikation verkar stödjande – inte avvisande, bestraffande eller förbjudande.

Om du fokuserar på den övergripande känslomässiga tonen i relationen — i stället för på detaljerna i den senaste, lilla överträdelsen — är det mer sannolikt att du förblir ett positivt inflytande och styr ditt barns utveckling på lång sikt.

Hjälp barnen att utveckla socioemotionella färdigheter, och styr barnen bort från situationer som överbelastar deras nuvarande förmågor.

Det tar flera år för barnen att utveckla en mogen förståelse för känslor.

De är ett pågående arbete – de samlar fortfarande in data om hur människor tänker och beter sig och försöker fortfarande förstå sina egna känslor.

Och när det gäller att visa tålamod, följa anvisningar, jonglera med konkurrerande krav, komma ihåg planer och kontrollera sina impulser har de ett klart underläge: Deras hjärnor håller fortfarande på att utveckla dessa förmågor.

Vad händer när vi glömmer detta – eller oavsiktligt överskattar ett barns utvecklingsbegränsningar? Att införa normer som är olämpliga för åldern, som att förvänta sig att en treåring ska sitta tyst under en lång måltid på en restaurang, är inte bara ett recept för konflikter.

Om barn regelbundet utsätts för sådana orealistiska förväntningar kan de förlora mark i den större utvecklingsprocessen.

Som nämnts ovan behöver barn en allmänt positiv atmosfär för att hålla kontakten, vara motiverade och uppmärksamma. För att lära sig gott medborgarskap behöver de uppleva de sociala belöningarna av att följa anvisningar och reglera sina egna känslor.

När vi sätter dem i situationer som överskrider deras förmåga missar de dessa möjligheter och lär sig fel saker: att de inte kan uppfylla våra krav, att vi är orättvisa eller godtyckliga, att vårt insisterande på samarbete innebär att ”jag vinner, du förlorar”

Det är därför viktigt att du anpassar dig till ditt barns nuvarande färdigheter och undviker situationer som kräver för mycket. Om du ger barnen uppgifter som de faktiskt kan hantera – uppgifter som ligger inom deras utvecklingsområde eller som är lite utmanande – lär de sig om social framgång och får möjligheter att utvecklas.

Forskare och terapeuter rekommenderar följande utvecklingskänsliga taktik:

• Uttala dina förväntningar tydligt och lugnt, och lägg tonvikten på positiva val snarare än förbud. Ställ inte barn inför en massa störningar – studier tyder på att sådan bossig mikromanagement stör utvecklingen av självkontroll (Clincy och Mills-Koonce 2013; Eisenberget al 2015). Men om barnen börjar hamna på fel spår, ge dem vänliga påminnelser om vad de ska göra. De kan sakna arbetsminneskapacitet och uppmärksamhetsförmåga för att hålla fokus.

• Prata med barnen om hur känslor fungerar. Vad gör människor arga eller ledsna? Hur kan vi lugna dessa känslor eller förhindra att de överhuvudtaget bryter ut? Barn som växer upp med att diskutera dessa ämnen tenderar att få bättre resultat, och klassrumsinterventioner som är utformade för att öka barnens socioemotionella förståelse rapporterar om beteendeförbättringar. För mer information, se min artikel om att vara ditt barns känslocoach.

• Försök inte införa en snabb, vuxen takt på barn som inte kan hänga med. Barn har långsammare reaktionstider och tar längre tid på sig att övergå från en aktivitet till nästa. Ge barnen mer tid att omsätta sina planer i handling, och innan du tvingar dem att byta aktivitet, ge dem några minuters förvarning.

• Identifiera och eliminera de utlösande faktorerna. Istället för att pressa ditt förskolebarn att dela sin favoritleksak med en vän på besök kan du till exempel lägga undan den innan besöket börjar. Låt barnen leka med något som är mindre känslomässigt ”laddat”.

• Belöna barnen med uppmuntrande, positiv feedback när de gör saker rätt. Det är ett kraftfullt sätt att forma beteendet. Men tänk på vilka typer av beröm som fungerar och vilka typer som ger bakslag.

• Ta bort distraktioner och onödiga frestelser.Det är svårt att göra sina läxor när man har en spelkonsol i sikte.

För information, se mina tips för ”positivt föräldraskap”. Och du kan läsa mer om ditt barns utvecklingsförmåga i mina artiklar om kognition i tidig barndom, sociala färdigheter, arbetsminne, uppmärksamhetsproblem, empati och självkontroll.

Förstå varför barn slår tillbaka.

I mycket små barn är det som ser ut som trots oftast något annat: En utvecklingsmässig oförmåga att kontrollera impulser, hantera känslor, komma ihåg regler eller förutse hur andra människor kommer att känna.

Äldre barn kan uppleva liknande svårigheter. Vissa barn kan till exempel ha problem med korttidsminnet: Det är svårare för dem att följa anvisningar.

Men för många barn med normal utveckling beror trotsighet på barnens föreställningar om autonomi och rättvisa. Barn inser att vi har rätt att insistera på vissa saker — som regler om våld. Men de tror att det finns gränser, och när vi bryter mot dessa gränser är de mer benägna att betrakta vår auktoritet som illegitim (t.ex. Gingo 2017).

Så det är viktigt att se ögonkontakt med ditt barn om vad som är rättvist och rimligt. Mer information finns i min evidensbaserade artikel ”Why kids rebel”

4. Stärk självkontroll och prosocialt beteende genom att spela utvecklingsanpassade spel.

När du kämpar med ett trotsigt eller aggressivt barn kanske du inte känner för att ha roligt och leka. Men barn lär sig genom lek, och studier tyder på att vissa typer av lek hjälper barn att lära sig att komma överens med andra.

En nyligen genomförd experimentell studie (Healy och Healy 2019) visade till exempel att små barn (i åldern 3-4 år) upplevde förbättringar i problem med aggressivt beteende efter att slumpmässigt ha tilldelats att spela lekar om självreglering, som ”Simon Says” (som kräver noggrann lyssning och självbehärskning) och ”Musical Statues” (som kräver att barnen rör sig — och stannar — på signal).

Mer allmänt finns det goda bevis för att en mängd olika lekfulla sociala aktiviteter kan hjälpa barn att utveckla sin sociala förmåga och samarbetsförmåga. Läs mer om dem i min genomgång av aktiviteter för sociala färdigheter för barn och tonåringar.

Och lär dig mer om lekar som ökar självkontrollen här.

5. Underskatta inte sömnens inverkan.

Det är ingen hemlighet att sömnen påverkar humöret, men dålig sömn gör mer än att vi blir griniga. Det försämrar vår förmåga att läsa av ansiktsuttryck – vilket leder till missförstånd och konflikter (Soffer-Dudek etal 2011). Forskningen visar att det finns en bestående koppling mellan sömnproblem och externaliserande beteende.

I ett experiment uppvisade ungdomar som fick ett schema med begränsad sömn större ”oppositionellt beteende”, som ilska, gräl och elakhet (Baum et al 2014).

I en annan studie verkade små barn som visade tidiga tendenser att göra motstånd mot auktoriteter särskilt känsliga för effekterna av sömnförlust. De var mer benägna än andra som sover dåligt att med tiden utveckla externaliserande beteendeproblem (Goodnight et al 2007).

Sömnen är också kopplad till störande beteendeproblem hos barn med diagnosen autismspektrumstörning. I en nyligen genomförd studie fann forskare att barn med sömnproblem var mer aggressiva, irriterade och distraherade (Mazurek och Sohl 2016).

Och det finns bevis för att dålig sömn ger upphov till hyperaktivitet och uppmärksamhetsbrister.

Till exempel är förskolebarn med sömnproblem mer benägna att utveckla dessa symtom (Touchette et al 2007), och barndiagnostiserade med ADHD kan uppleva avsevärda försämringar när de sover för lite.

I en studie tilldelades en grupp ADHD-barn ett schema som minskade deras regelbundna, nattliga sömntid med en timme. Efter sex dagar gick barnen från att ha haft milda symtom till att lida av kliniskt signifikant försämring av uppmärksamhetsförmågan (Gruberet al 2011).

Det verkar dessutom som om vi kan förbättra symtomen på uppmärksamhetsbrist och hyperaktivitet genom att behandla ett barns sömnproblem.

Till exempel fann forskare som genomförde en randomiserad, kontrollerad studie att förbättrad sömn hos ADHD-patienter resulterade i bättre klassrumsbeteende och färre externaliserande beteendeproblem (Hiscock et al 2015). För vissa barn kan förbättrad sömn helt och hållet eliminera symtomen (Hvolby 2015).

Behövs hjälp med att lösa problem med sömnproblem? Se min evidensbaserade artikel om sömnproblem.

6. Ta hand om dig själv.

Det är svårt att hålla sig lugn och samlad när ditt barn får ett raseriutbrott, och din egen upplevelse av stress gör allting värre – inklusive ditt barns beteende.

Studier visar att barn har större sannolikhet att förbättra sig när föräldrarna justerar sina egna förväntningar, får stöd och minskar sin egen stressnivå. För mer information, se min artikel om att vara förälder till barn med aggressiva beteendeproblem och dessa tips för att lindra stress.

Skapa förhållanden som främjar positiva syskonrelationer.

Vi vet att föräldrars missbruk och aggression från kamrater är dåligt för barn. Aggressorer eskalerar med tiden. Offren löper stor risk att utvecklaemotionella störningar, som ångest eller depression. Och för vissa utlöser viktimisering externaliserande beteendeproblem. Mobbade barn blir själva mobbade.

Men hur är det med aggression mellan syskon? Om din bror slår eller mobbar dig, är det på något sätt en godartad erfarenhet – en del av den naturliga processen att växa upp?

Moderna studier besvarar denna fråga med ett rungande ”nej”. När forskare följer barnens resultat ser de att syskonaggression har samma negativa effekter som andra former av aggression (Buist etal 2013; Tucker 2013). Anti-socialt beteende mellan syskon ökar det externaliserande beteendet, även efter att forskarna tagit hänsyn till den gemensamma genetiken (Natsuaki et al. 2009).

Och när barn slåss mot varandra försämras föräldrarnas kvalitet. Stressade vårdnadshavare är mer benägna att använda hårda taktiker, fatta godtyckliga och orättvisa beslut eller engagera sig mindre i sina barns angelägenheter (Feinberg et al 2012).

Så vänlighet och samarbete bör börja hemma. Syskonrelationer förbättras när vi lär ut och upprätthåller principer för rättvist spel (Feinberg et al 2013).

Om vi visar syskonen hur de kan förhandla om sina egna beståndsdelar, och ingriper när sådana förhandlingar bryter samman, kan vi skapa en miljö som stöder utvecklingen av självkontroll. Genom att lära äldre barn om de yngre syskonens utvecklingsmässiga begränsningar – och genom att belöna dem för att de agerar vänligt och ansvarsfullt – kan vi avstyra svartsjuka.

8. Lär barnen att revidera sina negativa antaganden

Vissa människor tenderar att läsa fientlighet i andras avsikter, även när det inte är sant. Detta får dem att uppträda antagonistiskt, vilket skapar en självuppfyllande profetia.De provocerar människor som annars kanske skulle ha betraktat dem i ett neutralt eller vänligt ljus.

Det är därför viktigt att hjälpa barnen att inta en mer flexibel, avslappnad och optimistisk hållning. Små barn gynnas när vi pekar utalternativa förklaringar till ett till synes negativt beteende.

Hon är inte arg på dig, hon har bara en dålig dag.

Han menade inte att skada dig, han bara lekte och slogs.

När forskarna bad små barn (i åldern 4-9 år) att tänka på sådana möjligheter visade barnen därefter förändringar i attityd: Barnen var mindre benägna att uppvisa en bias för fientliga tillskrivningar (van Djik et al. 2019).

Äldre barn kan också ha nytta av detta, särskilt när vi lär dem om personlighetens formbara natur. Människor är inte skapta för att vara ”bra” eller ”dåliga”. De reagerar på miljön, kan förändras och påverkas av omständigheterna.

När forskare lärde ungdomar om denna flexibilitet blev barnen inte bara mer förlåtande mot mänskligt beteende. De blev också mindre benägna att uppfatta fientlighet i vardagliga, tvetydiga handlingar.

Barn som betraktade en hypotetisk situation – som att någon stötte till dem i en överfull korridor – var mer benägna att se det som en olyckshändelse. Och det var hälften så troligt att de skulle reagera med vedergällande aggression (Yaeger et al2013).

En liknande studie visade att barn som tränats i personlighetens formbarhet reagerade annorlunda på hypotetiska scenarier om mobbning.Jämfört med elever i en kontrollgrupp beskrev de sig själva som mindre benägna att hämnas (Yeager et al 2011).

9. Visa barnen hur de kan dämpa sina negativa känslor genom att minnas de stödjande personerna i deras liv.

Du har hört talas om att säga till arga barn att ta ett djupt andetag och räkna till tio. Det är ett bra råd. Men forskning visar på en annan lovande taktik: Vi kan lära barnen att desarmera sina negativa känslor med tankens kraft – och kärlek.

I experiment där frivilliga påmindes om förtroendefulla sociala relationer – genom att visas ”bra” bilder av människor som är snälla och stöttande – hände något i deras hjärnor. Systemet för hotrespons aktiverades tillfälligt, vilket gjorde att de reagerade mindre på arga ansikten (Norman et al. 2014).

I andra studier fann forskarna att det räckte att be människor att visualisera sina nära och kära — eller minnas en tid då de kände sig stöttade — för att förändra deras sociala reaktioner.

Proverna kände sig mindre aggressiva och mer medkännande mot andra (Mikulincer et al 2001; Mukulincer et al 2005a; Saleem etal 2015). Till och med några få subliminala påminnelser – som orden ”kärlek” och ”kram” som blinkar under några millisekunder framför ögonen – kan ge denna effekt (Mikulincer et al 2005b).

Ingen har hittills testat fenomenet på barn. Men när barnen är tillräckligt gamla för att diskutera och framkalla lyckliga minnen kan de vara redo att praktisera denna teknik. Och långt innan dess kan vi hjälpa till att lägga grunden genom att vara lyhörda för deras känslomässiga behov.

Lär barnen att känna igen – och avvisa – mekanismer för moralisk avstängning.

Vi tänker ofta på antisocialt beteende som ett symptom på minskad empati. Men många aggressiva handlingar begås av människor med god empatisk förmåga och sociala färdigheter. De har de psykologiska verktygen för att undvika att skada andra, men de använder dem inte.

Istället har de övertygat sig själva om att deras beteende inte är fel (Gini et al 2014).

Albert Bandura har identifierat ett antal mekanismer genom vilka människor tar sig själva ur skottet.

Till exempel kan människor sanktionera tortyr eftersom de tror att det kommer att förse myndigheterna med viktig information. Ändamålet helgar medlen.

De kanske befriar sig själva från allt personligt ansvar. Jag följde bara order.

De kanske underskattar eller trivialiserar den skada som deras handlingar orsakar. Det är ingen stor sak.

Och de kan skylla på offret eller avhumanisera de människor som drabbas. De har själva orsakat detta. De är inte som vi. De känner inte saker på samma sätt som vi.

Detta kan låta som vuxna rationaliseringar. Men studier visar att skolbarn också är benägna att använda dem, särskilt de som ägnar sig åt mobbning och kamrataggression.

Det finns alltså anledning att tro att vi kan hjälpa barn genom att lära dem att känna igen moralisk oengagemang i handling – ge dem övertygande exempel och uppmuntra dem att analysera de ifrågasättande rättfärdiganden de ser omkring sig (Bustamente och Chaux 2014).

Det finns också bevis för att tips nr 9 kan hjälpa. När Dolly Chugh och hennes kollegor (2014)bad frivilliga att reflektera över stödjande nära och kära fann de att upplevelsen fungerade som en buffert mot moraliskt engagemang. Till skillnad från medlemmarna i en kontrollgrupp blev de trygghetsprimade volontärerna motståndskraftiga mot egennyttiga moraliska rättfärdiganden.

11. Användsdisciplinära taktiker som lär ut problemlösning.

Studier tyder på att hårda bestraffningar kan leda till att barn utvecklar gradvis värre beteendeproblem.

Vissa typer av kritik kan få barn att tro att de är medfött sämre eller dåliga och därför hjälplösa att förändra. Som jag påpekar på annat håll tenderar barn som får smisk regelbundet (mer än en gång i månaden) att bli mer aggressiva med tiden. Och skamtaktik kan ge upphov till bitterhet och ilska, inte till ånger.

Så vad ska en förälder göra?

Att ignorera aggressioner är en dålig idé.Som nämnts ovan tyder forskning på att föräldrar som överlåter aggressioner eller ger efter för vredesutbrott är mer benägna att se sina barns beteende försämras med tiden.

Men det finns en annan väg: Vi kan fokusera på att lära barnen konkreta lektioner – om hur man kontrollerar sina impulser, löser problem, förhandlar om konflikter och gottgörelse.

När forskare jämförde olika disciplinära taktiker visade det sig till exempel att den effektivaste taktiken inte var att smiska, skälla ut eller säga åt ett barn att sitta i ett hörn.

De mest effektiva taktikerna var de som kombinerade icke-fysiska sanktioner med resonemang – förklara reglerna och deras syfte, prata med barnen om hur man undviker problem (Larzelere och Kuhn 2005).

Och det finns goda skäl att tro att det kan hjälpa barnen att undvika aggressioner och få acceptans från andra kamrater genom att lära dem praktiska sociala färdigheter – t.ex. att kompromissa eller reparera skadan efter en konflikt.

Experiment visar att 6- och 7-åringar är mycket mer förlåtande när deras förövare ber om ursäkt och försöker ställa saker och ting till rätta. Om du har slagit omkull ett annat barns torn av klossar kan det göra stor skillnad om du hjälper till att bygga upp det igen (Drell och Jaswal 2015).

Sök professionell rådgivning om något oroar dig, eller om ditt barn uppvisar särskilda utmaningar.

Att resonera med ditt barn kan verka som en önskedröm om det är särskilt trotsigt. Det kan verka omöjligt om barnet har uppmärksamhetsproblem eller känslomässiga svårigheter. Om ditt barn har fått dig att bli förvirrad — eller om något oroar dig — sök professionell rådgivning.

Vissa beteenden är röda flaggor — indikatorer på att ditt barn löper risk att drabbas av en känslomässig störning eller beteendestörning (Wakshlag et al. 2014).

Om ditt barn till exempel har etablerat sig i ett mönster av mycket frekventa, långvariga eller intensiva vredesutbrott — eller om det verkar förlora humöret ”ur det blå” — är det en bra idé att rådgöra med din barnläkare. Forskare uppmanar också föräldrar att söka läkarhjälp om de observerar barn som uppvisar ett farligt beteende.

Men det betyder inte att du måste vänta på dessa specifika tecken för att få hjälp.

Som nämnts ovan kan barn utveckla störande beteendeproblem av olika anledningar. Vissa barn kan ha svårt att läsa av andra människors motiv och känslor. Vissa barn kan ha svårt att förstå sina egna känslor. Vissa barn kan ha inlärnings- eller språkförseningar.

Barn kan lida av hyperaktivitet, impulsivitet, bristande uppmärksamhet, begränsningar i arbetsminnet, för mycket stress eller för lite sömn. Oavsett vilket problem ditt barn har är det troligt att en beteendevetare för barn kan hjälpa dig att bättre förstå vad som pågår – och hitta sätt att förbättra situationen.

Så fråga din barnläkare eller lokala skola om information om lokala diagnostiska och rådgivande tjänster, och låt inte saken bero om dessa tjänster inte uppfyller dina behov. Det kan hända att du måste prova mer än ett tillvägagångssätt innan du hittar det som passar bäst.

Mer läsning

När du hanterar ett trotsigt barn är det normalt att ifrågasätta om du är för tillåtande, för auktoritär eller om du vacklar mellan två extremer. Den här guiden om föräldraskapsstilar kan hjälpa dig att klargöra dina reaktioner och om de stämmer överens med dina mål. Se dessutom mina evidensbaserade artiklar om

• positivt föräldraskap,
• användning av beröm,
• undervisning i empati och
• främjande av utvecklingen av självkontroll.

Referenser: Störande beteendeproblem

Baum KT, Desai A, Field J, Miller LE, Rausch J och BeebeDW. 2014. Sömnbegränsning försämrar humör och känsloreglering hos ungdomar.J Child Psychol Psychiatry. 55(2):180-90.

Buist KL1, Deković M och Prinzie P. 2013. Syskonrelationskvalitet och psykopatologi hos barn och ungdomar: ameta-analys. Clin Psychol Rev. 33(1):97-106.

Bustamente A och Chaux E. 2014. Minskning av moralisk avstängningMekanismer: A Comparison of Two Interventions. Journal of Latino/Latin AmericanStudies 6(1), 52-63

Clincy AR och Mills-Koonce WR. 2013. Trajektorier av inträngande föräldraskap under spädbarns- och småbarnsåren som prediktorer för afroamerikanska pojkars skolrelaterade resultat på landsbygden och med låg inkomst. Am JOrthopsychiatry. 83(2 Pt 3):194-206.

Chugh D, Kern MC, Zhu Z och Lee S. 2014. Att stå emot moraldisengagemang: Attachment security as an ethical intervention. Journal ofExperimental Social Psychology 51. 88-93.

Decety JM och Cowell JM. 2015. Empati, rättvisa och moraliskt beteende. AJOB Neuroscience 6(3): 3-14.

Drell MB och Jaswal VK. 2015. Making amends: Children’sexpectations about and responses to apologies, Social Development, doi:10.1111/sode.12168.

Dodge KA, Malone PS, Lansford JE, Sorbring E, Skinner AT,Tapanya S, Tirado LM, Zelli A, Alampay LP, Al-Hassan SM, Bacchini D, Bombi AS,Bornstein MH, Chang L, Deater-Deckard K, Di Giunta L, Oburu P, and PastorelliC. 2015. Hostile attributional bias and aggressive behavior in global context.Proc Natl Acad Sci U S A. 112(30):9310-5.

Ehrenreich SE, Beron KJ, Brinkley DY, and Underwood MK.2014. Familjeprediktorer för kontinuitet och förändring av social och fysisk aggression från 9 till 18 års ålder. Aggress Behav. 40(5):421-39.

Eisenberg N, Taylor ZE, Widaman KF och Spinrad TL. 2015.Externalizing symptoms, effortful control, and intrusive parenting: Ett test avbidirektionella longitudinella relationer under tidig barndom. Dev Psychopathol.27(4 Pt 1):953-68.

Feinberg ME, Solmeyer AR, Hostetler ML, Sakuma KL, Jones D och McHale SM. 2013. Syskon är speciella: inledande test av ett nytt tillvägagångssätt för att förebygga beteendeproblem hos ungdomar. J Adolesc Health 53(2):166-73.

Feinberg ME, Solmeyer AR, McHale SM. 2012. Familjesystemens tredje räls: syskonrelationer, psykisk och beteendemässig hälsa och förebyggande insatser i barn- och ungdomsåren. Clin Child Fam PsycholRev. 15(1):43-57.

Gini G, Pozzoli T och Hymel S. 2014. Moralisk oengagemang bland barn och ungdomar: en metaanalytisk genomgång av kopplingar till aggressivt beteende. Aggress Behav. 40(1):56-68.

Gingo M. 2017. Barns resonemang om bedrägeri och trots som sätt att motstå föräldrars och lärares direktiv. Dev Psychol.53(9):1643-1655.

Goodnight JA, Bates JE, Staples AD, Pettit GS, and Dodge KA.2007.Temperamental resistance to control increases the association betweenweensleep problems and externalizing behavior development. J Fam Psychol.21(1):39-48.

Gruber R, Wiebe S, Montecalvo L, Brunetti B, Amsel R och Carrier J. 2011. Effekten av sömnbegränsning på neurobeteendemässiga funktioner hos barn med uppmärksamhetsstörning med hyperaktivitet. Sleep 34(3):315-323.

Gummerum M och Keller M. 2012. Östtyska barns och ungdomars vänskap och moraliska resonemang före och efter Tysklands återförening. J Genet Psychol. 173(4):440-62.

Hiscock H, Sciberras E, Mensah F, Gerner B, Efron D, KhanoS och Oberklaid F. 2015. Impact of a behavioural sleep intervention onsymptoms and sleep in children with attention deficit hyperactivity disorder,and parental mental health: randomised controlled trial. BMJ. 350:h68.

Hvolby A. 2015. Samband mellan sömnstörningar och ADHD:konsekvenser för behandling. Atten Defic Hyperact Disord. 7(1): 1-18.

Koegel LK1, Singh AK och Koegel RL. 2010. Förbättring av motivationen för akademiska studier hos barn med autism. J Autism Dev Disord.40(9):1057-66.

Kouros CD och El-Sheikh. 2015. Dagligt humör och sömn: ömsesidiga relationer och kopplingar till anpassningsproblem. Journal of SleepResearch 24: 24-31.

Larzelere RE och Kuhn BR. 2005. Jämförelse av barns resultat av fysisk bestraffning och alternativa disciplinära taktiker: en metaanalys. Clin Child Fam Psychol Rev. 8(1):1-37.

Mazurek MO och Sohl K. 2016. Sömn- och beteendeproblem hos barn med autismspektrumstörning. J Autism Dev Disord. 2016 Jan 28.

Mikulincer M, Gillath O, Halevy V, Avihou N, Avidan S och Eshkoli N. 2001. Attachment theory and reactions to others’ needs:’evidence that activation of the sense of attachment security promotes empathicresponses. J Pers SocPsychol. 81(6):1205-24.

Mikulincer M, Shaver PR, Gillath O och Nitzberg RA. 2005. Anknytning, omvårdnad och altruism: ökad anknytningstrygghet ökar medkänsla och hjälpande. J Pers Soc Psychol. 89(5):817-39.

Natsuaki MN, Ge X, Reiss D, Neiderhiser JM. 2009.Aggressivt beteende mellan syskon och utvecklingen av externaliserande problem: bevis från en genetiskt känslig studie. Dev Psychol.45(4):1009-18.

Norman L, Lawrence N, Iles A, Benattayallah A och Karl A. 2014. Attachment-security priming attenuates amygdalaactivation to social and linguistic threat Soc Cogn Affect Neurosci. pii: nsu127.

Saleem M, Prot S, Cikara M, Lam BC, Anderson CA och JelicM. 2015. Cutting Gordian Knots: Pers Soc Psychol Bull: Reducing Prejudice Through Attachment Security. 41(11):1560-74.

Soffer-Dudek N, Sadeh A, Dahl RE, Rosenblat-Stein S. 2011.Poor sleep quality predicts deficient emotion information processing over timein early adolescence. Sömn. 34(11):1499-508.

Touchette E, Petit D, Séguin JR, Boivin M, Tremblay RE och Montplaisir JY. 2007. Samband mellan sömnvaraktighet och beteende/kognitiv funktion vid skolstart. Sleep. 30(9):1213-9.

Tucker CJ, Finkelhor D, Turner H och Shattuck A. 2013.Association of sibling aggression with child and adolescent mental health.Pediatrics. 132(1):79-84.

Wakschlag LS, Briggs-Gowan MJ, Choi SW, Nichols SR, Kestler J, Burns JL, Carter AS och Henry D. 2014. Att främja ett multidimensionellt utvecklingsspektrum för att hantera störande beteende i förskolan. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 53(1):82-96.e3.

Yeager DS, Miu AS, Powers J och Dweck CS. 2013. Implicita personlighetsteorier och tillskrivningar av fientligt uppsåt: en metaanalys, ett experiment och en longitudinell intervention. Child Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Miu AS, Powers J, Dweck CS. 2013. Implicita personlighetsteorier och tillskrivningar av fientligt uppsåt: en metaanalys, ett experiment och en longitudinell intervention. Child Dev. 84(5):1651-67.

Yeager DS, Trzesniewski K, Tirri K, Nokelainen P och DweckCS. 2011. Ungdomars implicita teorier förutsäger önskan om hämnd: korrelationella och experimentella bevis.
Developmental Psychology 47: 1090-1107.

van Dijk A, Thomaes S, Poorthuis AMG, Orobio de Castro B.2019. Kan självövertalning minska Hostile Attribution Bias hos små barn? JAbnorm Child Psychol. 47(6):989-1000.

van Noorden TH1, Haselager GJ, Cillessen AH, Bukowski WM.2014. Dehumanisering hos barn: kopplingen till moralisk avstängning vid mobbningoch viktimisering. Aggress Behav. 40(4):320-8.

Bild av pojkar i siluett av John D. / flickr

Bild på mor och son som leker med deg av Chris Parfitt / flickr

Bild på far och son i park av Jeffrey / flickr

Bild på sömnig flicka av Donnie Ray Jones /. flickr

Närbild av syster och bror av Natashi Jay / flickr

Svartvit bild av mor och dotter av Emma Freeman portraits / flickr

Innehållet senast ändrat 2/2020