Hiérarchie des invites : Comprendre les invites dans l’ACA

L’analyse comportementale appliquée (ACA) dispose de nombreux outils pour aider à enseigner aux enfants autistes. Mais que pouvez-vous faire si votre enfant a été incapable d’apprendre une nouvelle tâche ? La hiérarchie des invites peut être en mesure de vous aider !

La hiérarchie des invites en ABA fait référence au niveau d’instruction que vous donnez à votre enfant lorsque vous lui demandez d’accomplir une tâche. Il peut s’agir d’un indice visuel, verbal ou physique. La hiérarchie des invites ordonne le niveau d’incitation en fonction du degré d’intrusion du niveau d’instruction. L’objectif est d’utiliser les stratégies les moins intrusives lorsque cela est possible.

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Avec ces informations, vous pouvez filtrer notre base de données d’interventions ABA en fonction de la fonction du comportement de votre enfant, de la façon dont il accède au renforcement et même de son niveau de compétence dans des domaines essentiels au succès de l’intervention.

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L’incitation dans l’ABA

Les thérapeutes ABA utilisent l’incitation lorsqu’ils travaillent avec des enfants autistes. Il s’agit d’une méthode d’enseignement qui aide l’enfant à apprendre la bonne façon de faire quelque chose tout en faisant un minimum d’erreurs. Une incitation peut être verbale, comme  » que dois-tu faire ensuite ? « , ou physique, lorsque le thérapeute place ses mains sur celles de l’enfant et le guide dans sa tâche.

Pensant en termes d’ABC de l’ABA, les incitations sont l’antécédent d’un comportement. Lisez notre post Apprenez ce que les données ABC signifient dans l’ABA pour en savoir plus sur les antécédents.

Vous pouvez également utiliser ces techniques à la maison.

Pourquoi utiliser le prompteur avec votre enfant

Il existe de nombreuses façons d’enseigner aux enfants, mais le prompteur est particulièrement efficace lorsqu’on travaille avec des enfants autistes. Cette méthode :

• Enseigne la meilleure façon d’atteindre un objectif
• Réduit la frustration
• Apporte un soutien pour les tâches difficiles

Enseigne la meilleure façon d’atteindre un objectif

Lorsque nous apprenons un processus par nous-mêmes, nous nous en tenons souvent à notre solution, à moins qu’on nous montre une meilleure façon. Par exemple, disons que vous découvrez que vous pouvez accéder à la version à la demande de votre émission de télévision préférée en :

• Cliquant sur le bouton de menu
• Défilant dans la liste jusqu’à l’option « à la demande »
• Sélectionnant la bonne chaîne
• Défilant dans la liste des émissions
• Trouvant l’épisode actuel de l’émission

Cela fonctionne, et vous pourriez donc être satisfait de cette solution. Ce n’est pas faux. Cependant, vous pourriez ne jamais apprendre que vous pouvez aussi arriver au même endroit en configurant l’émission comme un « favori » et en cliquant ensuite sur le bouton favori de la télécommande.

Prompter les enfants autistes permet à l’enfant d’apprendre la meilleure façon d’atteindre son objectif sans d’abord trouver une autre façon par lui-même. Cela est particulièrement important lorsqu’il s’agit d’enseigner aux enfants des compétences de base comme se laver les mains, s’habiller, etc. qu’ils feront fréquemment.

Réduit la frustration

Les enfants autistes pensent différemment des autres personnes. Changer les invites et augmenter le niveau d’invite fonctionne en s’adaptant à ce que votre enfant peut comprendre. La hiérarchie des invites comprend une variété de différents indices et niveaux d’aide qui répondent à une variété de besoins.

Lorsque nous voyageons dans un pays dont nous ne parlons pas la langue, nous sommes souvent tentés de parler plus fort lorsque quelqu’un ne comprend pas ce que nous disons. Ceci parce que nous ne savons pas comment faire autrement pour qu’ils comprennent ce que nous essayons de dire. Cependant, utiliser de façon répétée des mots que la personne ne comprend pas, sans essayer une autre façon de communiquer, peut être frustrant.

La hiérarchie des invites vous aide à réfléchir à d’autres façons d’enseigner à votre enfant ce que vous essayez de lui faire faire. Elle propose des alternatives qui aideront votre enfant à mieux comprendre ce que vous lui enseignez. Une hiérarchie pour communiquer en voyage pourrait être :

• Dire les mots en anglais.
• Rechercher la phrase et essayer de la dire dans l’autre langue.
• Pointer du doigt ce sur quoi vous demandez.
• Demander à quelqu’un de traduire.

Avec cet arsenal d’idées, vous pouvez voir comment cela pourrait vous aider à mieux communiquer.

Fournit un soutien pour les tâches difficiles

Souvent, lorsque les enfants autistes ont du mal à accomplir une tâche, c’est parce qu’ils ne comprennent pas ce qu’ils doivent faire ou qu’ils n’ont pas la dextérité physique pour accomplir la tâche. La hiérarchie des invites aide votre enfant à apprendre des tâches complexes qu’il n’est pas prêt à accomplir seul. Au fur et à mesure qu’il devient capable de mieux exécuter la tâche, le niveau d’incitation peut être réduit.

Hiérarchie d’incitation

Lorsque vous utilisez l’incitation pour enseigner de nouvelles compétences, il est utile d’y penser en termes de hiérarchie d’incitation. Bien que la hiérarchie puisse inclure différents types d’invites, l’objectif est de penser aux invites en termes de leur degré d’intrusion.

En haut de la hiérarchie se trouvent les invites les moins intrusives, et en bas les plus intrusives. Chacune d’entre elles peut être décomposée davantage. Par exemple, une incitation verbale peut être une incitation indirecte, telle qu’une question ouverte. « Que feriez-vous ensuite ? » est un exemple d’incitation indirecte. Elle serait considérée comme moins intrusive qu’une incitation verbale directe comme  » Ramasse les livres « .

Lorsque vous débutez, commencez par des incitations moins intrusives, puis descendez dans la hiérarchie jusqu’à ce que votre enfant puisse accomplir la tâche correctement. Si une incitation verbale indirecte n’est pas efficace, essayez une incitation verbale directe. Si cette dernière est également inefficace, essayez une incitation gestuelle, comme montrer ou toucher un objet. Une fois que vous avez trouvé une incitation efficace, arrêtez-vous. Utilisez le moins d’invites possible tout en vous assurant que votre enfant peut effectuer la tâche correctement.

Puis, à mesure que votre enfant se sent plus à l’aise avec la nouvelle compétence, vous pouvez monter dans la hiérarchie et utiliser des invites moins intrusives jusqu’à ce qu’il puisse effectuer la tâche de manière autonome. C’est ce qu’on appelle l’évanouissement des invites.

Évanouissement des invites

En fin de compte, lorsque vous enseignez à votre enfant, votre objectif est de l’amener à effectuer la tâche de façon autonome. En utilisant les invites les moins intrusives possibles, votre enfant se fie moins à l’invite pour accomplir la tâche. Une fois qu’il a compris ce qu’il doit faire, vous pouvez commencer à estomper l’incitation.

Pour estomper l’incitation, vous devez réduire progressivement le niveau d’incitation. Utilisez la hiérarchie des invites comme guide et montez lentement dans la pyramide vers des invites moins intrusives.

Exemples d’estompement d’invites

Pour estomper au mieux les invites, il est utile de savoir où se situe sur la hiérarchie des invites vos invites existantes. Si vous avez appris à votre enfant à écrire le mot C-A-T en pointant chaque lettre, vous pouvez estomper cette incitation en disant les lettres à la place. Eventuellement, vous pourriez réduire encore cette incitation en faisant le son de la lettre, puis à nouveau en demandant quelle lettre vient ensuite.

D’autre part, si vous avez appris à votre enfant à taper dans ses mains avec une incitation physique, vous pourriez l’estomper en modélisant le fait de taper dans ses mains à la place. Continuez ensuite à modifier vos incitations en montant dans la hiérarchie au fur et à mesure que votre enfant est capable d’accomplir la tâche de manière plus autonome.

Exemples d’incitation

Il existe de nombreuses façons d’utiliser l’incitation. Examinons quelques exemples de chaque niveau de la hiérarchie des invites :

Verbal

Les invites verbales peuvent être directes ou indirectes. Une incitation indirecte serait considérée comme l’un des types d’incitation les moins intrusifs. Il s’agit d’une question ouverte qui permet à votre enfant de se souvenir de ce qu’il doit faire par lui-même. Posez des questions telles que :  » Que dois-tu faire ensuite ?  » ou  » Comment commencerais-tu ? « 

Si cela n’est pas efficace, vous pouvez utiliser une incitation verbale directe telle que :  » Maintenant, croise les lacets et glisse une extrémité sous l’autre. »

Full Verbal Prompt de Bailey Blake démontre un exemple d’une incitation verbale :

Gestuelle

Une incitation gestuelle serait considérée comme plus invasive qu’une incitation verbale. Si vous apprenez à votre enfant à se brosser les dents, mais qu’il oublie de mettre le dentifrice, vous pourriez pointer le dentifrice du doigt, ou le toucher avec votre doigt. Cet indice pourrait être suffisant pour lui rappeler de mettre le dentifrice sur la brosse à dents.

Watch Gestural Prompt by Foxylearning pour un exemple d’incitation gestuelle :

Visuel

Lorsque les incitations verbales et gestuelles ne sont pas efficaces, vous pouvez essayer les incitations visuelles. Les horaires visuels sont un type d’incitation qui permet à votre enfant de voir chaque étape de la tâche. Dans notre post 5 façons d’utiliser les horaires pour aider votre enfant autiste, nous expliquons comment ceux-ci peuvent aider votre enfant.

Mark Visual prompt I want by Behavioural Neurotherapy Clinic démontre une invite visuelle pour la phrase « Je veux »:

Modelage

Lorsque vous utilisez le modelage, vous démontrez la tâche à votre enfant. Par exemple, si vous apprenez à votre enfant à pousser une voiture jouet sur la route sur un tapis, vous commencerez par modéliser la façon de le faire.

Dans Model Prompt de Bailey Blake, elle modélise le fait de toucher une image pour son élève :

Physique

Enfin, à la base de la hiérarchie se trouve l’incitation physique. Il peut s’agir d’une incitation entièrement physique ou d’une incitation partielle. Par exemple, si vous apprenez à votre enfant à se laver les mains pour la première fois, vous pouvez commencer par guider ses mains tout au long du processus de lavage des mains.

Dans Task Analysis (Backwards Chaining) – Washing Hands par jsicasimpson, l’enseignant utilise une incitation physique complète pour aider son élève à apprendre à se laver les mains :

Devriez-vous utiliser l’incitation avec votre enfant ?

Typiquement, un Board Certified Behavior Analyst (BCBA) déterminerait s’il faut utiliser l’incitation avec un enfant. Bien que vous puissiez apprendre à utiliser efficacement le prompteur en tant que parent, il est préférable de demander l’aide du BCBA ou du thérapeute de votre enfant. Il est facile de donner trop d’instructions à votre enfant ou de le faire involontairement, ce qui rend difficile l’apprentissage des tâches par lui-même. En comprenant la hiérarchie des invites et l’utilisation des invites, vous pouvez vous rendre compte des cas où vous pourriez inciter votre enfant.

Si vous retirez un regard, un toucher, un geste ou une phrase, votre enfant est-il toujours capable d’accomplir la tâche ? Si ce n’est pas le cas, alors vous avez incité votre enfant. Si c’est le cas, alors vous voulez commencer à estomper l’utilisation de l’incitation.

L’utilisation d’incitations dans la hiérarchie est une bonne façon d’enseigner aux enfants autistes, cependant si vous n’êtes pas expérimenté, vous pouvez par inadvertance rendre plus difficile pour votre enfant d’accomplir des tâches de façon indépendante. Soyez conscient de l’utilisation que vous faites des messages-guides et demandez l’avis d’un professionnel si vous souhaitez commencer à utiliser les messages-guides avec votre enfant. Visitez notre page Services ABA si vous avez besoin de conseils !