Articles

Jane, a negyedik osztályos tanárnő éppen a bókokat nézte át, amelyeket a diákjai adtak egymásnak egy nemrég elkészült projektre. A diákok öntapadós cetlikre olyan dolgokat írtak, mint például: “Úgy tűnik, sok időt és energiát fektettél a projektedbe”, “Észrevettem, hogy nagyon részletes információkat tettél bele”, és “A fejléceid nagyon menők, és a képeid miatt pontosan tudom, hogy néz ki az Eiffel-torony”. Ismerősen hangzik? Jane számára igen, aki meglepődött azon, hogy ez a tanulói visszajelzés mennyire hasonlít a pozitív tanári nyelvezethez. És akárcsak a tanár által használt megerősítő nyelvezet, ezek a dicséretek arra bátorították és ösztönözték a diákokat, hogy még többet osszanak meg egymással a témáikról és tanulási folyamataikról.

Az, hogy elmondjuk a diákoknak, mit csinálnak jól, az egyik leghatásosabb eszközünk arra, hogy segítsük őket pozitív viselkedésük és készségeik megszilárdításában és továbbfejlesztésében – és nem a tanárok az egyetlenek, akik ilyen típusú támogatást nyújthatnak. A diákok egymást is bátoríthatják a dicséretek hatékony alkalmazásával. Mint minden készséget, a bókolást is meg kell tanítani és gyakorolni kell. Segíthet, ha a beszélgetést egy olyan történettel vagy könyvvel kezdjük, amelyben az egyik szereplő bókol a másiknak. A tanárok pedig az interaktív modellezés folyamatát használhatják arra, hogy megmutassák, hogyan néz ki és hogyan hangzik a bókolás.

1. Kezdésként mondja el a tanulóknak, hogy be fogja mutatni, hogyan kell bókolni, és miért érdemes ezt tenni. Például: “A bókok segíthetnek az embereknek abban, hogy jól érezzék magukat a munkájukkal kapcsolatban, és építsenek az eredményeikre. Figyeljétek, ahogy bókot mondok az egyik osztálytársatoknak. Ezután megkérdezem, hogy mit vettetek észre azon, hogyan nézett ki és hogyan hangzott.”
2. Mutassátok be, hogy bókot adtok egy önkéntes tanulónak. “Danny, olyan szépen elpakoltad az összes természettudományos anyagot. Ez sokat fog segíteni nekünk, amikor legközelebb használni akarjuk őket.”
3. Kérdezd meg a tanulókat, hogy mit vettek észre. Megemlíthetik, hogy felvetted a szemkontaktust, barátságos volt az arckifejezésed, Dannyt a nevén szólítottad, és mondtál valami konkrétumot arról, amit csinált. Hasznos lehet, ha ezeket a megfigyeléseket egy horgonytáblára írják fel a későbbi hivatkozáshoz.”
4. Segítsen a tanulóknak ötletelni, hogyan nézhetne ki és hangozhatna egy másik bók. “Képzeljük el, hogy Hassan megbotlott, Janelle pedig megállt, és megkérdezte, jól van-e. Hogyan hangozhatna egy Janelle-nek szóló bók?” Ha úgy érzi, hogy a tanulók fejlődési szempontból készen állnak, megkérhet egy tanulót, hogy játssza el a bókolást, és ön játssza el Janelle szerepét. Azt is megteheted, hogy előre megtervezel két diákkal, akik eljátszanak egy korábban begyakorolt forgatókönyvet.
5. Még egyszer kérdezd meg, mit vettek észre a diákok.
6. Hagyd, hogy a diákok gyakorolhassák a bókok adását. Ez kihívást jelenthet a helyszínen, ezért érdemes elmondani a tanulóknak, hogy a következő napokban mindannyian gyakorolhatnak, és később nyomon követhetjük őket. Az is előfordulhat, hogy a tanulók könnyebben kapcsolják a bókokat egy általuk olvasott történet kitalált szereplőjéhez, ezért fontolja meg, hogy a tanulók úgy bókoljanak egy társuknak, mintha az a társuk lenne a szereplő.
7. Nézze meg, ahogy a tanulók bókolnak egymásnak, és adjon visszajelzést, hogy megerősítse erőfeszítéseiket. “Szemkontaktust teremtettetek egymással, és nagyon konkrétan bókoltatok!”

Ezt a folyamatot a középiskolás tanulók számára is adaptálhatjuk a négy középiskolai interaktív modellezési lépés alkalmazásával:

1. Írd le és magyarázd el a bókolás folyamatát.
2. Modellezd a bókolást, miközben a tanulók észreveszik.
3. Adjon lehetőséget a tanulóknak arra, hogy együttműködve gyakorolják egymás bókolását, akár saját maguk szerepében, akár úgy, hogy a címzett egy kitalált szereplőnek adja ki magát (a fenti 6. lépésben leírtak szerint).
4. Elősítse a tanulók gyakorlását azonnali visszajelzéssel.

A tanulóknak azt is fontos megtanítani, hogyan fogadják el a bókot. Néhány diák, különösen idősebb korukban, kínosan vagy zavarba jön, ha bókot kap, de ez nem jelenti azt, hogy nem értékelik vagy nem igénylik a bókot! Az alábbi lépések mindenkinek keretet adhatnak ahhoz, hogyan kell méltóságteljesen elfogadni egy bókot.

• Nézz a szemébe.
• Őszinte, barátságos hangnemben köszönd meg az illetőnek.

A bókok megvalósítása az osztályteremben

Ha a diákok ismerik a bókok adásának és elfogadásának alapvető lépéseit, itt az ideje gyakorolni. Ennek egyik módja a bókkör, amelyre a tanulók egész nap készülnek. Íme egy ötlet, hogyan lehet ezt megvalósítani:

• A reggeli megbeszélés vagy a válaszadó tanácsadói megbeszélés során tudassa a tanulókkal, hogy később gyakorolni fogják a bókolást. Az általános iskolások ezt a nap végén a zárókörben is megtehetik, a középiskolások pedig a későbbi Responsive Advisory Meetings során.
• Hagyja, hogy minden diák lerajzolja egy másik személy nevét. Ez egy jó alkalom arra, hogy emlékeztessük őket az osztálytermi szabályokra, például arra, hogy legyenek kedvesek, és tartsanak barátságos arckifejezést, még akkor is, ha olyan személy nevét rajzolják le, akivel nem közeli barátok.
• Adjuk meg a paramétereket, hogy a bóknak mire kell összpontosítania. Meghatározhatod például, hogy a dicséretnek arról kell szólnia, hogy az emberek hogyan tartják be az osztálytermi szabályokat, vagy akár e szabályok egy bizonyos elemét, például azt, hogy kedvesek legyenek egymáshoz. Ez segít a tanulóknak elkerülni az olyan homályos bókokat, mint a “kedves vagy” vagy “jó fej vagy”. Az egyik diák például mondhatná: “Alicia, jó önuralmat tanúsítottál azzal, hogy a természettudományok óráján koncentráltál. Ez a csoportunkban mindenkinek segített a koncentrálásban.”
• A nap folyamán néhány alkalommal emlékeztesse a tanulókat arra, hogy figyeljék a kiválasztott személyt, és gondolkodjanak el a bók ötletein. Van-e olyan dolog, amit aznap eddig láttak a személytől, amit jó lenne megdicsérni? Mire figyelhetnének a következő tevékenységek során? Néhány diáknak több segítségre lehet szüksége a bókok kigondolásához, és támogathatja őket azzal, hogy négyszemközt megbeszéli velük az ötleteket.
• Amikor eljön az ideje, hogy a diákok elmondják a bókjukat, menjen körbe a körben, és minden diák szólítsa meg az általa kiválasztott személyt, és mondja el a bókját. Ha szükséges, leírhatja a következő mondattörzset, hogy segítse őket a bókjaik felépítésében: “______, láttalak téged _____. Ez segített az osztályunknak, mert _____.”

Általános iskolások esetében hagyjunk elég időt a zárókörre (jó ötlet a teljes 10 perc), hogy mindenkinek legyen ideje elmondani és elfogadni a bókot anélkül, hogy sürgetve érezné magát. Középiskolás diákok számára a pénteki válaszadó tanácsadói értekezleten tartott bókkör inspiráló befejezése lehet a hétnek. Hasonlóképpen, ha hétfő reggel első dolga a bókkör megtartása, az zökkenőmentesebb, pozitívabb átmenetet biztosíthat az iskolai rutinba való visszatéréshez.

Továbblépés a bókkörön

Miután a tanulók megbarátkoznak a bókolással, kibővíthetik a bókolási készség használatának módjait az egész iskolai nap folyamán, az osztályteremben és azon kívül.

• Kapcsolja a bókokat az íráshoz. A tanulók írjanak le egy bókot valaki másnak az osztályban, és hagyják a fülkéjükben, az asztalukon vagy egy öntapadós cetlin a projekteken.
• Amikor a tanulók ebédelni készülnek vagy különleges területekre mennek, szánjunk néhány percet arra, hogy felkészítsük őket arra, hogy bókokat mondjanak az ottani tanároknak és személyzetnek. “Mr Rose sok időt töltött azzal, hogy ma ebédet főzött nektek. Milyen bókokat mondhatnátok neki, amikor az ebédlőbe mentek?” Miután a tanulók visszatértek az osztályterembe, kérdezd meg, hogy adott-e valaki olyan bókot, amit szívesen megosztana.
• A szünet előtt készítsd fel a tanulókat arra, hogy bókoljanak egymásnak. “Gondoljatok a szabályainkra, miközben kifelé mentek. Milyen bókot tudnátok adni azoknak, akik a szünetet mindenki számára élvezetessé teszik azzal, hogy betartják az osztályunk szabályait?”. A szünet után kérdezd meg, hogy valaki szeretné-e megosztani az általa adott bókot, vagy kérj meg mindenkit, aki bókot adott, hogy tegye fel a hüvelykujját.
• Kérd meg a tanulókat, hogy figyeljenek, amíg a buszon ülnek, vagy ha középiskolások, akkor a folyosókon, amikor az osztályok váltják egymást. Tudnak-e olyan bókokat mondani ezeken a területeken, amelyekkel bátoríthatják azokat az embereket, akik biztonságos és barátságos hellyé teszik az iskolájukat?

Ha nem is hallasz minden bókot, amit a diákok egymásnak mondanak, reagálhatsz, ha hallasz egyet, így idővel megerősítheted a készséget. És ne feledd, a bókok a tanároknak is jót tesznek! Mutassa be, hogyan kell méltóságteljesen elfogadni egy bókot, valahányszor egy tanuló bókol Önnek.

Amikor a tanulók elsajátítják a bókolás készségét, képesek lesznek a nyelv segítségével azonosítani és megerősíteni a pozitív szociális és tanulmányi viselkedést, ahogyan a tanárok is teszik ezt a megerősítő nyelvvel. Ez segít a diákoknak abban, hogy aktívan részt vegyenek egy erős és támogató osztályközösség kialakításában.

A megerősítő nyelvezetről és a pozitív tanári nyelvezet más formáiról többet megtudhat A szavaink ereje és A szavaink ereje középiskolásoknak című könyvekben. Címkék: Beszélgetési készségek