Artikkelit

Jane, neljännen luokan opettaja, kävi läpi kohteliaisuuksia, joita hänen oppilaansa olivat antaneet toisilleen äskettäin valmistuneista projekteista. Oppilaat olivat kirjoittaneet muistilapuille sellaisia asioita kuin ”Näyttää siltä, että olet käyttänyt paljon aikaa ja vaivaa projektiisi”, ”Huomasin, että laitoit hyvin yksityiskohtaista tietoa” ja ”Otsikkosi ovat hienoja ja kuviesi ansiosta tiedän tarkalleen, miltä Eiffel-torni näyttää”. Kuulostaako tutulta? Jane oli hämmästynyt siitä, miten oppilailta saatu palaute muistutti opettajan myönteistä kielenkäyttöä. Ja kuten opettajan käyttämä vahvistava kieli, nämä kohteliaisuudet rohkaisivat ja innostivat oppilaita kertomaan entistä enemmän aiheistaan ja oppimisprosesseistaan toistensa kanssa.

Osaajien kertominen siitä, mitä he tekevät oikein, on yksi tehokkaimmista keinoista, joilla voimme auttaa oppilaita vakiinnuttamaan ja kehittämään myönteistä käyttäytymistään ja taitojaan – eivätkä opettajat ole ainoita, jotka voivat tarjota tällaista tukea. Oppilaat voivat myös kannustaa toisiaan antamalla tehokkaasti kehuja. Kuten kaikkia taitoja, myös kohteliaisuuksien antamista on opetettava ja harjoiteltava. Voi olla hyödyllistä aloittaa keskustelu tarinalla tai kirjalla, jossa yksi hahmo kehuu toista. Ja opettajat voivat käyttää vuorovaikutteista mallintamista näyttääkseen, miltä kohteliaisuuden antaminen näyttää ja kuulostaa.

1. Kerro aluksi oppilaille, että aiot näyttää, miten kohteliaisuuden antaminen tapahtuu ja miksi niin kannattaa tehdä. Esimerkiksi: ”Kehut voivat auttaa ihmisiä tuntemaan olonsa hyväksi omasta työstään ja rakentamaan saavutuksiaan. Kuunnelkaa, kun annan kohteliaisuuden yhdelle luokkatoveristanne. Sitten kysyn, mitä huomasitte siitä, miltä se näytti ja kuulosti.”
2. Demonstraatio antamalla kohteliaisuus vapaaehtoiselle oppilaalle. ”Danny, laitoit kaikki tiedemateriaalit niin siististi pois. Siitä on paljon apua, kun haluamme käyttää niitä seuraavan kerran.”
3. Kysy oppilailta, mitä he huomasivat. He saattavat mainita, että otit katsekontaktin, sinulla oli ystävällinen ilme, kutsuit Dannya nimeltä ja sanoit jotain erityistä siitä, mitä hän oli tehnyt. Saattaa olla hyödyllistä kirjoittaa nämä havainnot ankkuritaulukkoon myöhempää käyttöä varten.
4. Auta oppilaita ideoimaan, miltä toinen kohteliaisuus voisi näyttää ja kuulostaa. ”Kuvitellaan, että Hassan kompastui, ja Janelle pysähtyi ja kysyi, onko hän kunnossa. Miltä Janellen kohteliaisuus voisi kuulostaa?” Jos oppilaat ovat mielestäsi kehitystasoltaan valmiita, voit pyytää oppilasta näyttelemään kohteliaisuuden antamista niin, että sinä näyttelet Janellea. Voit myös suunnitella etukäteen kaksi oppilasta, jotka voivat näytellä aiemmin harjoitellun skenaarion.
5. Kysy jälleen, mitä oppilaat huomasivat.
6. Anna oppilaille mahdollisuus harjoitella kohteliaisuuksien antamista. Tämä voi olla haastavaa tehdä paikan päällä, joten voit kertoa oppilaille, että he kaikki pääsevät harjoittelemaan seuraavien päivien aikana, ja seurata tilannetta myöhemmin. Oppilaiden voi myös olla helpompi yhdistää kohteliaisuudet lukemansa tarinan fiktiiviseen hahmoon, joten harkitse, että oppilaat antavat parilleen kohteliaisuuden ikään kuin tämä olisi hahmo.
7. Katsele, kun oppilaat antavat toisilleen kohteliaisuuksia, ja anna palautetta, jolla vahvistat heidän pyrkimyksiään. ”Otitte katsekontaktin toisiinne ja olitte hyvin tarkkoja kohteliaisuuksissanne!”

Tämä prosessi voidaan mukauttaa yläkoululaisille käyttämällä neljää yläkoululaisen vuorovaikutteisen mallintamisen vaihetta:

1. Kuvaile ja selitä kohteliaisuuden antamisen prosessi.
2. Mallinna kohteliaisuuden antamista samalla, kun oppilaat huomaavat.
3. Anna oppilaille mahdollisuus tehdä yhteistyötä ja harjoitella kohteliaisuuksien antamista toisilleen joko omana itsenään tai antamalla vastaanottajan esittää kuvitteellista hahmoa (kuten edellä vaiheessa 6 on esitetty).
4. Vahvista oppilaiden harjoittelua välittömällä palautteella.

On myös tärkeää opettaa oppilaille, miten kohteliaisuus hyväksytään. Jotkut oppilaat, erityisesti iän myötä, saattavat kamppailla kiusallisuuden tai nolostumisen kanssa, kun heille annetaan kohteliaisuus, mutta se ei tarkoita, etteivätkö he arvostaisi tai tarvitsisi kohteliaisuutta! Alla olevat vaiheet voivat antaa kaikille puitteet sille, miten kohteliaisuus voidaan ottaa arvokkaasti vastaan.

• Ota katsekontakti.
• Kiitä henkilöä vilpittömällä, ystävällisellä äänensävyllä.

Kehujen toteuttaminen luokassa

Kun oppilaat tuntevat kohteliaisuuksien antamisen ja vastaanottamisen perusaskeleet, on aika harjoitella. Yksi tapa tehdä tämä on kohteliaisuuspiiri, johon oppilaat valmistautuvat koko päivän ajan. Tässä on yksi ajatus siitä, miten se voidaan toteuttaa.

• Aamupalaverin tai responsiivisen neuvontakokouksen aikana kerro oppilaille, että he harjoittelevat kohteliaisuuden antamista myöhemmin. Ala-asteen oppilaat voivat tehdä tämän päivän päätteeksi päätöskierroksen aikana, ja yläasteen oppilaat voivat tehdä sen tulevissa Responsive Advisory Meetingeissä.
• Käskekää jokaisen oppilaan piirtää toisen henkilön nimi. Tämä on hyvä hetki muistuttaa oppilaita luokkahuoneen säännöistä, kuten ystävällisyydestä säilyttämällä ystävällinen ilme, vaikka he piirtäisivät jonkun sellaisen henkilön nimen, jonka kanssa he eivät ole läheisiä ystäviä.
• Aseta parametrit sille, mihin kohteliaisuudessa tulisi keskittyä. Voit esimerkiksi määritellä, että kohteliaisuuksien tulisi koskea sitä, miten ihmiset noudattavat luokkahuoneen sääntöjä, tai jopa yhtä tiettyä elementtiä näistä säännöistä, kuten ystävällisyyttä toisiaan kohtaan. Tämä auttaa oppilaita välttämään epämääräisiä kohteliaisuuksia, kuten ”olet mukava” tai ”olet siisti”. Yksi oppilas voisi esimerkiksi sanoa: ”Alicia, osoitit hyvää itsehillintää pysymällä keskittyneenä luonnontieteiden aikana. Se auttoi kaikkia ryhmämme jäseniä keskittymään.”
• Huomauta oppilaita muutamaan otteeseen päivän aikana, että he voivat tarkkailla valitsemaansa henkilöä ja miettiä ideoita kohteliaisuudesta. Onko jotain, mitä he ovat nähneet henkilön tekevän sinä päivänä, mikä voisi olla hyvä asia kehua? Mitä he voisivat tarkkailla seuraavissa tehtävissä, jotka ovat tulossa? Jotkut oppilaat saattavat tarvita enemmän apua kohteliaisuuden miettimisessä, ja voit tukea heitä keskustelemalla ideoista heidän kanssaan kahden kesken.
• Kun oppilaiden on aika antaa kohteliaisuutensa, kierrä ympyrää ja pyydä jokaista oppilasta puhuttelemaan valitsemaansa henkilöä ja esittämään kohteliaisuutensa. Tarvittaessa voit kirjoittaa seuraavan lauserungon, joka auttaa heitä jäsentämään kohteliaisuutensa: ”______, näin sinut _____. Se auttoi luokkaamme, koska _____.”

Alakoululaisille varaa päätöspiirissä riittävästi aikaa (kokonainen 10 minuuttia on hyvä idea), jotta jokainen ehtii antaa ja ottaa kohteliaisuutensa vastaan tuntematta itseään kiireelliseksi. Yläkoulun oppilaille kohteliaisuuspiirin tekeminen perjantaina järjestettävässä responsiivisessa neuvontakokouksessa voi olla inspiroiva päätös viikolle. Vastaavasti kohteliaisuuspiirin pitäminen heti maanantaiaamuna voi auttaa siirtymään sujuvammin ja myönteisemmin takaisin koulurutiineihin.

Liikkuminen kohteliaisuuspiirin ulkopuolelle

Kun oppilaat ovat oppineet antamaan kohteliaisuuksia, he voivat laajentaa tapoja, joilla he käyttävät tätä taitoa koko koulupäivän ajan luokkahuoneen sisä- ja ulkopuolella.

• Kytke kohteliaisuudet kirjoittamiseen. Pyydä oppilaita kirjoittamaan kohteliaisuus jollekulle toiselle luokan oppilaalle ja jättämään se lokeroonsa, pulpettiinsa tai projektin muistilappuun.
• Kun oppilaat ovat menossa lounaalle tai erityisalueille, valmista heitä hetki valmistautumaan kohteliaisuuksien antamiseen kyseisten alueiden opettajille ja henkilökunnalle. ”Herra Rose käytti paljon aikaa lounaan valmistamiseen teille tänään. Mitä kohteliaisuuksia voisitte antaa hänelle, kun menette kahvilaan?” Kun oppilaat ovat palanneet luokkaan, kysy, onko joku antanut kohteliaisuuden, jonka hän haluaisi jakaa.
• Valmista oppilaat ennen välituntia valmistautumaan kehumaan toisiaan. ”Miettikää sääntöjämme, kun lähdette ulos. Mitä kohteliaisuuksia voisitte antaa ihmisille, jotka tekevät välitunnista hauskan kaikille noudattamalla luokkamme sääntöjä.” Kysy välitunnin jälkeen, haluaako joku kertoa antamastaan kohteliaisuudesta, tai pyydä kaikkia kohteliaisuuden antaneita antamaan peukku ylös.
• Kysy oppilaita kiinnittämään huomiota, kun he ovat bussissa tai, jos he ovat yläasteella, kun he ovat käytävillä luokkien vaihtuessa. Pystyvätkö he keksimään kohteliaisuuksia, joita he voisivat antaa näillä alueilla rohkaistakseen ihmisiä, jotka tekevät heidän koulustaan turvallisen ja viihtyisän paikan?

Vaikka et ehkä kuule jokaista kohteliaisuutta, jonka oppilaat antavat toisilleen, voit reagoida, kun kuulet sellaisen, jotta vahvistat taitoa ajan myötä. Ja muista, että kohteliaisuudet ovat hyväksi myös opettajille! Osoita, miten voit ottaa kohteliaisuuden arvokkaasti vastaan aina, kun oppilas antaa sinulle kohteliaisuuden.

Kun oppilaat kehittävät kohteliaisuuden antamisen taitoa, he pystyvät käyttämään kieltä myönteisen sosiaalisen ja akateemisen käyttäytymisen tunnistamiseen ja vahvistamiseen, aivan kuten opettajat tekevät vahvistavan kielen avulla. Tämä auttaa oppilaita osallistumaan aktiivisesti vahvan ja kannustavan luokkayhteisön rakentamiseen.

Lue lisää vahvistavasta kielestä ja muista opettajan myönteisen kielenkäytön muodoista teoksista The Power of Our Words (Sanojemme voima) ja The Power of Our Words for Middle School. Avainsanat: Keskustelutaidot