Articles

Jane, nauczycielka czwartej klasy, przeglądała komplementy, które jej uczniowie przekazali sobie nawzajem na temat niedawno ukończonego zestawu projektów. Na karteczkach samoprzylepnych uczniowie napisali takie rzeczy jak: „Wygląda na to, że włożyłeś w swój projekt dużo czasu i wysiłku”, „Zauważyłem, że zamieściłeś bardzo szczegółowe informacje” oraz „Twoje nagłówki są fajne, a dzięki twoim zdjęciom wiem dokładnie, jak wygląda wieża Eiffla”. Brzmi znajomo? Tak, dla Jane, która była zdumiona tym, jak bardzo opinie uczniów przypominały pozytywny język nauczyciela. I podobnie jak język wzmacniający, którego może używać nauczyciel, komplementy te zachęciły i dodały energii uczniom do dzielenia się ze sobą jeszcze większą ilością informacji na temat ich tematów i procesów uczenia się.

Mówienie uczniom, co robią dobrze, jest jednym z najpotężniejszych narzędzi, jakie mamy do dyspozycji, by pomóc im utrwalić i rozwinąć ich pozytywne zachowania i umiejętności – a nauczyciele nie są jedynymi, którzy mogą zapewnić ten rodzaj wsparcia. Uczniowie mogą również zachęcać siebie nawzajem poprzez efektywne stosowanie komplementów. Jak wszystkie inne umiejętności, tak i komplementowanie wymaga nauki i praktyki. Pomocne może być rozpoczęcie dyskusji od opowiadania lub książki, w której jedna postać komplementuje drugą. Nauczyciele mogą też wykorzystać proces Interaktywnego Modelowania, aby pokazać, jak wygląda i brzmi dawanie komplementu.

1. Na początek powiedz uczniom, że zademonstrujesz, jak dawać komplementy i dlaczego ktoś może chcieć to zrobić. Na przykład: „Komplementy mogą pomóc ludziom czuć się dobrze ze swoją pracą i budować na swoich osiągnięciach. Posłuchajcie, jak prawię komplement jednemu z waszych kolegów z klasy. Następnie zapytam, co zauważyłeś o tym, jak to wyglądało i brzmiało.”
2. Zademonstruj, dając komplement uczniowi-ochotnikowi. „Danny, odłożyłeś wszystkie materiały naukowe tak schludnie. To nam bardzo pomoże następnym razem, gdy będziemy chcieli ich użyć.”
3. Zapytaj uczniów, co zauważyli. Mogą wspomnieć, że nawiązałeś kontakt wzrokowy, miałeś przyjazny wyraz twarzy, nazwałeś Danny’ego po imieniu i powiedziałeś coś konkretnego o tym, co zrobił. Pomocne może być zapisanie tych spostrzeżeń na tablicy do wykorzystania w przyszłości.
4. Pomóż uczniom przeprowadzić burzę mózgów, jak mógłby wyglądać i brzmieć inny komplement. „Wyobraźmy sobie, że Hassan się potknął, a Janelle zatrzymała się i zapytała, czy nic mu nie jest. Jak mógłby brzmieć komplement dla Janelle?”. Jeśli uznasz, że uczniowie są gotowi, możesz poprosić jednego z nich, aby odegrał scenkę z komplementem, w której Ty będziesz odgrywał rolę Janelle. Można również zaplanować, że dwóch uczniów będzie odgrywało wcześniej przećwiczony scenariusz.
5. Ponownie, zapytaj, co uczniowie zauważyli.
6. Pozwól uczniom mieć okazję do przećwiczenia dawania komplementów. Może to być trudne do wykonania na miejscu, więc warto powiedzieć uczniom, że wszyscy będą ćwiczyć w ciągu następnych kilku dni, a później się z nimi spotkać. Uczniom może być również łatwiej powiązać komplementy z fikcyjną postacią z opowiadania, które przeczytali, więc warto rozważyć przekazanie komplementu partnerowi, tak jakby ten partner był tą postacią.
7. Obserwuj, jak uczniowie prawią sobie nawzajem komplementy i udzielaj informacji zwrotnej, aby wzmocnić ich wysiłki. „Nawiązaliście ze sobą kontakt wzrokowy i byliście bardzo konkretni w swoich komplementach!”

Ten proces może być zaadaptowany dla uczniów gimnazjum poprzez zastosowanie czterech kroków Interaktywnego Modelowania w gimnazjum:

1. Opisanie i wyjaśnienie procesu dawania komplementu.
2. Modelowanie dawania komplementu, podczas gdy uczniowie to zauważają.
3. Daj uczniom okazję do współpracy i przećwiczenia dawania komplementów sobie nawzajem, albo jako samym sobie, albo poprzez udawanie przez odbiorcę fikcyjnej postaci (jak opisano w kroku 6 powyżej).
4. Wzmocnij praktykę uczniów poprzez natychmiastową informację zwrotną.

Jest również ważne, aby nauczyć uczniów jak przyjmować komplementy. Niektórzy uczniowie, szczególnie w starszym wieku, mogą zmagać się z niezręcznością lub zakłopotaniem po otrzymaniu komplementu, ale to nie znaczy, że ich nie doceniają lub nie potrzebują! Poniższe kroki mogą dać wszystkim ramy do tego, jak przyjąć komplement z wdziękiem.

• Podejmij kontakt wzrokowy.
• Podziękuj osobie szczerym, przyjaznym tonem głosu.

Wprowadzanie komplementów w życie w klasie

Gdy uczniowie znają już podstawowe kroki dawania i otrzymywania komplementów, nadszedł czas na praktykę. Jednym ze sposobów, aby to zrobić jest kółko komplementów, do którego uczniowie przygotowują się przez cały dzień. Oto jeden z pomysłów, jak to zrobić.

• Podczas Porannego Spotkania lub Odpowiedzialnego Spotkania Doradczego poinformuj uczniów, że później będą ćwiczyć dawanie komplementów. Uczniowie szkoły podstawowej mogą to zrobić pod koniec dnia podczas kółka podsumowującego, a uczniowie szkoły średniej podczas przyszłych spotkań Responsive Advisory Meetings.
• Poproś każdego ucznia, aby narysował imię innej osoby. Jest to dobry moment, aby przypomnieć im o zasadach obowiązujących w klasie, takich jak zachowanie uprzejmego wyrazu twarzy, nawet jeśli wylosują imię osoby, z którą nie są bliskimi przyjaciółmi.
• Ustalenie parametrów dotyczących tego, na czym powinien skupić się komplement. Na przykład, możesz określić, że komplementy powinny dotyczyć tego, jak ludzie przestrzegają zasad obowiązujących w klasie, lub nawet jednego konkretnego elementu tych zasad, np. bycia miłym dla siebie nawzajem. Pomoże to uczniom uniknąć ogólnikowych komplementów typu: „Jesteś miły” lub „Jesteś fajny”. Na przykład, jeden z uczniów może powiedzieć: „Alicjo, wykazałaś się dobrą samokontrolą, koncentrując się podczas nauki. To pomogło wszystkim w naszej grupie skoncentrować się.”
• W kilku punktach w ciągu dnia, poświęć chwilę na przypomnienie uczniom, aby obserwowali wybraną przez siebie osobę i pomyśleli o pomysłach na komplement. Czy jest coś, co widzieli, że ta osoba zrobiła do tej pory tego dnia, co mogłoby być dobrym komplementem? Na co mogą zwrócić uwagę podczas kolejnych zajęć, które odbędą się w najbliższym czasie? Niektórzy uczniowie mogą potrzebować więcej pomocy w wymyśleniu komplementu, a ty możesz ich wesprzeć, omawiając z nimi pomysły na osobności.
• Gdy nadejdzie czas, aby uczniowie wygłosili swoje komplementy, obejdź krąg i poproś każdego ucznia, aby zwrócił się do osoby, którą wybrał i wygłosił swój komplement. Jeśli jest taka potrzeba, możesz napisać następujący rdzeń zdania, aby pomóc im ułożyć swoje komplementy: „______, widziałem cię _____. To pomogło naszej klasie, ponieważ _____.”

Dla uczniów szkoły podstawowej, przeznacz wystarczająco dużo czasu na zamknięcie kręgu (pełne 10 minut to dobry pomysł), aby każdy miał czas na przekazanie i przyjęcie komplementu bez poczucia pośpiechu. Dla uczniów szkół średnich zorganizowanie kółka komplementów podczas piątkowego spotkania doradczego może być inspirującym zakończeniem tygodnia. Podobnie zrobienie kółka komplementów z samego rana w poniedziałek może ułatwić powrót do szkolnej rutyny.

Wykraczanie poza kółko komplementów

Po tym, jak uczniowie poczują się komfortowo w dawaniu komplementów, mogą rozszerzyć zakres sposobów wykorzystywania tej umiejętności w ciągu całego dnia szkolnego, w klasie i poza nią.

• Połącz komplementy z pisaniem. Poproś uczniów, aby napisali komplement dla kogoś innego w klasie i zostawili go w swojej szafce, na swoim biurku lub na karteczce samoprzylepnej na projekcie.
• Kiedy uczniowie mają udać się na lunch lub do specjalnych miejsc, poświęć kilka chwil, aby przygotować ich do przekazania komplementów nauczycielom i personelowi w tych miejscach. „Pan Rose spędził dużo czasu gotując dziś dla was obiad. Jakie komplementy moglibyście mu przekazać, kiedy dotrzecie do stołówki?”. Po powrocie uczniów do klasy zapytaj, czy ktoś dał komplement, którym chciałby się podzielić.
• Przed przerwą przygotuj uczniów do komplementowania siebie nawzajem. „Pomyślcie o naszych zasadach, gdy będziecie wychodzić na zewnątrz. Jakie komplementy moglibyście dać osobom, które sprawiają, że przerwa jest zabawą dla wszystkich, przestrzegając zasad naszej klasy?” Po przerwie zapytaj, czy ktoś chce się podzielić komplementem, który dał, lub poproś każdego, kto dał komplement, aby dał ci kciuk w górę.
• Poproś uczniów, aby zwrócili uwagę, gdy są w autobusie lub, jeśli są w gimnazjum, gdy są na korytarzach, gdy klasy się zmieniają. Czy mogą pomyśleć o komplementach, które mogą dać w tych miejscach, aby zachęcić ludzi, którzy sprawiają, że ich szkoła jest bezpiecznym i przyjaznym miejscem?

Mimo, że możesz nie usłyszeć każdego komplementu od uczniów, możesz zareagować, kiedy go usłyszysz, aby wzmocnić tę umiejętność w czasie. I pamiętaj, że komplementy są dobre również dla nauczycieli! Zademonstruj, jak z wdziękiem przyjąć komplement za każdym razem, gdy uczeń ci go prawi.

Kiedy uczniowie rozwijają umiejętność mówienia komplementów, są w stanie używać języka do identyfikowania i potwierdzania pozytywnych zachowań społecznych i akademickich, tak jak nauczyciele używają języka wzmacniającego. Pomaga to uczniom odgrywać aktywną rolę w budowaniu silnej i wspierającej się społeczności klasowej.

Dowiedz się więcej o języku wzmacniającym i innych formach pozytywnego języka nauczycieli w The Power of Our Words i The Power of Our Words for Middle School. Tags: Conversation Skills